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潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲-我的班主任工作點(diǎn)滴
摘要：在中職類的學(xué)校里，班級(jí)管理在學(xué)校管理中處于相當(dāng)重要的位置。班級(jí)管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，本文從如何營(yíng)造班級(jí)氣氛、提高班級(jí)凝聚力等方面著手，對(duì)班級(jí)管理的心得進(jìn)行了梳理。關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 責(zé)任心 勤 凝聚力 批評(píng)語(yǔ)言
談到班級(jí)管理，尤其是我們中職類的班級(jí)，每一位做過(guò)班主任工作的老師都有太多感觸。在班集體的建設(shè)、班干部的選拔、良好班風(fēng)的形成、弱勢(shì)群體子女的教育等方面大家都已經(jīng)形成了共識(shí)，我只針對(duì)我目前所帶班級(jí)的情況談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。
兩年多的時(shí)間里，我對(duì)班級(jí)傾注了自己的心血、汗水、熱情、愛(ài)心，和班里的學(xué)生建立了深厚的感情，班級(jí)里的孩子在慢慢成長(zhǎng)，從經(jīng)常犯錯(cuò)到偶爾犯錯(cuò)再到不再犯錯(cuò)，我一直在收獲成果。有時(shí)候，也會(huì)被學(xué)生氣的掉眼淚、也發(fā)過(guò)長(zhǎng)這么大以來(lái)從沒(méi)有發(fā)過(guò)的大脾氣，但在我心里，停留最多的還是滿足與驕傲，自己的付出有了回報(bào)。我從以下方面對(duì)自己的班主任工作做一次梳理。
一、“責(zé)任心”是管理好班級(jí)的首要前提，應(yīng)貫穿班級(jí)管理的大小事務(wù)中。
一個(gè)人若是沒(méi)有熱情,他將一事無(wú)成,而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心。[1]
——列夫?托爾斯泰【俄】
大家都知道，中職生身上有各種各樣的缺點(diǎn)、毛病，很多我們成年人想象不到的錯(cuò)誤在他們身上都可能會(huì)出現(xiàn)。但相比較我們成年人，他們畢竟都還是孩子，還是一群在父母面前撒嬌的孩子，他們的年齡決定了他們會(huì)犯錯(cuò)但同時(shí)也具有很強(qiáng)的可塑性。我們管理班級(jí)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是為了學(xué)生的成長(zhǎng)，為了學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的將來(lái)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的人生負(fù)責(zé)。我們應(yīng)允許學(xué)生犯錯(cuò)，但必須是知錯(cuò)就改。雖然在我們學(xué)校的兩年只是學(xué)生人生旅途中的短短的一段，但他們身心各個(gè)方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，具有極大的可塑性。[2]也許他們初中沒(méi)有養(yǎng)成良好的個(gè)人生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，那我們就有責(zé)任給他們補(bǔ)上這一課。
班主任工作的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。[3]我們給他們灌輸怎樣的教育，給他們?cè)鯓拥囊龑?dǎo)，他們可能就會(huì)朝著那個(gè)方向發(fā)展他們的人生，每每想到這兒，我都不敢有絲毫懈怠，盡量克服自己的缺點(diǎn)，每天呈現(xiàn)在學(xué)生面前的盡量是一個(gè)健康的、積極的、充滿自信、有責(zé)任心、能承擔(dān)教書(shū)育人責(zé)任的教師形象，當(dāng)然目前離標(biāo)準(zhǔn)差距還很大，但我一直在努力著。
二、“勤”
“天道酬勤”，班主任工作亦是如此，我們的學(xué)生不是大學(xué)生，班主任僅靠每周一次的班主任例會(huì)是解決不了任何問(wèn)題的。[4]我們必須要經(jīng)常深入班級(jí)、宿舍，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題，掌握班級(jí)最新動(dòng)態(tài)。做到“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。我?guī)缀趺刻於家桨嗉?jí)去兩三次，即使是自己一天六節(jié)課，也要在上課之前提前幾分鐘看完班級(jí)后再去上課，課間的時(shí)間也會(huì)到班級(jí)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。即使沒(méi)有什么事情也會(huì)起到一定的震懾作用，學(xué)生看到班主任就會(huì)對(duì)自己的行為有所收斂。去班級(jí)是要占用自己不少時(shí)間，但同時(shí)卻也為自己節(jié)省了很多時(shí)間，因?yàn)榻?jīng)常去班級(jí)，從一定程度上能避免不少突發(fā)事件。 三、提高班級(jí)凝聚力有竅門(mén)
