論以交流方式培養(yǎng)創(chuàng)新型大學(xué)生

　　摘要：隨著經(jīng)濟與科技的進步，當(dāng)今世界已經(jīng)進入一個知識經(jīng)濟與科技信息一體化的時代，面對新時代新的挑戰(zhàn)，適應(yīng)科教興國戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略實施的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的大學(xué)生是我國實施現(xiàn)代教育的重點，也是我國教育思想觀念的一次重大轉(zhuǎn)變。只有樹立全新的教育觀念，并將其有序的滲透到學(xué)生的日常生活中，營造創(chuàng)新的氛圍才是關(guān)鍵所在。本文從目前高校培養(yǎng)人才現(xiàn)狀入手，對以交流方式培養(yǎng)創(chuàng)新型大學(xué)生進行了探討。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生素質(zhì)教育交流創(chuàng)新型對策

　　引言：當(dāng)今國際經(jīng)濟的競爭，歸根到底是科技的競爭，培養(yǎng)創(chuàng)新型大學(xué)生是21世紀(jì)高等教育人才培養(yǎng)的重要使命之一�！皠�(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。如果自主創(chuàng)新能力上不去，一味靠技術(shù)引進，就永遠(yuǎn)難以擺脫技術(shù)落后的局面。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林�！贝髮W(xué)生創(chuàng)新性實驗項目是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要模式和重要載體，可以讓當(dāng)今大學(xué)生擁有一個自由交流的空間，從而充分發(fā)揮自己的聰明才智，完成自己的創(chuàng)新型計劃。

　　一、當(dāng)前制約我國高校大學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新的原因

　　毫無疑問，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為推動經(jīng)濟發(fā)展與社會進步的強大動力，科技對國民創(chuàng)造財富的貢獻越來越大，已經(jīng)是社會第一生產(chǎn)力�？萍嫉倪M步需要依靠大量開發(fā)人力資源，但大幅度的提高勞動人民的水平則是需要依靠教育，教育對科技與有促進的作用�？茖W(xué)教育水平與科學(xué)技術(shù)是衡量綜合國力與社會文明程度的重要指標(biāo)，實施科教興國關(guān)鍵在于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，特別是高等教育的創(chuàng)新型人才。大學(xué)生的創(chuàng)新能力是逐步培養(yǎng)出來的，雖然我國現(xiàn)在高等教育越來越重視大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是相比歐美發(fā)達國家，由于經(jīng)驗較少，力度不夠，仍然存在著各種各樣的原因。

　　1.傳統(tǒng)的教育觀念制約

　　觀念是行動的先導(dǎo)，要實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型大學(xué)生必須要改變傳統(tǒng)的教育觀念。我國傳統(tǒng)的教育觀念雖然也有不少閃亮之處，但是目前如果不能與時俱進必然會阻擋高等教育的發(fā)展。由于工業(yè)經(jīng)濟在我國發(fā)展時間不長，教育發(fā)展背景多依賴于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟，使得高等教育在“傳道、授業(yè)、解惑”的同時也形成了“固守疆域”的模式，不能夠面向未來、面向社會、面向現(xiàn)代化；儒家文化一直是中華民族傳統(tǒng)文化的主體，但是其中庸思想?yún)s忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，它只是要求學(xué)生不要激進、追求和諧，主張維持現(xiàn)狀、否定變革的思想嚴(yán)重影響到大學(xué)生創(chuàng)新能力的而培養(yǎng)。儒家的綱常倫理思想讓高等教育忽視大學(xué)生主體性發(fā)揮，強調(diào)的“師道尊嚴(yán)”讓高等教育帶有一定的專制性，缺乏民主作風(fēng)，在教學(xué)活動中學(xué)生高度依附于教師，失去主動性和創(chuàng)造性。

