興趣是數(shù)學教學成功的基礎

       不少教師認為，自己教了半天，學生就是不學，因而影響了教學質量．如果教師能把學生的積極性調動起來，就能激發(fā)學生的學習興趣，就能發(fā)揮學生的主體作用．師生配合，互促互進，教學質量也就提高了．
        一、   激發(fā)學生的學習興趣
        現(xiàn)在學生的厭學情緒很嚴重，有一些學校厭學學生比例在30%左右，而厭學是有方向性的，有的學生厭學這門課，但不厭學那門課，如果注意激發(fā)學生的學習興趣，厭學的學生就少．因此，作為教師不能只埋頭教書，不管學生的反應，必須研究學生的心理，必須著力調動學生的學習積極性，重視學習興趣的激發(fā)，這樣能有效地解決厭學的問題．
        心理學研究表明，興趣是人們積極、主動地認識事物的一種心理傾向，它表現(xiàn)為一種好學精神．學習興趣是學習動機的重要心理成分，它是推動學生探求知識的動力，它會使學生產(chǎn)生學習的需要，樂于學習的情緒體驗，因此學生對某一學科有無興趣至關重要．它是學生學習活動中最現(xiàn)實、最活躍的心理因素，是一種強大的內趨力，一旦有了學習興趣，就會自發(fā)地把心理活動指向學習對象，對學習充滿熱情，就能取得良好的學習效果．
        現(xiàn)在的數(shù)學課改革，不應該只是老師授課，學生學習，這樣學生學習完全是被動的，因此老師想出一個好方法，讓學生講課，這不僅增強了學生的學習主動性，更增強了我們的創(chuàng)造能力．我也曾有過講課的經(jīng)歷，從講一道題到講一章節(jié)的內容，這期間我做了充分的準備，因為在同學面前不光需要勇氣和足夠的膽量，同時，也要你知道怎樣才能調動好學習主動性，會細心聆聽學生的見解，這樣才能得到學生的配合．
        “熱愛是最好的教師（愛因斯坦語）”，興趣是一切有成就的人成才的起點，人對某一方面有興趣，應付在這方面下工夫，主方面的才能就容易提高．所以說激發(fā)學生學習興趣是發(fā)展學生自理的前提．
        二、調動學生學習積極性的策略與方法
        1．開端引趣，激發(fā)欲望
        課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種．上課一開始以趣引入．我根據(jù)教學內容精心設計課題的引入，不能像例行公事似的，“現(xiàn)在我們上課從第幾頁到第幾頁……”我在課堂上就是要把學生的情趣勾起來．在講正課前，設置引言非常重要，它能引起學生的學習興趣，有效地防止學生的厭學情緒．
        我在講解函數(shù)圖像時，先引導學生回憶每天都聽天氣預報，想不想知道同一地區(qū)氣溫隨時間變化的圖像是什么樣的？這樣為講解函數(shù)圖像奠定了良好的基礎．
        一節(jié)課的開端實在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的．“好的開始是成功的一半”，要解決學生厭學必須重視開端時的趣味．      2．挖掘魅力，引起興趣
        布魯納曾說過：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣．”從本質上講，學生的學習興趣是蘊含在知識本身的．我們當教師的不要總想以考試刺激學生，而要挖掘教材的內涵，用教學內容扶養(yǎng)激發(fā)學生的積極性．實踐證明，知識本身的魅力比分數(shù)和考試的刺激更能吸引人，是推動學生努力學習更持久、更深刻的動力．
        我在講一道題時用到“等比級數(shù)求和”的知識，有的學生想多知道一些，于是我在講課前先講一個古代傳說故事：印度國王要重賞發(fā)明64個國際象棋的大臣西薩．西薩說我什么也不要，只要麥子，第一格只要一粒，以后每一格都是前一格的二倍，這64格都擺完就行了．國王說你的要求太低了．講到這兒，我問同學們，你們說這要求低不低，同學們議論紛紛，我在黑板了寫出18466744078709551615這個大數(shù)字，對同學們說，這就是西薩要得麥�？偤�，相當5270億噸，等于全世界200年生產(chǎn)的全部麥粒．同學們聽后都很驚訝，我接著說，這叫“等比級求得”也就是此題所用的知識．同學們的好奇心被激發(fā)起來，學習的積極性一下子提高了．
        任何內容的教材都有一定魅力，魅力是使學生為之神往的力量．所以，對任何教學內容都要深刻鉆研，仔細揣度，多方研討，挖掘魅力，它可以使教學效果事半功倍，使教與學雙方都感到輕松有趣．
        3．開展比賽，適當競爭
        棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿�“迷”呢？因為這里有競爭．如果直接參與競爭更能入迷，“迷”就是“高度興趣”之意．
        在教學中引起學生參與競爭是提高學生學習興趣的重要措施．競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性．為了提高學生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學生參加競爭，例如：口試比賽、筆試比賽、計算比賽等．
        4．科學難題，引人入勝
        陳景潤之所以能在數(shù)學領域取得輝煌的成就，原因之一是他的中學數(shù)學老師以歌德巴赫猜想為數(shù)學上的“皇冠”，希望同學去摘�。�這疑難問題吸引、激勵著陳景潤，使他能在這個問題的鉆研、探索中表現(xiàn)了極大的學習主動性和積極性．這個事例告訴我，在教學中，要善于以本學科里尚待研究、解決的科學難題來激發(fā)學生的學習興趣和調動學生的學習積極性．
        蘇東坡有首《琴聲》詩說得好：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴．若言聲在指頭上，何不于君指上聽．”這就是說主體與客體結合，主體作用于客體才會發(fā)出聲音，單是客體不會出聲，只有主體也發(fā)不出聲，必須結合起來才行．因此，調動學生的主動性，應該將教師與學生的主動性同時調動起來，才能真正地達到有效的教學效果． 

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