班級(jí)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策探討

摘要：  班級(jí)管理中存在班級(jí)內(nèi)部管理中依然是以班主任為絕對(duì)權(quán)威、管理內(nèi)容不夠全面、工作方式呈現(xiàn)嚴(yán)重單一化的傾向的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，筆者認(rèn)為需要通過(guò)建立平等的師生關(guān)系，施行民主管理，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，以及實(shí)行多元的工作方式來(lái)對(duì)當(dāng)前的初中班級(jí)予以管理，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)健詞：主要問(wèn)題  班級(jí)管理  對(duì)策分析
        班級(jí)作為進(jìn)行德育教育的基層單位，是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和培養(yǎng)學(xué)生，使其健康茁壯成長(zhǎng)的重要陣地。但現(xiàn)今，在我國(guó)的初中班級(jí)管理中仍存在這樣或那樣的問(wèn)題，班級(jí)管理的隨意化，致使學(xué)生的思想素質(zhì)下降，法制觀念淡薄，影響了學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，也不利于學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。因此，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理的研究，進(jìn)而提高班級(jí)管理的成效，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的科學(xué)性與藝術(shù)性兼顧，便顯得尤為重要。筆者在深入學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身多年班主任管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前學(xué)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行了細(xì)致的分析，并有針對(duì)性的提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。
        一、當(dāng)前班級(jí)管理中存在的主要問(wèn)題
        （一）班級(jí)內(nèi)部管理以班主任為中心
        班級(jí)管理是班主任依據(jù)一定的要求和規(guī)范，采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒�，�?duì)所帶班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、課外活動(dòng)等項(xiàng)工作進(jìn)行管理教育，以建立優(yōu)良的班集體，進(jìn)而促進(jìn)和保證全體班級(jí)成員全面發(fā)展的綜合性活動(dòng)。在傳統(tǒng)的教育理論和思想中，班主任都被認(rèn)為是學(xué)生的管理者、監(jiān)督者和引導(dǎo)者，具有較大的權(quán)威，但是忽略了班主任同時(shí)也應(yīng)該是學(xué)生的良師益友和合作伙伴，共同服務(wù)于班集體的建設(shè)，應(yīng)該使自己與學(xué)生處于平等的地位，給予學(xué)生充分的信任與尊重，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的自我教育和自我管理能力。與此思想相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)實(shí)情況就是絕大部分班主任仍在班級(jí)管理中處于的絕對(duì)權(quán)威地位，于是從班級(jí)管理的制定、班委會(huì)的確立、管理和監(jiān)督的實(shí)施以及到學(xué)生的評(píng)價(jià)，都由班主任全權(quán)決定，一個(gè)人說(shuō)了算，嚴(yán)格控制著學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)，發(fā)揮著絕對(duì)的權(quán)威作用；學(xué)生完全處于被管理的地位，沒(méi)有任何參加班級(jí)管理的途徑和機(jī)會(huì)，完全失去了其班集體的主體地位。
        （二）管理工作片面、單一
        1．過(guò)于看重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略非智力因素的影響   
        智育是學(xué)生全面發(fā)展的核心，而智育的重要途徑就是通過(guò)文化課的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)文化課知識(shí)是學(xué)生的最主要活動(dòng)，也是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中認(rèn)知能力得到提高的重要途徑。班主任搞好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要條件。然而，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)管理中，部分班主任混淆了學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)指導(dǎo)的含義，過(guò)分看重學(xué)生成績(jī)，只要求學(xué)生一定要好好學(xué)習(xí)，拿高分，卻忽略了一系列影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素，例如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等，沒(méi)有向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的意義，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的提高，更談不上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)。       2．工作方式單一化
        班主任教育學(xué)生的方法在很大程度上會(huì)對(duì)教育的質(zhì)量和成果產(chǎn)生極大的影響。有的班主任做了很多工作，但卻由于工作方式方法過(guò)于簡(jiǎn)單，常出現(xiàn)事倍功半的狀況。例如部分班主任對(duì)紀(jì)律差的學(xué)生進(jìn)行"特殊照顧"，在教師的角落里給他們安排座位，將差生聚集到一起，甚至專門為其特定安排座位。這些受到"特殊照顧"的同學(xué)盡管表面上依然我行我素，但其內(nèi)心卻十分難堪，他們的自尊心會(huì)受到極大的傷害，感覺(jué)其他同學(xué)和老師的眼神里滿是鄙夷，進(jìn)而對(duì)班主任及其他老師的工作不配合，嚴(yán)重?cái)_亂課堂紀(jì)律。這種以懲罰為主的教育方法雖然費(fèi)時(shí)少，見(jiàn)效快，但其會(huì)導(dǎo)致非常嚴(yán)重的后果，致使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，破罐子破摔。
        二、優(yōu)化班級(jí)管理的對(duì)策
        （一）實(shí)行民主管理，建立良好師生關(guān)系增
        班主任應(yīng)認(rèn)真思考與學(xué)生之間的關(guān)系，一方面，鑒于初中生仍然處于一種心理的半成熟化狀態(tài)，班主任依然要對(duì)學(xué)生的人生做好引導(dǎo)作用，另一方面，班主任除了是學(xué)生的良師，更應(yīng)該是益友，應(yīng)與學(xué)生建立一種朋友的關(guān)系，以一種交流、友好、寬容的態(tài)度善待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，從內(nèi)心將學(xué)生置于與自己平等的地位，在班委會(huì)的選舉、班級(jí)管理制度的制定等方面建立民主的機(jī)制。改固定式班干部管理制度為輪流管理制度，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班集體的管理。這樣能使每位學(xué)生都意識(shí)到自己是這個(gè)班集體的主人，在每個(gè)學(xué)生心里都形成一種班級(jí)榮譽(yù)感，從而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力與向心力。
        （二）實(shí)行多元化的工作方式，提高管理效果
        采取單一進(jìn)行懲罰的工作方式，對(duì)學(xué)生訓(xùn)斥則會(huì)造成師生情感對(duì)立，彼此敵意增加，更將造成學(xué)生自暴自棄、心理畸形發(fā)展，與促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的教育目標(biāo)完全相悖。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)多用正強(qiáng)化的手段來(lái)塑造學(xué)生的良性行為，用不予強(qiáng)化的手段來(lái)消除消極行為，而且應(yīng)慎重對(duì)待懲罰這一負(fù)強(qiáng)化，因?yàn)樨?fù)強(qiáng)化只能讓學(xué)生明白什么不能做，而不能讓學(xué)生知道什么能做和應(yīng)該怎么做，加強(qiáng)管理只是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種手段，教育最終的目的是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展，這是教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律所決定的。所以，班主任應(yīng)采取多元化的工作方式，激勵(lì)學(xué)生的良性行為，消除其消極行為，進(jìn)而提高管理效果。
        綜上所述，針對(duì)當(dāng)前班級(jí)工作管理中存在的問(wèn)題，只有從以上兩方面著手，才能提高管理效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。 
 參考文獻(xiàn)
   [1]崔江南．班級(jí)管理工作思路探討[J]．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（6）．
    [2]張業(yè)英．關(guān)于班級(jí)科學(xué)化管理的探討[J]．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，（18）．

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