　　2.教育管理體制的落后

　　在國內(nèi)大多數(shù)高校中普遍實施的是以管理者為本位，以教學(xué)監(jiān)控為中心的教育管理體制，這種體制是受蘇聯(lián)模式的影響，缺乏學(xué)生學(xué)習(xí)自由提供相應(yīng)的選擇性。在專業(yè)上則表現(xiàn)為：學(xué)生入學(xué)后可能被調(diào)到某一專業(yè)，但是這在專業(yè)“恰恰是學(xué)生不想學(xué)的，換專業(yè)又很難，”學(xué)非所愛“的現(xiàn)象相當(dāng)普遍；學(xué)生也缺少選擇課程的權(quán)利，一方面學(xué)生喜歡的課程難以開出，或者不能滿足多數(shù)人的需要，另一方面，學(xué)生對一些課程的不感興趣，又不得不必修和考試，學(xué)生能夠自由選擇課程的余地實在太少。這樣，大學(xué)生作為教育創(chuàng)新成果的最終體現(xiàn)者，缺乏實現(xiàn)創(chuàng)新教育的途徑，是不可能培養(yǎng)創(chuàng)新型大學(xué)生的。

　　二、交流方式培養(yǎng)創(chuàng)新人才的平臺——大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目

　　“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”主要面向全校全日制本科一、二年級學(xué)生。申請者必須學(xué)業(yè)優(yōu)秀、善于獨立思考、實踐動手能力強、對科學(xué)研究、科技活動或社會實踐有濃厚的興趣、具有一定的創(chuàng)新意識和研究探索精神，具備從事科學(xué)研究的基本素質(zhì)和能力。并且設(shè)有專項經(jīng)費，經(jīng)費由教育部撥款、學(xué)校配套、教師科研經(jīng)費或社會捐助等組成，資助經(jīng)費額度每個項目不少于1萬元，經(jīng)費由學(xué)校管理辦公室負(fù)責(zé)管理，嚴(yán)格遵守學(xué)校財務(wù)管理制度。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生通過交流進行合作，是學(xué)校實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效平臺。

　　以教師為主導(dǎo)實現(xiàn)創(chuàng)新教育。

　　專業(yè)教師是申請大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目學(xué)生所配備的專業(yè)顧問，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新性實驗，能夠讓學(xué)生在具有充分的理論基礎(chǔ)之上得到教師的輔導(dǎo)而開展活動，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助，所也是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的主導(dǎo)。讓學(xué)生加強與教師的交流不僅可以獲取大量的專業(yè)知識，也可以避免讓項目偏離計劃，有益于創(chuàng)新性實驗項目更考的開展。我院帶領(lǐng)大學(xué)生進行創(chuàng)新性實驗的教師多為具有副教授以上職稱的知名教師，并且在自己的領(lǐng)域中研究眾多成果，具有創(chuàng)新型教師的知識結(jié)構(gòu),掌握現(xiàn)代教育理論，掌握相應(yīng)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，對學(xué)生的創(chuàng)新實驗項目起著權(quán)威的指導(dǎo)作用。以學(xué)生為主體實現(xiàn)創(chuàng)新教育。具有一定創(chuàng)新能力是為了讓學(xué)生初步具有信息加工能力,分析探究問題的能力，動手操作能力,掌握和運用創(chuàng)新技法的能力,創(chuàng)新成果的表達和物化能力及產(chǎn)生創(chuàng)造發(fā)明成果的能力等。在實施創(chuàng)新性實驗項目的的時候必須重視大學(xué)生的主體作用，充分分尊重其獨立人格、自身的主動性因素，進一步引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展和自我完善，引導(dǎo)學(xué)生擁有廣泛的興趣愛好，并將其興趣、愛好、好奇心發(fā)展為創(chuàng)新動機、創(chuàng)新意識,而最終有才能形成創(chuàng)新思想升華為創(chuàng)新能力。學(xué)生與學(xué)生通過之間的交流，加深彼此的理解，增強信任，只有在自由與交流的氛圍中才能點亮創(chuàng)新的火花。

