引進英文報刊閱讀，促進英語閱讀教學

        《英語課程標準》明確指出：“英語課程要求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源�！庇⒄Z報刊閱讀作為一種新型的英語教學方式引入課堂，必將豐富教學資源，拓寬學習和運用英語的渠道，以實現(xiàn)英語教學的最優(yōu)化。閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑，也是人類社會文化交流的一種重要形式。不會閱讀就不會學英語，閱讀是基礎(chǔ)，沒有閱讀就不會有很好的聽力，沒有閱讀就更談不上寫作，沒有閱讀也不可能很好地去表達……因此，提高中學生的閱讀理解能力是中學英語教學的一個主要目標和要求。英語閱讀理解是考查和測試學生英語能力的一種主要形式，高考閱讀理解題量逐年增多，知識面逐年拓寬，難度逐年增大。這充分體現(xiàn)了教育界已經(jīng)改變原來只側(cè)重對語法和語言知識的教學，不注重對學生實際應用能力的培養(yǎng)這一違背語言教學規(guī)律的做法。這對于高中英語教學來說，是一個比較大的進步。但在現(xiàn)實教學中，學生的閱讀能力并沒有真正的提高。筆者認為在課堂閱讀教學中引進報刊閱讀是解決此問題的好辦法。
        一、英文報刊的特點
        近年來，我國自行出版的英語報刊如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，如：《中國日報》、《21世紀報》、《學生雙語報》、《學英語》、《英語周報》、《英語世界》等等。英文報刊不僅知識覆蓋面廣，語言地道生動，而且內(nèi)容貼近學生現(xiàn)實生活，適宜不同水平的學生閱讀。一般說來，英文報刊具有以下特點：
        (1) 時效性。報刊雜志的內(nèi)容時效性強，學生可以通過英語閱讀了解當今國內(nèi)及世界政治、經(jīng)濟、文化、軍事、外交等方面的新聞時事；及當前世界的現(xiàn)狀、世界形勢的發(fā)展等。
        (2) 知識性。報刊雜志提供了豐富的知識，報刊所體現(xiàn)出的內(nèi)容涉及文化、科技、歷史、地理、人文、娛樂、體育、環(huán)保及跨文化等多方面的背景知識。
        (3) 趣味性。報刊文章內(nèi)容豐富多彩，人與人之間的愛好差異決定了他們對不同類型的文章的閱讀興趣，報刊也提供了許多“消遣性”的閱讀材料可供選擇。如娛樂新聞、明星佚事、體育快訊、時尚熱點等，閱讀者根據(jù)興趣選擇閱讀，符合需求理論的內(nèi)涵。
        (4) 語言鮮活。在當今信息激增的時代，報刊英語反映著日新月異的語言變化，具有強烈的時代感，通過閱讀，可以接觸大量地道的、鮮活的、生動的語言。
        (5) 詞匯豐富。報刊還提供了較為豐富的新鮮詞匯和層出不窮的新生詞語，包括舊詞新義、流行語、外來新詞語等。如：雙休日(the two-day offs)；物質(zhì)文明(material progress)；跳槽(job-hop)�？s略語的使用也是報刊語言的一大特點，CEO (Chief Executive Officer)， WTO (World Trade Organization)， IT(Information Technology))，SARS等等，這些在近年的報刊上幾乎每日可見的新詞及新縮略語還未來得及收入詞典。
        《學英語》報是我國較早的面向中學生的英語學習輔導周報，該報具有英文報刊的許多顯著優(yōu)點，并以其獨特的視角，為中學生提供了一個充滿生機、妙趣橫生、富有感染力的閱讀空間。該報集知識性、趣味性于一體，難易程度適中，題材廣泛，信息量大。文章涉及熱點新聞、時事之窗、校園生活、娛樂天地、明星聚焦等高中學生喜愛的欄目，豐富了學生生活，讓他們在繁重的學習生活中，通過閱讀英文材料達到獲得信息的目的。《學英語》報分層的版面設(shè)計，時尚的亮點，更能吸引學生閱讀的興趣，文章難易度的分級標示，便于學生根據(jù)自己的閱讀能力進行選擇閱讀。教師在課堂閱讀教學中可以充分加以利用。