班級(jí)就是一個(gè)大家庭，班主任就是一個(gè)大家庭的家長(zhǎng)。班級(jí)里所有的大小事務(wù)都是班主任的職權(quán)范圍。無(wú)論是學(xué)校還是系部舉行的活動(dòng)，每次我都會(huì)到場(chǎng)，融入到學(xué)生中間去，為學(xué)生加油、助威。班主任的感召力在這種場(chǎng)合顯現(xiàn)的特別突出，這也是提高班級(jí)凝聚力、提高班主任威信的關(guān)鍵時(shí)刻。
當(dāng)班級(jí)或者個(gè)別學(xué)生為班級(jí)取得榮譽(yù)的時(shí)候，我會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)在班級(jí)里大力宣揚(yáng)，使正面影響發(fā)揮到最大。
有一次我班在系部的集體活動(dòng)中取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但我當(dāng)晚又沒(méi)有晚自習(xí)，沒(méi)法當(dāng)面對(duì)學(xué)生們進(jìn)行總結(jié)表?yè)P(yáng)。當(dāng)天下午下班之前，我就此事趕寫(xiě)了一篇總結(jié)，主要是對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)大家，給大家鼓勁，讓班長(zhǎng)代替我在班級(jí)宣讀，雖然我沒(méi)在場(chǎng)，但收到了很好的效果，大家知道班主任重視這個(gè)班級(jí)，重視班級(jí)里的每位學(xué)生，他們心里會(huì)感覺(jué)很溫暖。
四、慎重使用批評(píng)語(yǔ)言
犯了錯(cuò)必須要受到懲罰，這是不容置疑的，這個(gè)習(xí)慣一定要在開(kāi)學(xué)最短時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)。但無(wú)論在班級(jí)還是在其他場(chǎng)合，對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生我們特別要講究語(yǔ)言的運(yùn)用。對(duì)待犯錯(cuò)的孩子，我在語(yǔ)言方面非常謹(jǐn)慎，從沒(méi)有對(duì)任何一個(gè)學(xué)生說(shuō)過(guò)一句傷害自尊心的話。
我班有一個(gè)來(lái)自單親家庭的孩子，他的身上幾乎集中了“問(wèn)題少年”所可能有的缺點(diǎn)：自私、說(shuō)謊、滿嘴臟話、沒(méi)信用，和班級(jí)里的學(xué)生不能溝通，他在班級(jí)里犯錯(cuò)簡(jiǎn)直就是家常便飯。想想自己辛苦努力營(yíng)造的班級(jí)氛圍被他一次次輕易的破壞，我一次次耐心的開(kāi)導(dǎo)他，但從沒(méi)對(duì)這個(gè)孩子說(shuō)過(guò)一句傷他自尊的話。考慮到他的家庭的特殊性，每次犯錯(cuò)懲罰完，我都要找他聊天，逐漸地我了解到他由于從小缺少家庭的溫暖所帶給他的心靈的缺失，才造成他現(xiàn)在這種不健康的性格，實(shí)際上他是一個(gè)可憐的孩子。我和班級(jí)里的學(xué)生們一起包容他，給他改過(guò)的機(jī)會(huì)。就這樣經(jīng)過(guò)一年多的努力，他已經(jīng)能體會(huì)老師及家人的良苦用心了，他會(huì)為偶爾一次的控制不住自己犯錯(cuò)而感到對(duì)不起老師，對(duì)不起班級(jí)，會(huì)主動(dòng)要求老師懲罰。試想一下，如果他每一次犯錯(cuò)，我都對(duì)他冷嘲熱諷，對(duì)他進(jìn)行疾風(fēng)暴雨般的批評(píng)，不知道他今天會(huì)怎樣呢？
尊重學(xué)生的人格，和風(fēng)細(xì)雨式的批評(píng)學(xué)生就樂(lè)于接受，你采取的懲罰措施他們都能愉快的接受甚至對(duì)你言聽(tīng)計(jì)從而不會(huì)有任何抵觸情緒，還會(huì)從心里更加尊重你。相處久了學(xué)生就不好意思犯錯(cuò)了，怕給班主任造成麻煩，由他律逐漸過(guò)渡到自律，好習(xí)慣也就慢慢養(yǎng)成了。
每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，我們班主任也都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和自己管理班級(jí)的“絕招”，班主任管理工作沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只是盡我們的最大努力做到最好吧！
參考文獻(xiàn)：
[1] 何雪芬.班主任交往中的師生交往藝術(shù).[J].文教資料，2006（4）
[2] 教育學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社.2011 年. 第一版.
[3] 教育學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社.2011 年. 第一版.
[4] 王曉霓.愛(ài)，優(yōu)雅，幸福. [OL].百度文庫(kù).
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