在快樂中實現(xiàn)“有效性”

      本課是初一年級的一節(jié)排球教學課，技術(shù)動作以墊球為主。其主要目的在于逐步培養(yǎng)學生對排球的興趣，啟發(fā)他們的參與熱情，通過不同形式的游戲活動，發(fā)展學生的速度、靈敏、協(xié)調(diào)、柔韌等素質(zhì)。在活動中鍛煉自己的交際和配合能力，培養(yǎng)學生的進取精神和合作意識，為終身體育打下良好基礎(chǔ)。
        教學背景
        體育教學應(yīng)該是學生主動學習的一個很好的體驗過程，讓學生在課堂上積極參與到教學活動中來通過教師與學生、學生與學生間的互動共同達到教學目標。在愉快、活潑的氣氛中自覺地、積極地從事各種身體練習，充分體會快樂體育的情感和快樂學習的情緒。
        重視學生的情緒和感受是現(xiàn)代教學的一大特點，主張學習要以認識論為主體逐步轉(zhuǎn)向知、情、意、行的統(tǒng)一。但體育課如何在快樂的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出有效性，是我們每位體育教師值得思考的問題。
        排球作為三大球項目之一，有很多自身的推廣優(yōu)勢。首先它不受場地的限制，運動量、運動強度大小適中，特別適合在運動技術(shù)和體能水平不高的初中低段學生中開展。其次在運動形式上它又比其它兩項（籃球、足球）更具有安全性。所以我選擇了排球作為在快樂中體驗“有效性”的命題嘗試。我在教學中先采用“打野鴨”游戲來調(diào)動學生的興趣，即把學生分成男女各兩組用排球進行游戲，在游戲中使課堂氣氛活躍起來，讓學生在充分享受快樂的同時，為學習新內(nèi)容打下良好的情感、情緒基礎(chǔ)。讓同學們明白排球不僅是墊、傳、打，而且還能做很多有趣的游戲，使同學們從思想上重視起來，提高興趣，引起求知欲。
        提出問題
        1、本節(jié)課是一節(jié)男女混班的體育教學課，從中我發(fā)現(xiàn)了其中的諸多不便之處。比如：在男同學面前女同學在做動作時比較拘謹，這樣勢必會影響動作的幅度和準確性等。而在女同學面前，男同學急于表現(xiàn)自己的“水平”，不按照動作的要領(lǐng)去做等。盡管在新課程的理念中要全體同學參與到教學活動中來但并不代表運動技能的掌握不重要，因此我在教學中盡量采用分組教學這樣更有利于組織教學，有利于學生身心健康的發(fā)展。
        2、在教學過程中我經(jīng)常采用游戲的方式激發(fā)學生的興趣，鞏固所學的知識。比如在這次課中我設(shè)計了“環(huán)游世界”和“墊擊打靶”兩項游戲比賽，以調(diào)動學生的情緒，激發(fā)他們的活動熱情，但是在緊張活躍的氣氛當中新學習的技術(shù)動作極易變形。這就需要我們在平時的教學中既要考慮如何在調(diào)動學生學習興趣的同時，又能掌握技術(shù)動作。
        案例描述
        1、按洲分組
        在本次課當中進行步伐練習時，我采用分組進行“環(huán)游世界”的練習，把學生分成亞洲、歐洲、非洲、美洲四組，每組有4 個國家名分布前、后、左、右，練習的同學站在中心，由小組長報國名，同學們按照老師所講的移動姿勢，以最快的速度移動到這個國家，來完成基本的步伐練習。這樣就使枯燥的步伐練習與快樂的環(huán)游世界掛上了鉤。       2、邊問邊練
        在學習新內(nèi)容的方法上，我采用“提問式”調(diào)動學生學習的主動性。我問:“同學們，你們打過排球嗎？請告訴老師。”同學們異口同聲地說：“打過，可是排球不好玩�！蔽覇枺骸盀槭裁床缓猛妫俊蓖瑢W們回答：“打不好老撿球�！蔽艺f：“那么現(xiàn)在我們請兩位打過排球的同學出來做示范給大家看一看好不好？” 同學們異口同聲地說：“好！”可是這兩位同學墊了幾次球便飛了。同學們大笑起來，這時我就對他們說：“學習排球我們首先要學習排球的最基礎(chǔ)的墊球動作，然后我們要進行一場墊擊打靶比賽，看誰墊的又穩(wěn)又準�！蓖瑢W們聽了非常高興，都躍躍欲試，氣氛一下活躍起來，我又趁熱打鐵：“我們要進行的是團體賽，如果你們想要獲勝，那么組里的每一個成員都要取得好成績，剛才你們墊飛了的最主要原因在于擊球時手臂的觸球部位不對和兩小臂沒有外展，手腕下壓也不夠。而且球應(yīng)該墊在小臂的前端，而不是擊在手上。其次，不應(yīng)該隨意揮臂，而是全身協(xié)調(diào)用力。為了取得好成績，大家應(yīng)該團結(jié)協(xié)作，共同努力。”在同學們注意力高度集中時，我的動作要領(lǐng)講完了。學生們高興地開始練習了，并且墊得好的同學積極幫助差的同學，一種互幫互學，共同進步的風氣，一下被調(diào)動起來了。
        3、分層教學
        由于學生們存在個體差異，在練習過程中我便采用了分層教學，打的好的同學可以練習扣球或發(fā)球，能力稍強的兩人一組互墊，較差的可以培養(yǎng)興趣為目標進行自主練習，教師進行巡回指導(dǎo)�？赡苡械耐瑢W雖然練習比較認真，但成績也不夠理想。對這些同學我以表揚為主，我對他們說：“你們已經(jīng)做得很好，只是他們以前打過排球，練習的時間也比較長，而且老師相信你們也有許多強項，能告訴老師嗎？”這時候同學們的熱情又被調(diào)動起來了，這個說我的游泳誰也比不上，那個說我乒乓球全班第一，還有說羽毛球、網(wǎng)球、象棋等等。
        4、技能比賽
        “同學們你們各個小組都進行了刻苦的練習，現(xiàn)在到了你們大顯身手的時候了”我大聲鼓動大家說。各組同學躍躍欲試準備大顯身手，我講解了一下規(guī)則即每組每位同學擊球打靶限時1 分鐘每組所有同學完成比賽時以打在靶上個數(shù)的多少來判定勝負。比賽開始了同學們互相鼓勵，有的大聲加油有的指出不足之處比賽高潮迭起呈白熱化狀態(tài)。比賽結(jié)束了，勝利的隊伍興高采烈而失敗的隊有些情緒低落。我鼓勵大家說：“成功固然可喜可賀，但失敗有時候也是好事希望你們能繼續(xù)努力爭取下次打個翻身仗�！蓖瑢W們有的說下次一定要打敗你們，有的說我們會繼續(xù)努力你們沒戲，而我的目的達到了。

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