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試析理科生就業(yè)問題產(chǎn)生原因及對策建議
論文摘要：目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，理科生的就業(yè)問題尤其突出。通過對社會、高校、學(xué)生的相互關(guān)系進(jìn)行分析，認(rèn)清理科生就業(yè)難的核心就是學(xué)生就業(yè)能力不足。提出通過優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、推行導(dǎo)師制、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)等途徑來提升學(xué)生的就業(yè)能力。
論文關(guān)鍵詞：理科生；就業(yè)能力；導(dǎo)師制
大學(xué)生就業(yè)難已成為我國社會廣泛關(guān)注的重大問題，而理科生的就業(yè)問題尤其嚴(yán)峻。業(yè)內(nèi)對此現(xiàn)象成因的研究頗多，總體上都是從社會、高校、學(xué)生三者之間的關(guān)系入手分析。從社會與高校關(guān)系角度分析，公共就業(yè)服務(wù)不完善和教育的供需雙方信息溝通不夠；從高校與學(xué)生關(guān)系角度分析，學(xué)生依然以學(xué)校老師為學(xué)習(xí)主體，不能夠獨(dú)立自主地面對和處理學(xué)習(xí)與生活中的各種問題；從社會與學(xué)生關(guān)系角度分析，學(xué)生仍然處在一個相對封閉的環(huán)境中不能清晰地了解社會的需求，無法對自己準(zhǔn)確定位。以上三方面都是導(dǎo)致理科生就業(yè)能力不足的原因。所以，提升理科生就業(yè)能力，促進(jìn)其就業(yè)，已經(jīng)逐漸成為各界達(dá)成的共識。
一、理科生就業(yè)問題產(chǎn)生的原因
1.高校教育體制與勞動力市場沒有有效鏈接
隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的深入和勞動力市場的結(jié)構(gòu)性變化，用人單位的需求模式發(fā)生了顯著變化，從傳統(tǒng)的人事管理逐步向基于現(xiàn)代人力資源管理的用工模式轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出對勞動力社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的更高要求，競爭機(jī)制、價格機(jī)制和供求機(jī)制的建立也使得勞動力市場對人才有更高的要求。而當(dāng)今教育觀念、教育機(jī)構(gòu)、教育內(nèi)容和方法等在很大程度上滯后于社會對人才的需求，忽視了高校和社會之間供需雙方之間的溝通，制約了理科生綜合素質(zhì)的提高，致使大學(xué)生就業(yè)能力不足。
現(xiàn)今屬于高端人力資源的理科生面對的就業(yè)問題主要是結(jié)構(gòu)性的，即結(jié)構(gòu)性失業(yè)。一方面處于失業(yè)狀態(tài)的部分大學(xué)生屬于結(jié)構(gòu)性失業(yè)，它意味著大學(xué)生的技能、知識、與空缺的職位不匹配，無法滿足需求方崗位職能的基本要求而無法就業(yè)。最明顯的就是當(dāng)前出現(xiàn)大批理科畢業(yè)生就業(yè)不對口現(xiàn)象；另一方面，即使是暫時就業(yè)的部分理科生，也因?yàn)榫蜆I(yè)能力的適應(yīng)性、靈活性不夠，在某些技能和個人品質(zhì)方面難以適應(yīng)企業(yè)和各組織的要求，致使自行解職或被解雇。綜合理科生專業(yè)設(shè)置的不合理與理科生個人技能及品質(zhì)的不合格都表明高校與社會之間的溝通明顯不足，不能做到供需雙方的雙向選擇，不能有效地對人才進(jìn)行合理培養(yǎng)和準(zhǔn)確定位。
2.高校教學(xué)中缺乏教師和學(xué)生互動，不能有效提高學(xué)生的素質(zhì)
自大學(xué)擴(kuò)招以來，我國高等教育從精英教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃�，在工科院校又對理科存在�?xí)慣性的“放松”，使得理科院系教育資源的有限和學(xué)生數(shù)量急劇膨脹之間形成不可調(diào)和的矛盾，理科生從壓迫式的高中教育中釋放出來，又遭遇大學(xué)教育形式上的寬松，幾乎立刻就形成一面倒的懈怠浪潮，出現(xiàn)了無自制能力等嚴(yán)重的缺陷。高校老師與學(xué)生之間沒有形成有效互動，依舊沿襲“我教你學(xué)”的傳統(tǒng)教育思想，使得理科學(xué)生的創(chuàng)新思維、探索精神持續(xù)萎縮，被動地接受老師的灌輸，從而致使理科生的各方面素質(zhì)不能有效提高。一個人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要包括品德素質(zhì)、身心素質(zhì)、智能、勞動技能及審美觀等。但是現(xiàn)今工科院校的對理科生的教育模式不能有效地提高理科生各方面的素質(zhì)，而高速發(fā)展的社會恰恰需要勞動力表現(xiàn)出較高的素質(zhì)和能力。這也導(dǎo)致部分理科生即使就業(yè)后在專業(yè)技能上能夠適應(yīng)企業(yè)的要求，卻不能正確地面對和妥善處理工作中的各種實(shí)際問題致使自行解職或被解雇。
3.理科生在擇業(yè)上對自己沒有準(zhǔn)確的定位