        二、英文報刊輔助英語教學的必要性
        1．英文報刊是現(xiàn)行教材的有效補充
        目前我們使用的是人教版的NSEFC教材，盡管它以模塊的形式向我們呈現(xiàn)了豐富的內(nèi)容和純正的語言，但是每學期只有兩本書，對于豐富多彩的社會生活來說真是滄海一粟，遠不能滿足學生日益增長的求知欲和閱讀需求�！陡咧杏⒄Z課程標準》要求“除英語教材以外，學校和教師還應該積極開發(fā)和利用其他課程資源，如廣播、影視節(jié)目錄音和錄像資料、網(wǎng)絡(luò)資源和報刊雜志等”。英文報刊作為一種重要的課程資源，對現(xiàn)行教材進行了有效補充。 
        2．英文報刊符合高考選材需要
        近幾年高考閱讀選材更趨多樣化、現(xiàn)代化、生活化，閱讀材料更趨于“原汁原味 ”。英語報刊本身內(nèi)容豐富，形式獨特，圖文并茂，語言地道真實，欄目設(shè)置巧妙，緊跟時代，貼近生活。
        3．英文報刊有助于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力
        美國心理學家杜威認為：“以興趣為基礎(chǔ)的學習與僅僅以努力為基礎(chǔ)的學習在效果上有質(zhì)的不同�！睂W生長期面對形式單一的閱讀理解題勢必興趣索然，他們希望通過一種輕松愉快、活潑新穎的閱讀形式去獵取更多的信息，去接觸和學習各類題材、體裁的英語文章。當英文報刊滿足了學生的這種需求，學生對報刊材料產(chǎn)生濃厚興趣時，他們就能集中注意力，情緒高漲地發(fā)揮潛能，閱讀不同題材的能力也隨之得到了提高。外語教學的一個重要目的就是使學生獲得主動學習的能力，并最終擺脫教師的幫助獨立地學習和掌握語言。實踐證明，提高語言應用能力的有效途徑是使學生對自己的語言學習承擔一定的責任，并在語言學習中發(fā)揮其主動性與獨立性。高中學生的心理和生理發(fā)展均趨成熟，高中階段是學生智力發(fā)展的黃金時期。這個時期的學生已具有相當?shù)乃季S水平和獨立意識，這是他們自學的有利條件。報刊閱讀課給學生提供了一定程度的時間和空間上的自由度，使他們能夠發(fā)揮其主觀能動性，從各方面提高自己的學習能力。
        4．接觸西方文化 增加背景知識
        眾所周知，了解英語國家的文化是英語教學的主要目的之一。英語教學要能使學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸、學習和使用好英語。報刊的時效性、新穎性讓我們時刻感受到國內(nèi)外的最新政治、經(jīng)濟和文化動態(tài)，為學生開辟了一個了解各國社會文化的窗口。而對英語國家背景知識、風土人情、文化習俗的了解是提高英語閱讀效率的非語言制約因素。這些也是單純的課本知識遠遠無法滿足的。
        5．培養(yǎng)學生拓展探究式學習能力
        現(xiàn)代教學理論以認知學習理論為指導，認為學生在教與學的過程中是一個有個性的主體，他們應該通過探索去發(fā)現(xiàn)、去建構(gòu)知識，并注重各種能力的發(fā)揮，學會從多角度思考問題。作為認知主體的學生，他們有著開放的頭腦、好奇的態(tài)度和探索的欲望，課外學習活動培養(yǎng)了他們的自學鉆研精神以及在探究知識的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使他們能夠通過探索和意義建構(gòu)途徑獲取知識，從而由知識的被動學習者轉(zhuǎn)變?yōu)橹�識的主動探索者、發(fā)現(xiàn)者。可見，報刊選讀課的嘗試使學生對報刊學習保持了積極的心理狀態(tài)，增強了自學能力，真正成為學習的主體，從而為自己的學習負起責任來。
        6．體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念
