中小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)課題的選擇與實施
一、中小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)課題的選擇研究性學(xué)習(xí)要求"以類似科學(xué)研究的方式"，模擬科學(xué)的研究方法和過程，提出問題并解決問題，通過這種基本形式和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。這里所要提出的問題就是研究性學(xué)習(xí)的課題。在選題中必須根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛好，自主選題，充分發(fā)揮思維的發(fā)散性和開放性。教師可提出一些參考課題。同時，在選題時應(yīng)注重學(xué)生原有知識、經(jīng)驗、水平，選擇的課題必須具有可行性和針對性。針對中小學(xué)信息技術(shù)各模塊的教學(xué)要求，可以分別根據(jù)不同層次提出以下幾類課題，供學(xué)生選題時參考：
（一）知識研究性課題：這是研究性課題的最低層次，學(xué)生在學(xué)到某一方面知識后，進(jìn)一步拓寬學(xué)習(xí)范圍。
1、"畫圖"教學(xué)課題：如何利用電腦進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作；色彩在表現(xiàn)各種不同內(nèi)容"畫圖"時的作用等課題。在完成此類課題時，就提倡選擇不同的軟件進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，如windows自帶的"畫圖"軟件、"金山畫王"等軟件。
2、文字輸入和處理教學(xué)課題：怎樣利用文字處理軟件寫作文；怎樣制作成績表、課程表等各種表格；怎樣編寫知識小報等。在研究時，要引導(dǎo)學(xué)生注意不同軟件的橫向比較，以應(yīng)用為目的選擇不同的軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。所采用的文字處理軟件可以是；寫字板、word、wps2000等。
3、多媒體制作：如何做課件，如何利用幻燈片組織班隊會等課題。
（二）知識綜合性課題：綜合性課題，是指把信息技術(shù)綜合應(yīng)用于學(xué)科學(xué)習(xí)中，綜合使用各種信息技術(shù)手段，也就是平常所說的信息技術(shù)與其它學(xué)科的.整合，將多學(xué)科知識融入信息技術(shù)課中，在解決綜合問題時培養(yǎng)學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)于學(xué)習(xí)生活中的能力。例如，在科學(xué)課中，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，探索動物的進(jìn)化、生物種類的多樣性等課題。研究這些課題的目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會使用多種媒體，解決各學(xué)科中的研究性課題，既拓寬了知識面，又培養(yǎng)了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、傳輸信息、處理信息的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。
以上課題只是幾個比較有代表性的課題，可以作為學(xué)生選題的參考，在一定基礎(chǔ)上更要提倡學(xué)生自主選題。
二、中小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的組織與實施
研究性學(xué)習(xí)是獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合，其中合作學(xué)習(xí)占重要地位。由于研究性學(xué)習(xí)面臨復(fù)雜的綜合性問題，需要依靠學(xué)習(xí)伙伴的集體智慧和分工協(xié)作。通過合作學(xué)習(xí)和研究，學(xué)習(xí)者可以取長補短；同時，也能培養(yǎng)合作精神與合作能力。因此，在中小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)中，多采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，要求學(xué)生以共同的興趣愛好，自由組成研究小組，共同制定研究課題、實施方案，共同研究并總結(jié)研究成果。教師在這一過程中所扮演的是一個建議者、傾聽者和協(xié)調(diào)者的角色。例如，在畫圖和文字處理的教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生組成不同的小組，對不同畫圖軟件和文字處理軟件的使用方法及實現(xiàn)功能進(jìn)行研究并得出結(jié)論，教師再組織各小組進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的面更廣了，在小組學(xué)習(xí)中還培養(yǎng)了協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。
在研究性課題的實施過程中，教師還要注重層次性，根據(jù)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，建議學(xué)生選擇不同的研究內(nèi)容，既具有針對性，又具有可操作性。
三、中小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)成果的評價
研究性學(xué)習(xí)成果的評價要重在過程而非結(jié)果，重在全員參與。因此，教師應(yīng)該以學(xué)生參與研究活動的態(tài)度、學(xué)生在研究中所獲得的體驗及成果等方面進(jìn)行評價。教師要注重評價學(xué)生在實施研究性課題時，獲得了哪些信息技術(shù)技能、形成了哪些信息素養(yǎng)；還要注重評價學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。評價應(yīng)主要采用實際操作和學(xué)生作品展示的方式。
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