高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育
論文摘要:高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育引導(dǎo)師生樹(shù)立尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果,增強(qiáng)廣大師生保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí),提高自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的獲得、保護(hù)、管理和運(yùn)用的能力。文章將分析高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育,找出存在的不足,提出解決問(wèn)題的對(duì)策,旨在增強(qiáng)廣大師生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí),并激發(fā)他們智力創(chuàng)造熱情,促使其知識(shí)產(chǎn)權(quán)的實(shí)際應(yīng)用能力。推動(dòng)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育更好地適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展,從而促進(jìn)國(guó)家科技和制度創(chuàng)新,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。
論文關(guān)鍵詞:高校;知識(shí)產(chǎn)權(quán);普及教育
知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育為我國(guó)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的構(gòu)建和發(fā)展承擔(dān)著重要使命,這不僅表現(xiàn)在知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育能夠促進(jìn)人們現(xiàn)有思維方式的變革,實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的人才要求,而且它能為知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供助推力…。隨著世界進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)和全球化時(shí)代,知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性日益凸顯。溫總理于2004年6月指出:“世界未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)就是知識(shí)產(chǎn)權(quán)的競(jìng)爭(zhēng)!敝R(shí)產(chǎn)權(quán)已經(jīng)成為當(dāng)今世界的主要競(jìng)爭(zhēng)手段,是企業(yè)乃至國(guó)家提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要保障,也是科技研發(fā)的風(fēng)向標(biāo)。大學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)科技工作者、管理者,是發(fā)明創(chuàng)造的潛在力量,是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛的主力軍,是知識(shí)產(chǎn)權(quán)的生產(chǎn)者。高校是培養(yǎng)人才,普及教育的主要基地,也是知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、管理、保護(hù)和運(yùn)用的重要主體。高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育可以培養(yǎng)、激發(fā)廣大師生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造熱情,樹(shù)立尊重和保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí),培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的應(yīng)用能力。高校知識(shí)產(chǎn)普及權(quán)教育不僅是當(dāng)代大學(xué)生思想道德素質(zhì)教育的需要,而且也是當(dāng)代大學(xué)生文化素質(zhì)教育的需要。
本文將對(duì)高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育進(jìn)行分析,找出存在的不足,提出解決問(wèn)題的對(duì)策,旨在增強(qiáng)廣大師生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)并激發(fā)他們智力創(chuàng)造熱情,提高其知識(shí)產(chǎn)權(quán)的實(shí)際應(yīng)用能力,促使高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育更好地適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展,從而促進(jìn)國(guó)家科技和制度創(chuàng)新,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。
1高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育現(xiàn)狀
知識(shí)產(chǎn)權(quán)是指法律賦予智慧成果所有人對(duì)其特定的創(chuàng)造性智力成果,在一定限期內(nèi)享有的專有權(quán)利。它具有無(wú)形性、專有性、地域性及時(shí)間性的特征。一個(gè)國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造和占有量最終仍取決于這個(gè)國(guó)家的教育水平尤其是高等教育的發(fā)展?fàn)顩r,而如何提高自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的獲得、保護(hù)、管理和運(yùn)用的能力,就在于知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的普及。
1.1國(guó)外高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及現(xiàn)狀
在發(fā)達(dá)國(guó)家,尤其是美、德、英、日等國(guó)家,高校均開(kāi)設(shè)“知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育”課程普及知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)。美國(guó)、日本是世界上知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó),也是最重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育的先驅(qū)者。美國(guó)所實(shí)施的“2061”教育創(chuàng)新計(jì)劃重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育要作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容來(lái)抓,要求學(xué)生了解科技進(jìn)步的價(jià)值及其局限性,掌握包括法律在內(nèi)的社會(huì)科學(xué)常識(shí),運(yùn)用知識(shí)和科學(xué)的思維方式解決個(gè)人與社會(huì)的問(wèn)題等。日本是世界上實(shí)施知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略最為成功的國(guó)家,也是世界上比較重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的國(guó)家。早在20世紀(jì)80年代,日本就已經(jīng)把知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育列人高等教育內(nèi)容。2002年7月,由日本國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略會(huì)議制定的《知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略大綱》中將高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育提高到國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的宏觀高度。
1.2國(guó)內(nèi)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及現(xiàn)狀
我國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育始于20世紀(jì)80年代的人民大學(xué),至今也有20多年的歷史,取得了不俗的成績(jī)。尤其是近年來(lái),我國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育得到了國(guó)家和高校高度關(guān)注,先后成立了中國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究會(huì)和國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)展研究中心,在一些高校還成立了知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究中心。由于現(xiàn)階段,我國(guó)中、小學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的啟蒙教育基本上為空白,學(xué)生在進(jìn)人大學(xué)之前基本上沒(méi)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的知識(shí)。目前,我國(guó)高校除了法律類和法學(xué)類學(xué)生必須上知識(shí)產(chǎn)權(quán)課題以外,多數(shù)高校只將知識(shí)產(chǎn)權(quán)課作為選修課開(kāi)設(shè)。
