淺談怎樣激發(fā)學生學習語文的興趣
培養(yǎng)學生的學習興趣是古老而永恒的話題。古代著名的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”捷克大教育家夸美紐斯認為：“正確的教學應能激起學生求知的欲望，對學習感興趣并感到愉快�！苯逃叶紡娬{(diào)學習興趣在學習過程中的促進作用。濃厚的學習興趣可以使學生各個感官處于最活躍的狀態(tài)，產(chǎn)生愉快的情緒。興趣是最好的老師，那么如何激發(fā)學生學習語文的興趣、提高學生的語文能力，是值得琢磨一番的。在教學實踐中，我經(jīng)過嘗試，受益匪淺，現(xiàn)就這一話題并結合自己的實踐談談認識。一、有趣的教法是學生產(chǎn)生學習興趣的催化劑
首先，好教師都是熱愛學生的。古語云：“親其師，信其道�！碧K霍姆林斯基說：“從內(nèi)心深處發(fā)出的愛才能觸及心靈�！币虼�，每位教師都要不斷提升道德修養(yǎng)，讓自己的人格魅力和道德力量在學生心中散發(fā)著芬芳，從而喜歡上自己所教的學科。
其次，一位好教師應該時刻有強烈的責任感和榮譽感，對自己的課堂精益求精。教師應該不斷提高自己的綜合素養(yǎng)，語文課上力求做到或以真摯的感情打動人，或以深刻的哲理啟迪人，或以豐富的知識充實人，或以風趣和幽默吸引人，努力形成自己的教學風格，深深地吸引學生。
最后，好的語文老師應注意講授方法和語言的藝術性。于永正老師在課堂上的一言一行，都給學生留下了無比深刻的影響，其中一個重要的因素是他的語言詼諧、幽默。因此，語文教師要重視自身語言能力的提高，力求用自己的語言感染學生，使學生在教師為之精心設計的語言環(huán)境中學習語言。
二、實施有效的現(xiàn)代化教學手段，優(yōu)化教學過程
社會在發(fā)展，教育在進步，教育手段在不斷更新。這些現(xiàn)代化的教育設備和手法常以音響和動態(tài)畫面同時傳播信息，而且圖形、聲音逼真，色彩鮮艷，畫面精彩動人，能夠通過圖、文、聲、像等多種信息激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松、愉快、和諧的學習氛圍，讓學生自覺地、積極地、主動地、輕松地去學習。視覺圖像傳達的信息量比其他手段傳達的信息量大很多倍，而且用語言表達不出的內(nèi)容用它表現(xiàn)，便會形象直觀，讓人易于理解接受，節(jié)省教師教學的時間，提升教學效益。
因此，語文教師在教學中應適當?shù)剡\用現(xiàn)代化教育手段，精心設計或搜集一些攝像材料，自己制作教學軟件。
如在教學《祖國山川頌》這一課時，為了讓學生更好地理解祖國的大好河山，我收集了許多祖國名勝古跡的圖片和視頻，讓學生直觀地感受自然風光，體會祖國山川的美好，激發(fā)學生的愛國熱情。 三、駕馭課堂進程，注意課堂調(diào)控
課堂調(diào)控，一般包括進程節(jié)奏的控制、氣氛的適當調(diào)節(jié)和學生注意力的調(diào)適等幾個方面。
1、調(diào)控課堂氛圍。心理學認為，人只有在輕松和諧的環(huán)境中才能發(fā)揮應有的創(chuàng)造力。要激發(fā)學生的學習興趣，必須營造愉悅的學習情境，使學生在最佳的心態(tài)下學習。教學過程是師生合作、共同參與、教學相長的過程，教師要盡可能地縮小與學生之間的空間距離，最大程度地和每個學生發(fā)生心靈上的溝通；要善于以參與者的身份與學生進行平等對話，允許他們提出不同的見解和觀點，對學生的不同意見，不要輕易作出否定的評價，應貼近學生，尊重學生。教師要尊重學生的主體地位，了解他們的心理需求，給予他們最需要的關懷和幫助，采用親切的教態(tài)、溫和的語言和巧妙的方法，結合學習內(nèi)容創(chuàng)造一種寬松、和諧、平等、合作、進取的學習氛圍，積極鼓勵，誘發(fā)學生對問題探究的興趣，催促思維。教師要對學生創(chuàng)造性地完成學習任務持期待成功的熱情態(tài)度，并以贊許、微笑的神情表露出對學生的信任態(tài)度，從而使學生受到鼓舞，增強他們克服困難的信心。
2、優(yōu)化教學過程。在課堂教學中，教師如何抓住中心，在學生注意力集中的時間內(nèi)完成新課的教學，是把握這一環(huán)節(jié)的關鍵。所以，新課的講解就是要求教師通過簡練的語句，準確無誤地抓住關鍵部位，運用生動有趣的語言突破難點、講清重點，使學生產(chǎn)生頓悟，不給學生的思維帶來模糊的成分。首先要讓學生明確學習的目標，學生自己獨立嘗試探索新知，引導學生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極參與教學過程；教師適當點撥，或引導學生再探究，尋找到結論，發(fā)展智能。學生們在老師的啟發(fā)下，積極思考、討論和發(fā)表意見，使他們獲得的不僅是書本知識，同時在態(tài)度、情感、價值觀方面也受到了熏陶，
例如，在進行《史記》選讀的教學時，如果教師死抱課文，逐段分析，就會索然無味，提不起興趣；但利用學生喜歡聽故事的興趣，可以激發(fā)學生主動學習的熱情。比如《項羽本紀》中精彩的巨鹿之戰(zhàn)、霸王別姬和東城之戰(zhàn)，課前讓學生自己利用參考書理解情節(jié)內(nèi)容，在課堂上讓學生自己講給其他同學聽，并談談自己對項羽的看法，也可將項羽和劉邦比較分析。課堂教學過程由教師講、學生聽，教師強行灌輸、學生被動接受，轉(zhuǎn)化為教師積極啟發(fā)誘導、學生主動獲取探究的過程，努力構建了學生自主探究知識的課堂教學模式，真正體現(xiàn)了“學生為主體，合作為主線，教師為主導”的新課標教學理念。
雖然培養(yǎng)學生的語文學習興趣并非朝夕之間便可達到的，但我們能正視學生的實際，理解學生，從學生的實際出發(fā)，積極探索教學捷徑，努力發(fā)掘有利因素，重視培養(yǎng)、激發(fā)學生對語文課的學習興趣，就一定能收到意想不到的效果。只要我們做一個生活的有心人，處處留心，時時在意語文學習，讓學生把語文學習變?yōu)樯�、生存的一部分，變成愉悅心靈、提升素質(zhì)、發(fā)展思維、反思歷史、感受現(xiàn)實的必經(jīng)途徑和過程，他們就一定能夠在語文學習中獲得超乎尋常的快樂，就一定能夠?qū)?a target="_blank" title="語文">語文產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
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