        學生的主體作用，是指在教學過程中學生作為報刊活動的主體出現(xiàn)，他們能夠主動地發(fā)展自己的潛能。每個學生都有不同的興趣、情緒以及語言技能的特長，如果教師在教學中一味的只注重教師講，學生聽，不利于發(fā)揮學生的學習主動性，學生沒有主動學習的愿望，就難以接受更多的知識。因此學生應是課堂學習活動的主體，教師應注意培養(yǎng)學生學習的能力，讓他們更多的自主學習，有更多的獨立思維的時間和空間。主體性的課堂教學是師生共同參與的，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的關(guān)系，能使課堂更自由、更開放，更有利于學生的主動參與。    
        7．提高學生的人文素養(yǎng)
        由于報刊課上有許多活動是要求小組配合或是雙人合作的。因此在活動中我們還可以培養(yǎng)學生的集體合作意識；報刊上的信息量大，包羅萬象，利于學生了解各國文化，關(guān)注社會，從而提高他們的人文素養(yǎng)。 
        三、如何開展英文報刊閱讀輔助教學
        英文報刊的閱讀分為兩部分，一是課外閱讀部分，一是課內(nèi)閱讀部分?課外閱讀部分一般是文章難度不大，學生感興趣的話題，是學生拿到報紙后迫不及待就要讀的部分?如“明星聚焦”“開心驛站”都是學生有強烈愿望閱讀的欄目?課內(nèi)閱讀部分(報刊閱讀課中使用)是指難度較大的文章或?qū)�學生有教育意義的文章?筆者采用課內(nèi)閱讀的方式，每周利用2課時，在課上進行限時閱讀，一般每節(jié)課2-3篇文章，具體操作如下?
        1．培養(yǎng)學生的背景知識
        缺乏必要的背景知識是造成閱讀困難的主要原因之一?英語閱讀又屬于跨文化交際活動，除語言因素外，它還受到中?西方文化差異因素的影響?根據(jù)語言學的有關(guān)研究，閱讀理解有兩種圖式：內(nèi)容上的和形式上的?內(nèi)容圖示是指文章的內(nèi)容可以有許多主題，如科技、醫(yī)學、經(jīng)濟、時事?形式圖式指文章的題材特點，如議論文、說明文、傳記、書信、廣告、新聞等?不同體裁的文章選用不同的詞匯范圍、句法結(jié)構(gòu)乃至篇章結(jié)構(gòu)(程曉堂，2002)?因此，要提高閱讀速度?加深理解程度，教師除了向?qū)W生教授一定的語言知識，還應向?qū)W生提供理解所必需用的背景知識?這是閱讀活動的導入階段?在閱讀前教師簡單介紹背景知識或讓學生提前查詢與所讀文章有關(guān)的文化背景知識，這對激發(fā)學生的閱讀興趣，減少學生的閱讀障礙有極其重要的作用?
        2．以學生自讀和小組合作閱讀為主，教師為指導　　
        語言是教不會的，非通過自己的親身實踐不可?閱讀也一樣，只有通過學生親身參與閱讀過程，自己親身思考、體會、分析、歸納、總結(jié)，才能提高自身的閱讀能力?教師可以留出時間讓學生自讀，然后以小組的形式進行分析、探究?在這個過程中，教師要給予適當?shù)闹笇А�—明確閱讀要求、引導歸納閱讀技巧和解釋學生共同存在的疑難問題?同時，教師還要做好閱讀過程的監(jiān)控：監(jiān)控學生閱讀的速度，學生的閱讀習慣，指導學生對自己的閱讀評價?
        3．精選閱讀篇目，提高學生閱讀的興趣和意志品質(zhì)
        在選擇精讀篇目時，要以學生的學習興趣、學生的個人經(jīng)驗與文化背景、學生的閱讀水平為基礎(chǔ)，閱讀篇目要有一定的挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，使學生在閱讀的同時，能體驗到成功的快感，使學生產(chǎn)生持續(xù)的閱讀欲?任務(wù)的設(shè)置要多樣化，力戒題海戰(zhàn)術(shù)，不要使學生誤以為閱讀就是做題，以至對閱讀產(chǎn)生厭倦情緒?另外，教師還要精選有助于培養(yǎng)學生意志品質(zhì)的文章?例如，文章“Newyear’s bright star”引導學生學會自立、勇敢、拼搏;“Forget self-esteem”有助于學生克服盲目自信和過度自卑，都應是教師精選的文章?
        4．強化閱讀策略訓練