不過(guò),與知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)相比,我國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育仍然處于摸索階段,高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育過(guò)程中還存在許多不完善的地方與需要繼續(xù)探索與解決的問(wèn)題。據(jù)調(diào)查,多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為自己有必要掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律知識(shí),對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律知識(shí)有強(qiáng)烈的愿望,但他們獲取知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)的主渠道卻是新聞媒體的宣傳報(bào)道。廣大師生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)及知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)知識(shí)都還比較缺乏,造成這種狀況的原因主要是在知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育普及沒(méi)有跟得上經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。
2高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育存在的主要問(wèn)題
2.1知識(shí)產(chǎn)權(quán)師資力量匱乏
知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育師資匱乏主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的師資數(shù)量不足;二是教師缺乏專業(yè)知識(shí)背景和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì),目前我國(guó)已經(jīng)建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院的十多所高校中知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)教師總數(shù)不足500人,其中受過(guò)系統(tǒng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育或有過(guò)海外知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師數(shù)量更少。目前知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)教師隊(duì)伍中,理論研究能力相對(duì)較強(qiáng),具備熟練處理知識(shí)產(chǎn)權(quán)事務(wù)的實(shí)踐能力的教師非常少。在未設(shè)立專門的知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院高校的教學(xué)機(jī)構(gòu)中,專職從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)的人員多則十幾人,少則幾個(gè)人。高校師資嚴(yán)重缺乏很難擔(dān)負(fù)起知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及的重任。
2.2知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方法不合理
目前,多數(shù)院校沒(méi)有把大學(xué)生在大學(xué)階段接受知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育納入教學(xué)計(jì)劃,非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育幾近空白,僅僅是法律基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的一章,部分教師對(duì)其內(nèi)容或者一帶而過(guò),或者干脆刪節(jié)。少數(shù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育基礎(chǔ)比較好的院校開(kāi)設(shè)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)或涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)內(nèi)容的選修課,如《知識(shí)產(chǎn)權(quán)概論》、《法律基礎(chǔ)》等,但教學(xué)方法上主要以理論教學(xué)為主,案例教學(xué)為輔,缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在授課過(guò)程中大多偏重于法理教育而缺少實(shí)務(wù)技能教育,教育方法單一,缺乏根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性來(lái)設(shè)計(jì)其教育的特色內(nèi)容與方法,從而難以系統(tǒng)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力。
2.3高校對(duì)大學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育重視程度不夠
許多教育主管部門和高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的層次性認(rèn)識(shí)不足,沒(méi)有將知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育放在應(yīng)有的高度。據(jù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)展研究中心的一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,高校學(xué)生中接受過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)有關(guān)教育的不足總?cè)藬?shù)的5%。超過(guò)70%以上的高校未設(shè)立專門的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)機(jī)構(gòu),而且既未設(shè)置知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)必修課程,也未設(shè)置選修課程。
3高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育的對(duì)策和措施
高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的客觀要求,其有利發(fā)揮高!敖逃⒖蒲、創(chuàng)新”功能。大學(xué)生:圮其是理工科高校的學(xué)生都是將來(lái)各科研院所和企事業(yè)單位的技術(shù)研發(fā)骨干力量,而他們?cè)谥R(shí)產(chǎn)權(quán)方面知識(shí)和意識(shí)的將直接影響我國(guó)科學(xué)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。2004年,教育部、國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作的若干意見(jiàn)》,教育部表示要在高校普及知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育,增強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)。加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育的問(wèn)題,應(yīng)重點(diǎn)解決好以下幾點(diǎn):
3.1高校樹(shù)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育觀念
知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)淡漠是導(dǎo)致知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育實(shí)施力度不夠的重要原因,要全面推進(jìn)大學(xué)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育,必須重視大學(xué)教育理念,也就是說(shuō)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育的關(guān)鍵,首先應(yīng)解決思想認(rèn)識(shí)層面上的問(wèn)題,即高校領(lǐng)導(dǎo)和教師要充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的重要性,把高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育放到高校工作的重要位置。要確定知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育如同普及外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)教育一樣,并將知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育納入正規(guī)的教學(xué)體系,將知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程納入高校教學(xué)大綱,列為學(xué)生的必修課,使每一個(gè)大學(xué)生在校期間都掌握相應(yīng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí),從而學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度保護(hù)自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果和尊重別人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果。另一方面,成五捌墟的教研室或研究機(jī)構(gòu),制定具體的教學(xué)力案,明確學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育方面的發(fā)展方向以及工作部署,安排落實(shí)有關(guān)的教學(xué)教材和課程設(shè)置。
