淺論地方高校網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工作亟待解決的問題與對策

　　論文摘要：網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)是高校教育信息化改革的必要途徑，也是地方高校緩解生源規(guī)模與教學(xué)質(zhì)量之間矛盾的突破口。但從目前的實(shí)際效果看，很多地方高校所開展的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)并未發(fā)揮其應(yīng)有的作用，甚至某些課程的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)已經(jīng)變成了一種形式和負(fù)擔(dān)，因此，對當(dāng)前地方高校網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工作中亟待解決的問題進(jìn)行分析，并針對性地提出應(yīng)對策略顯得十分重要。

　　論文關(guān)鍵詞：地方高校；網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)；高等教育
　　
　　網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)主要是指將網(wǎng)絡(luò)作為課堂教學(xué)活動的輔助手段來完成教學(xué)過程的教學(xué)模式，它具有教學(xué)信息量大、時間自主性和空間的開放性強(qiáng)、可供多用戶共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源等優(yōu)點(diǎn)�！秶�家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》關(guān)于加快教育信息化進(jìn)程的相關(guān)要求中，明確提出：“加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源普及共享，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式�！庇纱丝梢娊逃龥Q策部門對推進(jìn)并做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的重視與決心。而網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)恰恰是地方高校結(jié)合課堂教學(xué)現(xiàn)狀、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享并對傳統(tǒng)課堂進(jìn)行有益補(bǔ)充與延伸的主要形式。

　　一、地方高校開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工作的必要性

　　地方高校開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的必要性主要體現(xiàn)在如下幾個方面：第一，高校開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)是教育信息化改革的必要手段。教育改革的重要途徑之一是教育信息化。教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和發(fā)展的過程。而高校的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，正是開展教育信息化工作的有效途徑與有益探索，是實(shí)現(xiàn)教育信息化的基石。第二，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)是高校開展個別化教學(xué)、實(shí)現(xiàn)因材施教的必要途徑。隨著高校規(guī)模的擴(kuò)張，個別化教學(xué)與因材施教在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中越發(fā)難以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)更能得到老師的個別指導(dǎo)，給因材施教帶來了便利。網(wǎng)絡(luò)資料的豐富性和寬泛性使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間擴(kuò)大，能滿足不同層次不同個性的學(xué)生的需要。第三，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)是開展研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和混合式學(xué)習(xí)的必要嘗試。實(shí)踐證明以“教師教—學(xué)生聽”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅無法促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展，甚至可能抑制學(xué)生的發(fā)展。教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和混合式學(xué)習(xí)等，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)為實(shí)現(xiàn)多種學(xué)習(xí)模式的開展提供了適合的環(huán)境與平臺，便于進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式的有益嘗試。