        教師在閱讀前要根據(jù)高考閱讀速度的要求限定學生的閱讀時間?根據(jù)文章的內(nèi)容設(shè)置閱讀任務(wù)，這些任務(wù)一般包括理解主旨大意；尋讀具體信息；根據(jù)上下文提供語境推測生詞詞義，進而加深對文段的理解；簡單的判斷和推理；理解文段的基本邏輯結(jié)構(gòu)等?一般以單項選擇、是非題、按指令完成文段、簡答題或排列順序的形式，來培養(yǎng)學生的閱讀技能和閱讀技巧?要求學生做到通過閱讀，不但掌握文章的字面意義，還要深入理解作者的意圖及文章的價值；不但要理解字里行間所傳遞的信息，還要通過分析、比較、聯(lián)想等思維方式，用已有的知識、經(jīng)驗對這些信息進行消化、吸收，使之置入自己的知識系統(tǒng)，從而真正汲取營養(yǎng)，提高能力?針對不同的閱讀內(nèi)容和閱讀目的，筆者分別從以下幾個方面對學生進行不同的閱讀技巧的訓練?       (1) 培養(yǎng)學生的預測技能
        詞句的解碼和歧義的消除，既離不開閱讀者已有的背景知識的參與和運用，更離不開閱讀者根據(jù)所讀的上下文而進行的假設(shè)?預測?驗證?確定等大量而復雜的邏輯理解活動?“閱讀是一個語言心理的猜測過程”，一般來說，報刊文章的標題簡潔明了，畫龍點睛，用詞獨具匠心，耐人尋味，教師可引導學生體味其中的語言特色，培養(yǎng)學生根據(jù)標題猜測文章主旨大意的能力?再有要充分發(fā)揮文中插圖的作用，讓學生觀看插圖，展開想象，猜測主旨大意?　　
        (2) 培養(yǎng)學生通過略讀 (skimming) 對文章的整體感知能力　　
        略讀是一種快速瀏覽閱讀方式，其目的是了解文章的大意、主題句或作者寫作的意圖?所以，讀者不需要細讀全文，而是有選擇地進行跳躍式的閱讀?筆者通常都要求學生在以盡可能快的速度跳躍式地瀏覽一篇文章后，回答一些與整體理解相關(guān)的問題?久而久之，學生也就養(yǎng)成了通過略讀抓主旨的習慣
        (3) 培養(yǎng)學生通過掠讀(scanning)查尋具體信息的能力
        掠讀同樣要求快速閱讀，但目的性更強(Scanning is looking for the exact answer to a specific question.)，要求尋找時間、地點、數(shù)字等非常具體的信息?在掠讀訓練開始前，筆者一般都要把這些具體的問題給學生展示出來，主人公的姓名、故事發(fā)生的時間、地點或一些重要的數(shù)據(jù)等等，然后讓學生在很短的時間內(nèi)通過掠讀迅速找出答案?比如:在閱讀文章“New year’s bright star”時，任務(wù)是這樣設(shè)計的：Read the passage and then fill in following table to make a profile of the star LiuYifei. (1) Actress:LiuYifei (2) Birthplace:______(3) Year of birth:_____(4) Motto:____(5) Things about her:_____a) When she was 7 years old_____b) At the age of 10，____c) Four years later，_____d) In2004，_____. 通過訓練，學生對文章中的信息敏感度大大提高?　　
        (4) 培養(yǎng)學生利用構(gòu)詞法知識以及上下文線索猜測詞義的能力
