醫(yī)學(xué)教育中應(yīng)用多媒體技術(shù)的利弊分析
作者：邱文生 張彥 岳麓 任德玲 張紅軍 梁軍
【關(guān)鍵詞】 多媒體;教學(xué);教育,醫(yī)學(xué);問題解決
［摘要］目的 探討多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中應(yīng)用的利弊。方法 對(duì)多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行調(diào)查分析。結(jié)果 多媒體技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果，但同時(shí)也存在不足。結(jié)論 多媒體技術(shù)是醫(yī)學(xué)教學(xué)中必不可少的工具，但應(yīng)注意加以改進(jìn)。
�。坳P(guān)鍵詞］ 多媒體;教學(xué);教育，醫(yī)學(xué);問題解決
［ABSTRACT］ObjectiveTo assess the advantages and disadvantages of multimedia in medical teaching. MethodsThe use of multimedia in medical teaching was investigated and analyzed. ResultsThe application of multimedia improved the teach-ing， but it also has some disadvantages. ConclusionMultimedia is an important tool in medical teaching， but further improve-ment is needed.
�。跭EY WORDS］multimedia; teaching; education， medical; problem solving
醫(yī)學(xué)教育的傳統(tǒng)模式是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下抄筆記，課堂較為單調(diào)，教學(xué)效果不佳。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用的日益普及，傳統(tǒng)的教學(xué)方式正面臨信息化和數(shù)字化時(shí)代的挑戰(zhàn)，多媒體教學(xué)已經(jīng)在醫(yī)學(xué)教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。多媒體教學(xué)是使用計(jì)算機(jī)光盤、錄像帶、幻燈片等多媒體手段開展的教學(xué)活動(dòng)［1］。我院幾年來推廣多媒體教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果，也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，現(xiàn)總結(jié)如下。
1 多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)中具有許多優(yōu)點(diǎn)
1.1 提高了教師的備課水平 多媒體教學(xué)極大地提高了教師備課的興趣，檢索應(yīng)用最先進(jìn)的網(wǎng)上科技信息資料，借鑒應(yīng)用校內(nèi)外先進(jìn)的教案、翔實(shí)直觀的圖片錄像資料，提高教學(xué)水平。教師不但要系統(tǒng)地掌握并深入理解專業(yè)理論知識(shí)，還要學(xué)會(huì)一些基本的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。另外，除了常用的Powerpoint課件外，還要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)和Flash動(dòng)畫制作。因此，教師的綜合素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平都有了顯著提高［2］。
1.2 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 多媒體教學(xué)是以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和內(nèi)動(dòng)力， 培養(yǎng)學(xué)生自我獲得知識(shí)的能力、解決問題的技能和創(chuàng)造力為目標(biāo)的。它運(yùn)用錄像、光盤、計(jì)算機(jī)等，把書本知識(shí)轉(zhuǎn)換為直觀形象、圖文并茂、情景交融、視聽結(jié)合的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，直觀性強(qiáng)，能突破視覺的限制，多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握;交互性強(qiáng)，學(xué)生可以更多地參與，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu);通過多媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了對(duì)普通實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)充，并通過對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性［3］。
1.3 教學(xué)難點(diǎn)直觀簡(jiǎn)化 在醫(yī)學(xué)教學(xué)中有些知識(shí)點(diǎn)是不容易只靠講解和畫圖能解釋清楚的，如某些疾病的影像學(xué)、病理學(xué)檢查，一些生物反應(yīng)過程，手術(shù)操作等，使用多媒體課件輔助教學(xué)，可將艱深的理論轉(zhuǎn)變?yōu)橐恍﹫D片、動(dòng)畫，形象直觀地說明問題，從視覺、聽覺等各個(gè)方面刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生易于理解并加深記憶，可重復(fù)性強(qiáng)，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)，加深記憶，提高了教學(xué)效率。
1.4 拓展學(xué)生知識(shí)面 高校教師不能只滿足于讓學(xué)生掌握前人積累的知識(shí)，而應(yīng)竭力使學(xué)生把握醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展最前沿的脈搏。使用多媒體教學(xué)不僅包含了大量的知識(shí)信息，而且節(jié)省了許多課堂教學(xué)時(shí)間，教師可根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，在內(nèi)容上進(jìn)行新進(jìn)展的拓寬和深化。多媒體教學(xué)信息量大，覆蓋面廣，可使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)面。
2 多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在的不足
我國(guó)多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用起步較晚，大部分醫(yī)學(xué)院校是在上世紀(jì)90年代中期開始規(guī)模性接觸，近幾年才廣泛應(yīng)用［4］。目前多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還存在一些不足之處。