　　二、地方高校開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)亟待解決的問題

　　1.觀念、認(rèn)識上的差距是阻礙網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工作推進(jìn)的根本原因
　　（1）網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的重要性與管理部門及師生重視程度不足之間的矛盾。在很多地方高校，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工作搞了幾年時間，投入了相當(dāng)多的人力與財(cái)力，表面上看起來轟轟烈烈，但實(shí)際教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意，“只見課程不見師生”的現(xiàn)象屢見不鮮，不但沒有體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的優(yōu)勢及對傳統(tǒng)教學(xué)的促進(jìn)作用，反而變成了相關(guān)部門的工作負(fù)擔(dān)，在其運(yùn)行的諸多環(huán)節(jié)上質(zhì)量無法得到保證。究其根源，主要在于管理部門及師生尤其是教師群體對此項(xiàng)工作的重視程度不夠，相當(dāng)一部分教師把地方高校開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)當(dāng)作一種可有可無的形式與做秀。這也是很多高校此項(xiàng)工作難以取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的根本原因。
　�。�2）傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教育技術(shù)新發(fā)展之間的矛盾。部分老師尤其是從事教學(xué)工作多年的教師，在日常的教學(xué)工作中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中已經(jīng)形成了一套教學(xué)工作的固有模式，面對日新月異的教育技術(shù)新發(fā)展與國內(nèi)外先進(jìn)教育理念的變革，短時間內(nèi)還無法發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的促進(jìn)與拓展作用。對先進(jìn)的教育理念、教育技術(shù)的新發(fā)展及高等教育的發(fā)展需求與趨勢關(guān)注、把握不足。簡單地認(rèn)為新技術(shù)、新觀念是對原有教學(xué)模式的否定與沖擊，對創(chuàng)新教學(xué)模式存在抵觸情緒，因此對網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工作的開展缺少積極性。
　　2.制度不健全與松散管理是影響網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工作推進(jìn)的主要原因
　　（1）較大投入與回報甚微的失衡現(xiàn)象。開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，需要建設(shè)大量的教學(xué)資源，需要進(jìn)行相關(guān)資料的收集、遴選、組織與補(bǔ)充，需要精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境并設(shè)計(jì)好網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)各環(huán)節(jié)的實(shí)施步驟。總之，做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的銜接與互補(bǔ)，需要老師前期投入大量的時間與精力，而且這部分工作主要利用老師的課余時間。這種付出往往短時間內(nèi)難以取得量化的效果或受到同行及領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與肯定。加之規(guī)范的外部激勵制度的缺失，產(chǎn)生了付出與回報的失衡現(xiàn)象，導(dǎo)致教師開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工作的動力不足。
　�。�2）明星教師在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中所產(chǎn)生的輻射和帶動作用有限。部分教師始終積極參與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工作，結(jié)合當(dāng)前高校的教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)與求學(xué)需求，合理運(yùn)用新型媒體技術(shù)，不斷探索并嘗試新的教學(xué)方式、方法，將網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工作開展得有聲有色，極大地促進(jìn)了教學(xué)效果并深受學(xué)生的歡迎，可謂是高校中開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工作的明星教師。但這部分教師的影響力卻十分有限，甚至對相同專業(yè)、相同教研室的教師幾乎沒有產(chǎn)生任何輻射與帶動作用。一方面他們通過自身的實(shí)踐，積累并掌握了大量開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工作的寶貴經(jīng)驗(yàn)。另一方面，在地方高校中這樣的群體依然是少數(shù)，迫切需要更多教師的加入。
　　（3）缺少規(guī)范化的管理與明確的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。很多高校對網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工作的管理不夠規(guī)范，缺少細(xì)化的管理制度與辦法，或者出臺了相應(yīng)的制度，但由于操作性差而難以落實(shí)。管理部門之間責(zé)任劃分不清晰。教師對如何開設(shè)一門網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)課程、需要提交哪些材料、材料應(yīng)采用的格式與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容不清楚，手續(xù)不夠明確。這在一定程度上影響了教師參與此項(xiàng)工作的熱情。

　　3.軟硬件環(huán)境建設(shè)不足是開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工作的制約因素
　�。�1）網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)不夠完善或資源、容量受限。利用本校的技術(shù)骨干，自行開發(fā)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，其適應(yīng)性和可擴(kuò)展性好，但可能存在功能缺失，平臺運(yùn)行不穩(wěn)定等問題。直接購買供應(yīng)商開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，其功能相對完善，但需要較大資金投入且平臺所支持的客戶端數(shù)量與資金的投入成正比，導(dǎo)致很多高校網(wǎng)絡(luò)平臺的客戶端容量有限，無法保證所有學(xué)生登錄平臺參與網(wǎng)上教學(xué)活動。
　�。�2）有限的上機(jī)、上網(wǎng)條件不能滿足學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的需求。雖然地方高校一般都建有校園網(wǎng)，但由于建設(shè)過早或投入不足等原因，還存在著諸如網(wǎng)速慢、網(wǎng)絡(luò)不夠普及等問題。另外很多地方高校中有大量來處農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，他們尚不具備人手一機(jī)的條件，而學(xué)校免費(fèi)開放的計(jì)算機(jī)房無法滿足學(xué)生的需求，出現(xiàn)了學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)時無計(jì)算機(jī)可用、無網(wǎng)絡(luò)可用的現(xiàn)象。這些問題客觀上制約著網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的開展。