　　交流意味著人人參與,平等對話,不僅是發(fā)展科學(xué)的重要條件,而且也是體現(xiàn)社會進步和繁榮的一個主要標(biāo)志，只有交流才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

　　三、以交流方式實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型大學(xué)生的對策

　　縱觀人類歷史，無數(shù)科學(xué)發(fā)明還是重大發(fā)現(xiàn)絕不是某個天才或者是精英一時心血來潮所創(chuàng)造出來的，都可以說是集體智慧的結(jié)晶。在當(dāng)今科學(xué)與經(jīng)濟的時代，交流是迸發(fā)出新事物的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生和老師沖破傳統(tǒng)的教育模式,借助交流平臺的作用是創(chuàng)新教育成功的關(guān)鍵。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力既是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略抉擇，又是大學(xué)生自身成長成才的內(nèi)在需要，只有對癥下藥，多管齊下，綜合治理，才能取得實質(zhì)性的進展。

　　1.進一步發(fā)揮管理的作用，積極搭建交流平臺

　　從大學(xué)生的實際情況出發(fā)，實事求是，綜合考慮，可以成立創(chuàng)新實驗項目領(lǐng)導(dǎo)小組,積極推薦優(yōu)秀項目到學(xué)校參加評審。當(dāng)學(xué)校評審?fù)ㄟ^后嚴(yán)格遵循：“申報項目被學(xué)校審批立項后，學(xué)校將劃撥50%的資助研究經(jīng)費用于項目啟動實施，項目中期檢查通過后，再撥付余下的50%經(jīng)費�！暗囊�(guī)定，不得私自克扣學(xué)生經(jīng)費，動用行政的力量減少中間環(huán)節(jié)，讓大學(xué)生可以順利的實施避免過多的人際關(guān)系。

　　2.做好監(jiān)督檢查和項目交流工作，全面掌控項目進展情況

　　組織“大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目交流會”。通通常參加試驗項目教師與學(xué)生的溝通渠道，利用交流會對大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目的工作思路、具體做法和存在的問題等進行了廣泛交流溝通，并且需要對項目得繼續(xù)深入實施提出了明確要求。大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目交流會需要定期召開而不是一次心血來潮，并且要建立相應(yīng)的工作記錄、中期檢查制度，全面掌控項目的進展情況，并且積極監(jiān)督，項目的運行,及時解決各種突出問題。

　　3.注重創(chuàng)新性實驗的本質(zhì)，避免走形式

　　大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目注重“研究過程”而非“研究成果”，其主要是以項目為載體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，掌握思考問題，解決問題的方法，提高創(chuàng)新能力和實踐能力。目前在高校普遍存在的問題是：一些學(xué)生在申請成功之后，由于學(xué)習(xí)、生活等方面的原因，疲于應(yīng)付，要么將別人的成果辦照過來改頭換面，要么就是作出的項目平淡不出眾。實驗的真正目的在于培養(yǎng)和學(xué)生的創(chuàng)新性思維，因此必須讓學(xué)生在思想上認(rèn)識到這項實驗的本質(zhì)所在。

　　結(jié)束語：大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃,無疑給師生交流創(chuàng)造了一個廣泛交流的平臺,成為師生溝通的紐帶,給更多的大學(xué)生提供創(chuàng)新訓(xùn)練的的機會。目前學(xué)校的各種機制可能不完善，但是也是走在一條不斷完善的道路上，只有讓學(xué)生充分的交流，創(chuàng)建適合于大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教育模式和教學(xué)方式，才能高校培養(yǎng)出一代具有良好創(chuàng)新意識的創(chuàng)新型人才。

　　參考文獻：

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　　[2]杜環(huán)歡,甘杰.注重思維培養(yǎng)——高等教育不可忽視的一環(huán)[J]教育探索,2005,(03).

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