如何利用多媒體優(yōu)化語(yǔ)文說(shuō)話訓(xùn)練
說(shuō)話是人生一種最主要的表情達(dá)意方式，而利用多媒體電教手段來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練，已成為語(yǔ)文教學(xué)的新課題。初中生以形象思維為主要的思維方式，教師可以利用多媒體技術(shù)將圖文、聲像并用，產(chǎn)生活潑、生動(dòng)的教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言情境，豐富說(shuō)話內(nèi)容，培養(yǎng)說(shuō)話能力，優(yōu)化課堂教學(xué)。下面，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：
一、利用多媒體動(dòng)畫導(dǎo)入，激發(fā)訓(xùn)練說(shuō)話的興趣
心理學(xué)告訴我們，動(dòng)態(tài)變化著的事物容易引起初中生的注意，他們由感性到理性，對(duì)直觀、形象、色彩鮮艷的事物特別感興趣。根據(jù)這一點(diǎn)，教學(xué)中如果設(shè)計(jì)最易觸動(dòng)學(xué)生感觀的多媒體聲像系統(tǒng)、多彩的畫面、美妙的音樂(lè)等，學(xué)生的情趣會(huì)亢奮，以此激發(fā)他們急于說(shuō)話的強(qiáng)烈愿望。如訓(xùn)練以“春”為題材的作文時(shí)，可設(shè)計(jì)以下課件：展示春景動(dòng)畫圖像，柳枝輕搖，花兒開(kāi)放，布谷鳥(niǎo)、蜜蜂、燕子在歡唱；配以《春之歌》音樂(lè)；在實(shí)物旁打出生詞、生字，并用紅色顯示。這樣一幅聲畫輝映的春景圖仿佛把學(xué)生帶入了怡人的春光中，當(dāng)學(xué)生正入神時(shí)，突然停止播放，啟發(fā)學(xué)生：你覺(jué)得畫面如何？看了聽(tīng)了你有何感受？此時(shí)學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，把自己的所見(jiàn)、所想、所感都及時(shí)說(shuō)出來(lái)，自然而然地把學(xué)生帶進(jìn)了說(shuō)話的狀態(tài)。
二、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的語(yǔ)文說(shuō)話訓(xùn)練情境
通過(guò)多媒體引發(fā)學(xué)生說(shuō)的`興趣后，并不等于解決了整堂課，選擇電教媒體其目的是為了提高教學(xué)效率，因此，教師要認(rèn)真地分析多媒體的價(jià)值，選擇恰當(dāng)?shù)碾娊堂襟w，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的說(shuō)話情境，有效地完成教學(xué)任務(wù)。
1.投影的選擇。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，人的視覺(jué)感受能力最強(qiáng)，而投影能提供鮮明、生動(dòng)、明晰的視覺(jué)形象，促進(jìn)學(xué)生的感知過(guò)程。運(yùn)用投影創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，將一幅幅色彩鮮艷、畫面清晰的圖像展示于學(xué)生眼前，極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的說(shuō)話興趣。例如教學(xué)《再別康橋》一課，利用多媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊欣賞著劍橋的優(yōu)美景色，一邊體會(huì)著徐志摩淡淡的憂愁，在優(yōu)美景色的引導(dǎo)下，學(xué)生被帶進(jìn)了詩(shī)人筆下的情感世界，從而萌發(fā)了“我要說(shuō)”的強(qiáng)烈欲望。
2.錄音的選擇。
錄音能以特定的聲音刺激學(xué)生的感官。教學(xué)時(shí)利用錄音機(jī)把那些動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、優(yōu)美的詩(shī)文帶進(jìn)課堂，能通過(guò)各種聲音營(yíng)造不同的說(shuō)話訓(xùn)練環(huán)境，激發(fā)學(xué)生樂(lè)說(shuō)之動(dòng)機(jī)。例如在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》的時(shí)候，先播放一段《安塞腰鼓》的錄音，讓急風(fēng)驟雨般的鼓聲深深地攫住學(xué)生的心靈，然后讓音樂(lè)戛然而止，學(xué)生會(huì)提出一連串的問(wèn)題。帶著這些問(wèn)題感受安塞腰鼓的魅力，課堂效果會(huì)很好。 3.錄像的選擇。錄像能以聲、形、色、光等動(dòng)靜變化特有的優(yōu)勢(shì)刺激學(xué)生的多種感官，強(qiáng)化教學(xué)信息，制造強(qiáng)烈的教學(xué)氛圍，從而與教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。例如我在教《天凈沙·秋思》前三句詩(shī)“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”時(shí)，利用多媒體出示畫面，并配上一段曲調(diào)低沉、節(jié)奏緩慢的音樂(lè)，讓學(xué)生聆聽(tīng)誦讀，并展開(kāi)豐富合理的想象，以此激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望，然后讓學(xué)生進(jìn)行口頭描述。有的學(xué)生是這樣描繪的：深秋的黃昏，荒涼的古道上，一陣陣?yán)?a target="_blank" title="颼">颼颼的西風(fēng)吹來(lái)，落葉紛飛；道旁纏著枯藤的老樹(shù)上，盤旋著即將歸巢的烏鴉，不時(shí)地啼叫著；不遠(yuǎn)處，在小橋流水近旁稀疏的農(nóng)舍里，炊煙縷縷……可見(jiàn)，利用錄像對(duì)激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話欲望、培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力均起著積極的作用。
三、利用電教媒體突破說(shuō)話訓(xùn)練重難點(diǎn)
說(shuō)話時(shí)做到“言之有序，言之有物”，這既是訓(xùn)練的重點(diǎn)，又是訓(xùn)練的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可借助多媒體把那些學(xué)生想說(shuō)又不知怎么說(shuō)、能說(shuō)又說(shuō)不好之處恰當(dāng)?shù)卣故境鰜?lái)，指導(dǎo)學(xué)生大膽思考、積極發(fā)言，讓“說(shuō)話苗子”引路，使更多的學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中積累大量的詞匯，掌握一定量的語(yǔ)言表達(dá)方式。有時(shí)還可以對(duì)重點(diǎn)聲音和畫面進(jìn)行適當(dāng)?shù)目鋸埮c修飾，引起學(xué)生的注意，達(dá)到教學(xué)目的。
四、利用多媒體加大說(shuō)話訓(xùn)練的密度
教師在教學(xué)時(shí)，可在課前精心選用、設(shè)計(jì)多媒體，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)景物、說(shuō)場(chǎng)面。教師課前可選用或錄制與教學(xué)內(nèi)容配套的錄像片，然后運(yùn)用課堂三十五分鐘解決問(wèn)題。這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能縮短教學(xué)時(shí)間，留下五分鐘讓學(xué)生自由討論的余地，加大課堂說(shuō)話訓(xùn)練的密度。
由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的說(shuō)話訓(xùn)練情境，同時(shí)能使學(xué)生在“說(shuō)話”中突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和回顧，便于教師對(duì)學(xué)生反饋的信息及時(shí)有效地作出正確評(píng)價(jià)，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，從而優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
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