　　三、應(yīng)對策略思考

　　1.高校要從教育信息化改革的高度正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)
　　近十年來，我國高等教育的規(guī)模得到了空前的發(fā)展，人均受教育時間延長，人民素質(zhì)普遍提升。另一方面，我們也不得不承認(rèn)生源基礎(chǔ)在降低，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源供給不足，整體教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)出下滑的趨勢，學(xué)生的創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)能力等方面都亟待加強(qiáng)，而網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)作為教育信息化改革的必要途徑正是改變這一現(xiàn)狀的突破口。因此高校應(yīng)從教學(xué)改革的戰(zhàn)略高度重視網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工作。如應(yīng)在校院的年度工作計(jì)劃中有所要求，引起師生的重視。教師對網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的態(tài)度會直接影響到教學(xué)質(zhì)量與效果。教師要充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)不只是一種教學(xué)手段的更新，更是一種教學(xué)模式、教學(xué)觀念的變革。
　　2.對教師進(jìn)行新理念、新技術(shù)的培訓(xùn)，提高教師網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的能力與素質(zhì)
　　高校應(yīng)定期為廣大教師舉辦關(guān)于教育技術(shù)新發(fā)展、教育理念方面的講座及培訓(xùn)，讓教師有更多的機(jī)會去接觸并享用新型媒體技術(shù)的優(yōu)秀教學(xué)成果，激發(fā)教師對教學(xué)新觀念、新技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，并自覺運(yùn)用到自己的日常教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高教師網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的能力與素質(zhì)。具體包括以下幾個方面：提高教師關(guān)于現(xiàn)代教學(xué)理念的整體素養(yǎng)。教師應(yīng)及時改變教學(xué)觀念，促使傳統(tǒng)的接受教育觀、共性至上教育觀逐漸向自主教育觀、個性發(fā)展教育觀、人的整體素質(zhì)觀轉(zhuǎn)變。提高教師的信息技術(shù)基本技能。教師的信息技術(shù)基本技能主要表現(xiàn)在以下幾個方面：掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的操作與使用；具備教學(xué)素材與教學(xué)軟件的開發(fā)和制作能力；具有能利用因特網(wǎng)獲取、交流、處理、評價與應(yīng)用各種教學(xué)信息的能力。（3）提高教師創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情境的能力。教師要將大量的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合，圍繞課堂教學(xué)主題進(jìn)行拓展與延伸，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性，為學(xué)生營造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情境。
　　3.建立團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，充分發(fā)揮明星教師的輻射與帶動作用
　　通過建立團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，把資深教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和青年教師信息技術(shù)能力強(qiáng)的特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢。定期召開系及教研室的活動，就開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)過程中的問題與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分交流，對網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)效果突出的教師給予表彰，鼓勵其他教師借鑒他們的成功經(jīng)驗(yàn)，將一些具有普遍性的做法與技巧在廣大教師中進(jìn)行宣傳與推廣，發(fā)揮明星教師的輻射與帶動作用，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，從而使其產(chǎn)生規(guī)�；�效應(yīng)。
　　4.建立有效的管理辦法與激勵制度
　　網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工作的日常管理主要涉及任課教師的資質(zhì)審核、開設(shè)新課程的辦理手續(xù)、教師提交相關(guān)材料的標(biāo)準(zhǔn)把關(guān)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情況的監(jiān)控、階段性的總結(jié)與評價等內(nèi)容�？梢�，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)一旦形成規(guī)模，其日常管理工作是相當(dāng)繁重的，因此高校應(yīng)選派精通教育技術(shù)的人員專門負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，力爭做到分工明確，工作流程清晰，建立科學(xué)高效的運(yùn)行機(jī)制。
　　同時，高校應(yīng)注重激勵制度的建設(shè)。要讓學(xué)生積極參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中來，就需要教師經(jīng)常登陸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺更新資源、回答問題、批改作業(yè)，這要花費(fèi)一定的時間與精力，因此高校應(yīng)對開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)工作的教師制定相應(yīng)的激勵政策，鼓勵教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)實(shí)踐，推動教育信息化進(jìn)程。例如，以教改立項(xiàng)方式鼓勵教師參與，予以專項(xiàng)資金支持；對于建設(shè)較好、效果突出的課程進(jìn)行重點(diǎn)扶持使之成為優(yōu)質(zhì)課程；對相關(guān)教師進(jìn)行表彰與獎勵，在計(jì)算工作量、職稱評定等過程中給予適當(dāng)?shù)恼�策傾斜。
　　5.加快網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)軟硬件環(huán)境的建設(shè)力度
　　軟硬件環(huán)境是開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的前提和條件。主要包括校園網(wǎng)、數(shù)字圖書館、電子閱覽室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺、電子備課系統(tǒng)等基礎(chǔ)設(shè)施。針對網(wǎng)速慢、學(xué)生使用機(jī)源緊張、教學(xué)平臺所支持的用戶容量有限等問題，需要加大投入力度，為學(xué)生提供更多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間，提供資源充足、管理手段完善的教學(xué)平臺。如開放更多的計(jì)算機(jī)房，增加學(xué)生免費(fèi)上機(jī)時間，為更多宿舍安裝校園網(wǎng)等。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)軟硬件環(huán)境建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，地方高校在建設(shè)中要以教學(xué)需求為前提，把服務(wù)教學(xué)作為軟硬件環(huán)境建設(shè)的著力點(diǎn)。

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