2.1 過分依賴多媒體課件 有的教師在感受到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)后，便在一些課上從頭至尾都用多媒體，對(duì)其他常規(guī)媒體不屑一顧，一些教師純粹以多媒體替代小黑板與掛圖之用。然而，一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段也有其優(yōu)勢(shì)，如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。傳統(tǒng)教學(xué)手段雖然不夠現(xiàn)代化，但畢竟有計(jì)算機(jī)多媒體替代不了的作用。多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段，不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方法和教師的主導(dǎo)地位，教師仍要按照講述為主，誘導(dǎo)、啟發(fā)、提問為輔的方式擔(dān)負(fù)起導(dǎo)課、講課的重任。實(shí)際上，只有對(duì)于那些內(nèi)容死板、過程復(fù)雜、難以口頭表達(dá)、學(xué)生理解吃力而傳統(tǒng)教學(xué)方式難以奏效的內(nèi)容，多媒體表現(xiàn)形式才具有明顯的優(yōu)越性。而有些課程本來利用傳統(tǒng)教學(xué)方法可以輕松講明，卻硬要做成多媒體課件，再加上背景，配上音樂，結(jié)果使學(xué)生分散了注意力，從而把本該引導(dǎo)學(xué)生深入思考的教學(xué)目的破壞了。
2.2 課件內(nèi)容過于簡(jiǎn)單 由于多媒體在我國(guó)普及的時(shí)間相對(duì)較短，大部分醫(yī)學(xué)院校的教師也沒有受過正規(guī)的計(jì)算機(jī)知識(shí)教育，許多教師沒有足夠的時(shí)間和方法去收集相關(guān)多媒體教學(xué)素材，只能在授課前臨時(shí)抱佛腳，制作的課件常常只是以前投影、幻燈資料在計(jì)算機(jī)上的翻版，不能達(dá)到很高的水平。有的教師把所講的內(nèi)容展現(xiàn)在大屏幕上，然后就開始逐字逐句的讀起來，就像在會(huì)上做報(bào)告，一味地播放幻燈片容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)生的眼球不能很好地被“吸引”。另外，在多媒體教學(xué)課堂中，由于學(xué)生長(zhǎng)期處于昏暗環(huán)境下， 長(zhǎng)時(shí)間強(qiáng)光刺激，容易引起視覺疲勞，降低教學(xué)效果。
2.3 教學(xué)授課容量大、速度快 一般來說，講授相同的內(nèi)容，多媒體教學(xué)節(jié)約了30%的授課時(shí)間［5］，學(xué)生普遍感覺速度太快，某頁(yè)上的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生還未反應(yīng)過來就轉(zhuǎn)到了下頁(yè);也有的 教師講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，需要回到上層菜單才能找到下一知識(shí)點(diǎn)，有時(shí)要翻好多頁(yè)，使學(xué)生眼花繚亂，無法記筆記，學(xué)生不易在短時(shí)間內(nèi)消化，處于一種被老師牽著走的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也不利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)與自習(xí)。
2.4 忽略板書 現(xiàn)在不少使用多媒體的教師在講課時(shí)幾乎放棄了板書，幾節(jié)課下來黑板上只有幾個(gè)字甚至一個(gè)字不寫。雖然在多媒體教學(xué)中是否需要板書現(xiàn)在有爭(zhēng)議，但我們認(rèn)為教學(xué)效果的好壞是多種因素綜合的結(jié)果，與教師的知識(shí)水平、語言表達(dá)、講課的方法、對(duì)多媒體課件及板書的應(yīng)用技巧等都有密切關(guān)系。傳統(tǒng)的板書教學(xué)是學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)已經(jīng)習(xí)慣的模式，教師板書時(shí)學(xué)生有一段調(diào)節(jié)思維的過程，這是板書的優(yōu)勢(shì)。如果在使用多媒體的同時(shí)適當(dāng)穿插必要的板書內(nèi)容，特別是一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，可能會(huì)取得更好的教學(xué)效果。
3 如何走出多媒體教學(xué)的誤區(qū)
多媒體教學(xué)是一門綜合計(jì)算機(jī)教學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的邊緣科學(xué)［6］，隨著時(shí)代發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式越顯陳舊，使用多媒體教學(xué)是大勢(shì)所趨，但怎樣用好多媒體卻是一門學(xué)問。我們總結(jié)了自己的經(jīng)驗(yàn)，要走出多媒體教學(xué)的誤區(qū)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。
3.2 把握教學(xué)節(jié)奏，切禁放流水電影 在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，為圖方便，就讓計(jì)算機(jī)教師將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去，這樣上出的課便是“流水課”［8］，教學(xué)效果可想而知。多媒體教學(xué)的直觀、生動(dòng)效果取決于多媒體課件的質(zhì)量、教師講解的技巧，能否充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，取決于二者能否有機(jī)結(jié)合。流水課單調(diào)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中無興奮點(diǎn)，容易失去學(xué)習(xí)興趣。
3.3 強(qiáng)調(diào)師生溝通 多媒體教學(xué)目的是讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)，知識(shí)的科學(xué)性是要絕對(duì)保證的，所以無論是在制作課件或講授時(shí)都必須切記這一點(diǎn)。例如在文字的加工、動(dòng)畫的制作、圖片的引用等過程中，要做到廣泛查閱資料，認(rèn)真核對(duì)，保證內(nèi)容的科學(xué)性。教師講授時(shí)要注意課件中內(nèi)容科學(xué)表述的靈活性，要隨時(shí)觀察學(xué)生聽課的反應(yīng)，切忌多媒體授課的自我陶醉，這一點(diǎn)無論是在多媒體教學(xué)或傳統(tǒng)教學(xué)中都是值得注意的。
3.4 課件制作取長(zhǎng)補(bǔ)短 由于每一位授課教師的計(jì)算機(jī)水平不一致，教學(xué)的習(xí)慣也不一樣，在多媒體課件的設(shè)計(jì)和講授方面水平參差不齊，我們不妨采取“拿來主義”，根據(jù)教學(xué)需要，截取其中所需部分，重新組合與加工。做到對(duì)各章節(jié)自由選擇，順序自由調(diào)整，各版面之間容易跳轉(zhuǎn)，方便使用。
3.5 處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系 多媒體教學(xué)可以理解為傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段［9］。因此，在設(shè)計(jì)多媒體教程時(shí)，要把 握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好多媒體教學(xué)時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書、交互、反思時(shí)間的關(guān)系�？傊�，隨著多媒體教育技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)過程中多媒體技術(shù)的運(yùn)用越來越普遍。教師在學(xué)習(xí)多媒體、計(jì)算機(jī)技術(shù)的同時(shí)，應(yīng)該關(guān)注教育理論的發(fā)展，隨時(shí)用先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)，使多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。
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