淺談新課標下的課前三分鐘演講
新課程標準中指出“口語交際能力是現代公民的必備能力。應在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)”。新課標對7-9年級的口語交際也提出了明確的階段性目標。在語文新課改求新求活精神的指引下，身為語文教師無不想方設法調動學生的積極性，激勵學生自主學習、創(chuàng)新學習，做課堂的主人。為了達成這些目標，我嘗試了課前三分鐘演講，三年探索有了很好效果。課前三分鐘演講是指在每節(jié)課前用三到五分鐘時間，通過演講的形式探索語文新課改的新途徑，以達到提高學生口語能力、鍛煉膽魄、增長知識、發(fā)展健康個性、形成健全人格的目的，探索新課標下一種教師樂教、學生樂學的切實可行、行之有效的教學方法。傳統(tǒng)的教學形式以教師為主，是典型的“一言堂”，學生只是被動地接受。新課改徹底打破了舊例，強調學生是課堂教學的核心，學生的活動應貫穿在課堂教學的每一個環(huán)節(jié)。課前學生三分鐘演講，讓學生有更多的展示自己、發(fā)展自己、完善自己的機會。這樣做，能使學生主動參與課堂教學，認識到自己是課堂的主人，有利于課堂教學深入地開展。
課前三分鐘演講在具體教學中要做好以下幾個結合:
一、實踐性與系統(tǒng)性相結合
新課程注重學生創(chuàng)新精神和口語表達能力的培養(yǎng)，使學生真正能夠發(fā)揮出“自主性”，而這些目標的達成，單靠課本教學是很難完成的，語文課前三分鐘演講，心、口、手、腦并用，是語文知識和語文涵養(yǎng)的一次綜合展示，有利于學生口語能力在實踐鍛煉中得到培養(yǎng)和提高。在堅持實踐性的同時，還要注重系統(tǒng)性，首先是把課前演講納入整個語文教學的大系統(tǒng)中，使之與閱讀、寫作、課堂等教學相聯系、相結合。第二是給課前演講本身一個 “系統(tǒng)”，每個年級每個學期都有明確的開展計劃，制定相應的階段目標、演講內容、開展形式。如初一安排“自我介紹”、“誦讀優(yōu)秀詩文”等；初二開展“話題辯論”、“我心中的名人主題演講”等；初三開展“名著欣賞”、“課本劇表演”、“即興演講”等。
二、指導評價與激勵相結合
教師對“課前演講”要有針對性的指導，在內容確定、話題提供、情景創(chuàng)設、組織安排、演講方法上進行具體的指導，還要從演講內容、語言表達、思維能力和姿態(tài)氣質等方面進行恰當評價。自始至終把握正確的指引方向，不讓學生自然、隨意的“演講”。
學生千差萬別，個體水平參差不齊，但他們都渴望成功，渴望得到認可和表揚,所以老師要善于從中發(fā)現閃光點，一個形象的肢體語言，一個精準的比喻，甚至一口流利的普通話，讓學生得到認可，更期待下一次演講。三、多樣性與循序漸進相結合
課前演講在內容與形式上，要力求豐富多彩、情趣盎然，為學生創(chuàng)設良好的演講情境，引導他們廣泛地接觸社會，參加各種實踐活動，引發(fā)動機，激發(fā)興趣。為讓學生在演講中有話可說，興趣持久，要不斷豐富和完善課前演講的內容和形式，主要可以采�。�1、講演作家作品或背景資料。即緊扣近期語文課堂教學內容，講些與課文有關的內容，如作家作品常識、課文背景、作品主旨等。這類內容的`演講，把口語訓練和課堂教學緊密聯系起來，促進了學生對課文的理解。2、誦讀優(yōu)秀詩文。誦讀學生課外積累的優(yōu)美詩文，并進行簡要的評析。這樣，既提高了學生的閱讀理解能力，也培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，擴大了閱讀面，提高了閱讀量，使演講者有興趣展示，聽的同學也受益匪淺。 3、故事演講。搜集和閱讀成語故事、歷史典故、神話故事、童話故事、中外名人故事、中外各民族民間故事等，并將它們生動地講給大家聽。演講故事提高了學生表達能力。4、新聞發(fā)布。引導學生關注生活，關注社會，聚焦熱點，課前由一二名學生發(fā)布新近的校內外或國內外新聞，并要對此發(fā)表自己的看法。 5、名言警句賞析。 名言警句源于生活，是對生活的高度概括和總結，對人們的生活起著鼓勵、警示和鞭策作用。我要求學生講他們最喜歡的或感受最深的名言警句，除了要講出句子外，還要他們結合生活實例，談認識、談感受、談啟迪。同學們?yōu)榱俗骱醚葜v，搜集閱讀名言警句，進行思考、重組，從中受到不少教益和啟迪。此外，還可通過開展辯論賽、課本劇表演、主題演講、即興演講等形式，調動學生思維，使學生所有的精力和心思都高度集中在演講的題目或講說的中心上，迅速組織好演講的內容。課前演講要循序漸進，保持連續(xù)性。要由易到難，由簡單到復雜，并且要連續(xù)進行，不能中途間斷，否則將前功盡棄，不利于能力的培養(yǎng)。
四、學習成果展示與評定獎勵相結合
當班上演講形成了一定氣氛，學生表達能力有了提高的時候，及時把課前演講向高層次拓展，以展示課前演講的成果，不斷激發(fā)學生演講熱情，開發(fā)說話潛能，提高寫作水平。拓展的形式如：1、定期定時舉辦班級演講比賽。 2、參加全年級或全校的演講比賽； 3、向期刊雜志投遞優(yōu)秀演講稿等等。每次演講完后，教師與同學們一起對演講者演講的內容、語言、思想、技巧、創(chuàng)新等方面進行適當評價，肯定優(yōu)點，指出不足�？梢韵戎贫ê玫燃壉恚烧n代表和小組長給演講者評定等級，并作好記錄。每一個階段完成后，給優(yōu)秀學生予以獎勵。
總之，語文課前三分鐘演講，可使學生的口語能力、綜合實踐能力得到極大程度的發(fā)揮。演講主題的明確，材料的詳實，語言的流暢，表達的生動，是一次成功的演講必不可缺的環(huán)節(jié)。通過演講這一形式新穎的教學設計，可讓學生在審題，選材、組織語言、口語表達諸方面都有長足進步，從而激發(fā)學生學習語文的興趣，分享漢語言文化的獨特魅力，并使他們在思想認識領域受益頗豐，寓教于樂，符合新課程教育的教學目的，也是創(chuàng)新教育很好的實踐舞臺。
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