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談如何培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)困生

時(shí)間:2024-06-08 19:00:18 論文范文 我要投稿

談如何培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)困生

[摘要] 在教學(xué)過(guò)程中,我們都碰到了一定數(shù)量的外語(yǔ)學(xué)習(xí)上的學(xué)困生。怎樣用情感因素做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真研究的問(wèn)題。本文探討了如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下培養(yǎng)初中學(xué)生,尤其是學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略,旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)策略的重要性,并為推動(dòng)新課程改革提供積極的思考和探索。 
[關(guān)鍵詞] 學(xué)困生 有效的學(xué)習(xí)策略 
        在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)困難的學(xué)生并不是不聰明,而是他們學(xué)習(xí)的自主性較差,缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,不善于運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略,不懂得如何對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié),歸納,推廣和引申等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。也不會(huì)反思調(diào)控自己的英語(yǔ)認(rèn)知過(guò)程與方法。因此完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難。因此,我們對(duì)這樣的學(xué)困生在彌補(bǔ)知識(shí)缺陷的過(guò)程中,應(yīng)以英語(yǔ)學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決為載體,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)思維活動(dòng)的特點(diǎn),盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能,培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。在這方面我摸索積累了一些經(jīng)驗(yàn),取得了良好的教學(xué)效果,在此提出和大家共同探討。
        一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
        俗話說(shuō):“興趣是最好的老師”!皩W(xué)困生”之所以英語(yǔ)基礎(chǔ)差,沒(méi)有打好英語(yǔ)基礎(chǔ),最大的原因在于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已失去興趣。從心理學(xué)上分析,學(xué)習(xí)和掌握外語(yǔ)的過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的學(xué)習(xí)心理過(guò)程,不少學(xué)生由于不了解外語(yǔ)學(xué)習(xí)心理,沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)效率很低,還有不少學(xué)生因記不住單詞而失去學(xué)習(xí)興趣和信心。事實(shí)上,初中學(xué)生的母語(yǔ)能力已有了相當(dāng)程度的發(fā)展,文化知識(shí)也有了一定程度的積累,思維水平顯著提高,自我意識(shí)不斷加強(qiáng)。這些特點(diǎn)使他們?cè)谕庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)中是備了一定的自我控制和自我調(diào)節(jié)的能力。因此,他們?nèi)缍命c(diǎn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)心理,不僅可以調(diào)節(jié)自身的外語(yǔ)學(xué)習(xí),而且能夠默契師生之間的關(guān)系,這些“學(xué)困生”往往在心理上存在著英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙。因此,必須緊密地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)中所碰到的問(wèn)題,深入淺出地說(shuō)清道理,指明方法。在行動(dòng)上確實(shí)地理解他們,幫助他們樹(shù)立信心,特別是對(duì)待這些“學(xué)困生”,些微的進(jìn)步就要給予肯定和鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)掘他們每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)和良好的興趣,讓學(xué)生感到成功的喜悅,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,鼓舞其向新的成功邁進(jìn)。
        二、 理解、尊重、寬容,善待學(xué)困生
        英語(yǔ)教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素,還取決于他們情緒,態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等,因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒,不遷、怒、不急,切忌使用訓(xùn)斥,侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言;切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。這些學(xué)困生在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視,有些教師也指定他們是班級(jí)的“敗類(lèi)”,“包袱”。在社會(huì)上受到冷眼,在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感,厭學(xué)情緒,自信心不強(qiáng)。我主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭.?dāng)我看見(jiàn)學(xué)困生抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí),我不但不責(zé)備,還主動(dòng)將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄,并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”,第二天上課,有意識(shí)地叫學(xué)困生站起來(lái)口頭做一遍,同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果,每次的單元測(cè)驗(yàn),我將成績(jī)有進(jìn)步學(xué)困生名字提出來(lái)及時(shí)表?yè)P(yáng),讓他們也享受一下成功的歡樂(lè)及喜悅,有些學(xué)困生的頭腦反應(yīng)的慢點(diǎn),有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)態(tài)講幾遍還不理解,我不厭其煩地再多講幾遍;有時(shí)想法編成公式和順口溜,用淺顯易懂的語(yǔ)言直到他們聽(tīng)懂為止。無(wú)數(shù)事實(shí)證明,學(xué)困生有消極性,也有積極性;有逆反心理,也有求知欲;有違反紀(jì)律的行為,也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是十三、十四歲的孩子,教師一個(gè)寬容的微笑,一句體貼的話語(yǔ)一個(gè)會(huì)意的眼神,一個(gè)輕微的觸摸都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