3.2加強(qiáng)師資力量
師資是教學(xué)的主體,高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是開(kāi)展高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)活動(dòng),提升教學(xué)質(zhì)量的保證。師資短缺問(wèn)題可以從三方面解決:一是自主培養(yǎng);選派本校有一定基礎(chǔ)又具有其他學(xué)科背景的教師或知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人員進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)系統(tǒng)培訓(xùn),整合到知識(shí)產(chǎn)權(quán)專職教師隊(duì)伍中來(lái)二是引進(jìn)人才;引進(jìn)一批具有跨學(xué)科背景的高素質(zhì)教學(xué)人才,將精通經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、科技等知識(shí)的復(fù)合型人才吸引到知識(shí)產(chǎn)權(quán)教師隊(duì)伍中來(lái)。三是外聘兼職教師;聘請(qǐng)優(yōu)秀的知識(shí)產(chǎn)權(quán)律師、代理人、法官以及企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人員兼職授課或在學(xué)校開(kāi)辦專題講座,彌補(bǔ)專職教師實(shí)踐能力較弱的缺陷。
3.3拓寬知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育渠道和豐富教學(xué)內(nèi)容
拓寬知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育渠道主要有以下3種途徑:一是通過(guò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法選修課;二是校內(nèi)外專家以專題講座或系列講座的形式講授知識(shí)產(chǎn)權(quán)的知識(shí)和前沿動(dòng)態(tài);三是通過(guò)校園展板、條幅、宣傳小冊(cè)、校園廣播以及網(wǎng)絡(luò)等媒體并配合國(guó)內(nèi)有關(guān)部門的宣傳活動(dòng),向?qū)W生普及與宣傳知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的基本知識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容上有點(diǎn)有面,點(diǎn)面結(jié)合,可以案例教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際、演講課和討論課相結(jié)合、多媒體教學(xué)、模擬法庭等多種形式豐富教學(xué)內(nèi)容。
3.4知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育融入專業(yè)教育
將知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育貫穿到專業(yè)教育中,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的融合。也就是根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異性來(lái)設(shè)計(jì)教育的特色內(nèi)容與方法。如對(duì)于工科學(xué)生,可重點(diǎn)介紹專利保護(hù)與利用方面的知識(shí),對(duì)于文科學(xué)生,側(cè)重有關(guān)專利管理、商標(biāo)和著作權(quán)保護(hù)方面的知識(shí);根據(jù)不同的專業(yè)側(cè)重的知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)選擇合適的教學(xué)手段。根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn),開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程有利于達(dá)到知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育的目的,提高大學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和發(fā)明創(chuàng)造的積極性。如:聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),介紹本專業(yè)中如何申請(qǐng)專利、如何進(jìn)行專利信息檢索等。
3.5將知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育納入教學(xué)體系
高校把知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育納入正規(guī)的教學(xué)體系,是推進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育的必要措施。借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育的經(jīng)驗(yàn),建議具備條件的高等院校應(yīng)開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)必修課或選修課,面向全校學(xué)生系統(tǒng)傳授知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)。同時(shí),深入開(kāi)展知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是規(guī)范教學(xué)大綱,以及編寫高水平的教材。知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的教學(xué)大綱和教應(yīng)以著作權(quán)、專利、商標(biāo)等法律關(guān)系為主線,對(duì)不同權(quán)利的主體、客體和內(nèi)容等進(jìn)行系統(tǒng)介紹。北京大學(xué)陳章美等教授建議把知識(shí)產(chǎn)權(quán)基本理論作為大學(xué)公共課的一部分,以必修課的方式列入教學(xué)計(jì)劃。
4結(jié)語(yǔ)
高校教育具有系統(tǒng)性、正規(guī)性特點(diǎn),是知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育的主要基地。高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育引導(dǎo)師生樹(shù)立尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果,增強(qiáng)廣大師生保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí),提高自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的獲得、保護(hù)、管理和運(yùn)用的能力。發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)表明,高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育是促進(jìn)科學(xué)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段,其不僅能有效培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才,更有助于創(chuàng)造更多的知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果,提升技術(shù)創(chuàng)新在科技、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中的實(shí)際效果,提高國(guó)家和企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。
總之,高校作為人才培養(yǎng)的基地,在知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育上任重而道遠(yuǎn)。在以知識(shí)為基礎(chǔ)的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代,高校應(yīng)該積極探索,克服在知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育過(guò)程中出現(xiàn)的困難,提高廣大師生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)并激發(fā)他們智力創(chuàng)造熱情。
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