        在閱讀過程中猜測生詞是擴大詞匯量的有效方法之一?學生在報刊閱讀之初，會不可避免地遇到生詞多的問題?教師應教會學生利用構(gòu)詞法知識以及上下文線索推測詞義?通過對一個詞的前綴?后綴的分析，猜測這個詞的詞性或詞義?比如，in-accurate，en-rich，avail-able，re-view，glob-al，history-ian等等?此外，利用上下文線索推測詞義也非常重要：有些單詞的詞義作者已經(jīng)作了解釋，例如，Rubiesand sapphire sare colored forms of corundum. 有些需要學生從本句的其他部分或鄰近的句子中尋找線索?如If Americans chose their national symbol deliberately，the symbol of English arose out of history. 還有的需要根據(jù)自己直接或間接的經(jīng)驗來推測：In fact，there are two known diamond deposits within 300 kilometers of the burial sites. 利用對比猜測詞義：如“I used to be a girl like that. I dared not say“no”because I didn’t want to disappoint others. From then on，I have never hesitated to say“no”whenever it is needed.”與其他閱讀技能一樣，這方面的專項訓練也非常必要?學生在閱讀過程中，預先根據(jù)線索猜測詞義，讀完文章后，再通過查字典或教師講解檢查自己的正確率?　
        (5) 識別指代關(guān)系，提高理解的準確性
        識別文章的指代關(guān)系是抓住作者思路的又一有效手段?作為一種語篇連綴手段，指代關(guān)系的作用僅次于關(guān)聯(lián)詞?然而許多學生對于像it，he，them，that，these，those這樣的代詞不以為然，甚至視而不見，結(jié)果在復雜的句子或段落中就容易失去線索(程曉堂，2002)?因此，正確地識別指代關(guān)系有助于學生把握文章的脈絡(luò)?如在閱讀文章“Pillhelpsforget”時，筆者設(shè)計了這樣的活動:Find out the following words refer to. A.they (Para1) B.which (Para2) C.that (Para3) D.it (Para4) E.they (Para4) F.it (lastparagraph). 這樣學生在閱讀的過程中，可以領(lǐng)悟到指代關(guān)系的作用和區(qū)別，從而提高對所讀文章理解的準確性?　
        (6) 理解文章深層含義
        學生的理解能力不僅包括理解文章的字面意思，也包括理解文章的深層含義，包括作者的態(tài)度、意圖等?由于某種原因，作者不能鮮明地表達自己的觀點，而將其隱含在字里行間，流露于修辭手法之中?讀懂這種“言外之意，弦外之音”，要求考生具有“無障礙”的閱讀能力、“鑼鼓聽音”的敏銳感覺以及合理推斷的思維品質(zhì)?如在閱讀文章“Changing science”，筆者設(shè)計了這樣一個問題：The story does not say this，but from what we have read，we can tell that we should not believe the facts that a reprinted in books or in order to find the truth. We need to test it for ourselves. 指導學生進行合乎邏輯的思考、分析，按上下文提供的線索，從字里行間的信息挖掘出文章的深層涵義，從而正確理解了作者的言外之意，把握了作者整體思路?　　