        三、對(duì)癥下藥,開(kāi)發(fā)非智力因素
        教育心理學(xué)告訴我們,學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心,自尊心,渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績(jī)差。
作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析,各個(gè)突破,比如父母離異的學(xué)生,大多數(shù)較內(nèi)向,自卑,性格孤僻,我主動(dòng)找他們談心,了解他們的一些情況,并在生活上給予足夠的關(guān)心;多次找他們的父母交談,指出孩子的未來(lái)也是他們的希望,而初中階段對(duì)人的一生又是多么重要等,盡量爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合,我還注意了解每位學(xué)困生的情況,決不把他們當(dāng)作包袱,不鄙視他們,不放度他們,了解他們特長(zhǎng),愛(ài)好。尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”,多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心,例如有位學(xué)困生,他的英語(yǔ)讀的較好聽(tīng),我就事先幫他預(yù)習(xí)新課的單詞,關(guān)鍵是一遍遍先跟著我學(xué)會(huì)。早自習(xí)讓他常領(lǐng)全班同學(xué)讀,大大地滿足了他的表現(xiàn)欲,增強(qiáng)了他學(xué)外語(yǔ)的信心和興趣。       四、重視學(xué)困生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)
        《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性,”然而,在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中,教師往往比較關(guān)心學(xué)優(yōu)生而忽略了學(xué)困生。不少學(xué)困生隨著學(xué)習(xí)困難的逐漸加重,漸漸失去了學(xué)習(xí)興趣,也漸漸失去了課堂上的表現(xiàn)機(jī)會(huì)與舞臺(tái)。因此,我在教學(xué)過(guò)程中,就特別重視這些學(xué)困生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì),多給他們提供展示他們自身特長(zhǎng)的平臺(tái)。正如又一位學(xué)者曾說(shuō)過(guò)“人人都要表現(xiàn)自己,而且每一個(gè)人都是按照自己的方式來(lái)表現(xiàn)自己的,尤其每一個(gè)人都想以一定的方式表現(xiàn)自己……”。在日常教學(xué)中,我對(duì)“學(xué)困生”的心理轉(zhuǎn)化始終以:“你行,我也行”為支點(diǎn),以積極的態(tài)度,賞識(shí)的眼光看待他們。學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”是多方面的,也是微弱的,所以我們一定要細(xì)心捕捉,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),就應(yīng)該及時(shí)伸出大拇指說(shuō):“Well?done!”??在上課前我曾暗示過(guò)上課時(shí)要他講一些寓言故事,開(kāi)始他還在猶豫,我鼓勵(lì)他“英漢一起講”必要時(shí)還可以請(qǐng)一位英語(yǔ)好的同學(xué)給你當(dāng)翻譯。一聽(tīng)到這一句話,他高興極了,結(jié)果平時(shí)上課沉默無(wú)言的他這一節(jié)課表現(xiàn)得十分活躍,在課堂上我及時(shí)贊賞他:“Very good!I think you can,you can!”經(jīng)過(guò)這次以后這位同學(xué)英語(yǔ)課上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大大增強(qiáng)。正如教育家陳鶴琴說(shuō)的:“多一次表?yè)P(yáng),多一次鼓勵(lì),多一次進(jìn)步! 因此要在課堂上為每個(gè)學(xué)生,尤其為學(xué)困生提供了成功的多元化衡量尺度和個(gè)性化表現(xiàn)機(jī)會(huì),讓他們通過(guò)表現(xiàn)來(lái)展示自己,發(fā)現(xiàn)自己,完善自己,讓他們始終保持一個(gè)信念:You can ,I can! 
        五、借助集體的力感染學(xué)困生,爭(zhēng)取學(xué)困生家長(zhǎng)的配合來(lái)提高
        一個(gè)教學(xué)班上約有三分之一的學(xué)困生,我從音標(biāo)入手,科學(xué)系統(tǒng)地教學(xué),使班上絕大部分的學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的軌道。班級(jí)的學(xué)外語(yǔ)氣氛濃,外語(yǔ)成績(jī)好,這對(duì)那一部分學(xué)困生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中,他常常會(huì)不知不覺(jué)感受到集體的壓力。別人的外語(yǔ)都能學(xué)得好,為什么我不能?在強(qiáng)烈的學(xué)外語(yǔ)氣氛感染下,他不好意思不學(xué)好外語(yǔ)。
        外語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言,要進(jìn)行“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練,沒(méi)有家長(zhǎng)的積極配合,學(xué)困生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù),我抓住家長(zhǎng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn),利用家長(zhǎng)會(huì),及家長(zhǎng)來(lái)訪常和他們聯(lián)系,爭(zhēng)取他們的合作,督促孩子做作業(yè),聽(tīng)磁帶,背書(shū),默詞等。這對(duì)學(xué)困生成績(jī)的提高有很大的作用。
        總之,在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)困生正確對(duì)待挫折和失敗,學(xué)會(huì)從失敗中吸取教訓(xùn)。提倡在學(xué)習(xí)中與同學(xué)、老師的互動(dòng)交流,爭(zhēng)取別人的幫助。指導(dǎo)學(xué)困生從學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,變枯燥為有趣,變有趣為樂(lè)趣,增強(qiáng)求知欲,提高興趣水平,培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的意志和性格。教師要幫助學(xué)困生改進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法,形成穩(wěn)定、高效、科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,盡早擺脫英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難。 
[參考文獻(xiàn) ]
[1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).北京師范大學(xué)出版社,2001 
[2]文秋芳.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論.上海外語(yǔ)教育出版社,1996 
[3]劉電芝.學(xué)習(xí)策略研究.人民教育出版社,1999

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