隨著高校教育的迅猛發(fā)展，大學(xué)的招生規(guī)模爆炸式擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生已成為城市新增勞動力的主體。數(shù)據(jù)顯示，由高等院校培養(yǎng)教育的畢業(yè)生人數(shù)2003年212萬，2006年413萬，2009年已達(dá)到611萬，這是擴(kuò)招效應(yīng)顯現(xiàn)前2001年100萬畢業(yè)生的6倍。另一方面，近年我國16歲以上新增勞動力每年約1700多萬（其中城鎮(zhèn)新增勞動力與約900萬人），下崗人員460萬人和城鎮(zhèn)登記失業(yè)人員840萬人。每年有800萬個新增就業(yè)崗位和300萬個自然減員崗位，從總量上看，就業(yè)需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于就業(yè)崗位。（國家發(fā)改委，2006年）在此背景下，理科生的就業(yè)日益艱難。部分理科生在擇業(yè)上不了解社會需求，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間因?yàn)樽约菏抢砜粕鸵恢背惺苤厴I(yè)后就業(yè)難的朦朧壓力，沒有去實(shí)際了解具體情況，沒有針對性地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，甚至產(chǎn)生生不逢時的悲觀，間接導(dǎo)致理科生在大學(xué)期間對專業(yè)知識的儲備不足和處理實(shí)際問題的心態(tài)較差。部分理科生畢業(yè)后不能對自己合理定位，擇業(yè)思想上常出現(xiàn)急功近利、虛榮攀比的誤區(qū)。傳統(tǒng)觀念也在很大程度上束縛了大學(xué)生的就業(yè)方向，并造成“有業(yè)不就”的局面，限制了大學(xué)生的就業(yè)能力。
二、理科生提高就業(yè)能力的對策建議
1.加強(qiáng)高校與社會的溝通，合理設(shè)置專業(yè)
隨著改革開放的不斷深入，傳統(tǒng)行業(yè)的削弱和新興行業(yè)的興起，都對高校的專業(yè)設(shè)置產(chǎn)生著巨大的影響，這就要求高校能夠適時、合理地設(shè)置專業(yè)，尤其對理科專業(yè)能夠結(jié)合社會需求慎重選擇，能夠做到不盲目開設(shè)新專業(yè)，著重對理科專業(yè)進(jìn)行社會技能方面的教育；還要注意的是，高校培養(yǎng)的人才具有周期性，并不能對社會的需求做出及時的反映，具有滯后性，所以高校應(yīng)重視社會的未來需求，能夠高瞻遠(yuǎn)矚地看清社會發(fā)展形勢，為提前培養(yǎng)社會所需的人才做出努力。高校應(yīng)建立與社會深入接觸的組織機(jī)構(gòu)，能夠長期而深入地對社會做形勢調(diào)研，合理分析社會需求，做好高校與社會之間的溝通，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，以此提高學(xué)生的就業(yè)能力。
2.實(shí)行導(dǎo)師制，實(shí)行啟發(fā)式教育
大學(xué)教育是素質(zhì)教育，而不是放任教育。按照心理學(xué)的解釋，素質(zhì)是指人自身所存在的相對穩(wěn)定的身心特征及其結(jié)構(gòu)，是決定其主體活動功能、狀況及定量的基本因素。素質(zhì)教育就是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)生全方位共同發(fā)展為目標(biāo)，進(jìn)行合理的引導(dǎo)和指導(dǎo)促使其成為一個有理想、有道德、有良好價值觀的學(xué)生。在理科學(xué)生教育中，要勇于打破陳規(guī)，增強(qiáng)課堂互動，實(shí)行導(dǎo)師制。對決心考研和畢業(yè)就業(yè)的學(xué)生分別對待，做到針對性強(qiáng)、目的性強(qiáng)，切實(shí)強(qiáng)化理科生就業(yè)能力。通過組織座談會、研討會，著眼于當(dāng)下社會的政治時事、經(jīng)濟(jì)趨勢、專業(yè)形勢等深入社會的話題展開討論，使理科生了解社會、深入社會，樹立合理的價值觀、人生觀，同時，加強(qiáng)其對較為抽象的理科知識的學(xué)習(xí)動力，提高其就業(yè)能力。
3.加強(qiáng)對理科生就業(yè)指導(dǎo)力度，做到合理擇業(yè)
理科學(xué)生對社會似是而非的了解，極大地阻礙了理科生專業(yè)技能的積累和自我素質(zhì)的提高。大學(xué)生普遍對社會的認(rèn)識流于表層，很容易受社會上消極的東西影響，而大學(xué)生真正深入社會的機(jī)會并不多，所以組織一些有意義的社會實(shí)踐和就業(yè)指導(dǎo)是非常有必要的。首先，通過學(xué)校與社會之間的良好溝通后對理科生進(jìn)行可實(shí)施性強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)，讓理科學(xué)生在學(xué)校時就對社會上本專業(yè)的就業(yè)形勢、就業(yè)策略、就業(yè)方向和就業(yè)潛力有清晰的認(rèn)識，畢業(yè)后能做到根據(jù)自己的特點(diǎn)和理想合理擇業(yè)，這樣學(xué)生的就業(yè)能力就會得到極大改善。
三、總結(jié)
綜上所述，在大學(xué)生普遍就業(yè)難的今天，通過高校、社會、學(xué)生三者之間的相互作用提高理科學(xué)生的各方面素質(zhì)，最終提高其就業(yè)能力是十分迫切的。理科學(xué)生作為基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)者，對各學(xué)科都有十分契合的適應(yīng)性，所以有針對性地對理科生采用適合的教育模式，多措并舉，必定能夠有效地提高其就業(yè)能力。
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