        另外，對于重點選讀的篇章，筆者要求學生不僅了解大意，獲取信息，還要達到有助于學習詞匯、句型知識，掌握篇章結(jié)構(gòu)的目的?《學英語》報的語言比較自然、地道，這就不可避免地會出現(xiàn)一些結(jié)構(gòu)比較復雜的長句，它們往往成為學生閱讀中的障礙?在閱讀過程中經(jīng)常讓學生分析一些長句或語法難句并注重提高其難句理解能力，對提高學生的閱讀能力乃至整體語言能力有一定幫助?如在文章“Father’s letter from the heaven”中有這樣一個句子:It was not until George finishes reading the letter that he finally realizes that the Orange Girl is his mother. 為幫助學生理解和掌握此句型，筆者把原句變?yōu)?George does not realize that the Orange Girl is his mother until he finishes reading the letter. 此句還可用于倒裝句:Not until he finishes reading the letter，does Georger ealize that the Orange Girl is his mother. 這樣學生對原句有了清晰的了解，并掌握了此句型的不同表達方式?
        (7) 培養(yǎng)學生的跨文化意識　　
        文化背景知識對閱讀理解很有幫助?語言是文化的載體，文化是語言形式所賦予的內(nèi)容?語言和文化密不可分，不了解英語國家的文化，不了解一些詞語的社會意義和語用意義，就不能真正掌握一種語言，不能真正讀懂英語文章?如學生在閱讀文章“Dreams of driving”中，了解到在美國學會開車才是成年的標志，開車和做人一樣首先要遵守規(guī)則；閱讀文章“Parties for dead”讓學生了解了萬圣節(jié)的來歷；而文章“Family plans to get away from festival”展現(xiàn)了圣誕節(jié)的變遷?　
        (8) 巧用生詞，擴大學生的詞匯量　　
        詞匯的擴充是閱讀理解的主要組成部分?詞匯量的大小預示著閱讀能力的高低(BarnettinGrabe，1991)?在閱讀文章時，除了培養(yǎng)學生具有猜測詞的能力及方法外，還要充分利用練習記憶、鞏固?如英語釋義、單詞配對、語境填空、編故事，適當?shù)臅r候進行單詞歸類?如此反復，學生對報刊中出現(xiàn)的生詞就會被學生內(nèi)化，成為學生掌握的詞匯?
        四、引進英文報刊閱讀的收獲與反思　
        將英文報刊閱讀引入課堂，對教師和學生來說是雙贏的選擇?學生通過報刊閱讀，擴大了詞匯量，用他們自己的話說“閱讀中的攔路虎越來越少了”?而且學生已經(jīng)把報刊閱讀看作是英語學習過程中不可或缺的一部分?英文報刊閱讀調(diào)動了學生的學習積極性，拓寬了學生的視野，學生的閱讀水平有了明顯提高?教師在通讀報刊、精選題目、精心設(shè)計任務(wù)的過程中，增長了知識，練就了能力，提升了自己?為使英文報刊閱讀教學在英語課堂教學中有新的突破，我們在教學實踐中應不斷嘗試，努力探索，力求創(chuàng)新。在教學活動中我們堅持以學生為主體，以學習為中心的現(xiàn)代教學理念。我們教師應向傳統(tǒng)的教學思想挑戰(zhàn)，在教學觀念上勇于更新，教學方法上有所創(chuàng)新。師生間可能因年齡、愛好、興趣、價值觀、世界觀等就不同問題存在觀念上的代溝，需要教師在某種程度上接受學生，改變以往學生一味接受教師的傳統(tǒng)模式。同時，在教學過程中會出現(xiàn)備課量明顯增加、詞匯量積累不足、新生詞匯不斷涌現(xiàn)、閱讀報刊的技巧不夠完善等問題，這些對教師自身素養(yǎng)而言都是極大的挑戰(zhàn)，教師應不斷更新觀念、不斷自我完善，在當今信息激增的時代，注意時效性信息的獲取，跟上時代，才能了解學生，貼近學生，才能在英語教學方面取得新的突破。 

【引進英文報刊閱讀，促進英語閱讀教學】相關(guān)文章：

試述英文報刊閱讀在大學英語閱讀教學中的應用論文03-11

多模態(tài)英語報刊閱讀教學研究05-26

使用英語報刊作為閱讀資源，提高學生閱讀能力12-11

閱讀教學中如何促進學生自主學習12-04

小學英語閱讀教學的論文03-15

論高職英語閱讀教學11-24

英語閱讀教學之淺析03-20

談英語閱讀教學中的閱讀技能訓練12-04

淺談英語閱讀教學體會論文03-22