談小學語文自主教學的策略

摘　要：語文教學活動中我們既要培養(yǎng)學生自主學習的能力，又要遵循語文教育的規(guī)律，引導學生根據(jù)已有的知識與經(jīng)驗，主動探求語文的豐富內(nèi)涵，不斷更新學生的知識結構，不斷提高學生的人文素養(yǎng)。 素質(zhì)教育的意義就在于以學生的發(fā)展為本，把學習的自主權交給學生，把學習的主動權交給學生。讓學生自主參與課程的探究是自主教學的一大特色，有利于營造一個有利于學生主動求知的寬松環(huán)境。要營造這個環(huán)境就得以學生現(xiàn)有的知識水平為基點，創(chuàng)設一個積極向上的教學情境，引導學生自主探究學習過程中的基礎知識和基本技能；留給學生足夠的時間和空間，使其有更多的精力投入學習和探究之中，形成探究意識與創(chuàng)新思維。
關鍵詞：興趣引導　搜集信息　學習習慣
        轉(zhuǎn)變學習方式是新一輪課程改革的顯著特征，其所倡導的自主學習方式是對當前被動的學習方式的一次徹底革命�！�語文課程標準解讀》認為，自主學習方式是指學習主體有明確的學習目標，對學習內(nèi)容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式。因此，所謂的“自主學習”是指學生在教師的科學指導下，通過能動的、創(chuàng)造性的學習活動，實現(xiàn)自主發(fā)展。
        一、興趣引導是激發(fā)自主學習的主要因素
        興趣是最好的老師。常言道：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！痹�語文教學活動中培養(yǎng)學生的學習興趣是頭等重要的大事，如果學生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識與形成能力”。只有當學生以極大的熱情投入到學習活動中，才可能在課程的探究中收獲思維的成果。要想自己的語文課堂變得活潑、生動，必須創(chuàng)設一種輕松愉快的學習氣氛，激發(fā)學生對語文學習的興趣。在教學過程中教師要以學生為主體，創(chuàng)設寬松、和諧、平等的課堂氛圍，放飛學生想象與馳騁的翅膀，激勵其探索知識的激情，打開其創(chuàng)造性的創(chuàng)新思路，鼓勵他們學會異想天開，提倡“童言無忌”，崇尚“思維無禁區(qū)”，在課堂上讓學生大膽進行自由討論、發(fā)言交流、暢所欲言，精心設計好學案導語。一堂課每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始至終處于積極的自主學習狀態(tài)，讓學生真切地感受到學習過程的快樂。興趣既是一種誘因，又是一種動力，教學時應讓趣味的絢麗花束燦爛地開放在每位學生心中，在趣味的引導下教會學生學會思考、善于思考，善于帶著預習中的問題思考，善于從同學的發(fā)言中啟發(fā)自己思考，善于多角度思考，善于縱深思考。如《司馬光》一課，讓學生想一想：除了“砸缸救人”，還能有哪些辦法？這個問題新穎，激發(fā)了學生積極思考的興趣和熱情，而且培養(yǎng)學生解決問題的能力，引發(fā)了創(chuàng)造的潛質(zhì)。
        二、培養(yǎng)學生自主搜集信息的能力
        《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑�！遍喿x教學過程也是培養(yǎng)學生搜集處理信息能力的過程，而大量閱讀則是學生不斷獲取信息、開拓視野、積累經(jīng)驗、提高閱讀能力的重要渠道。所以，提高閱讀教學的效益，深化語文教學改革，一個重要的途徑就是要拓展學生閱讀的空間。隨著素質(zhì)教育的全面推進，語文教學應該越來越注意廣泛的閱讀，要求學生不僅從課本中直接獲取信息，更要大量地從課外閱讀的廣闊空間里獲取信息，從中形成自能獲取信息的能力。從材料中獲取信息應該是我們語文閱讀教學中加以培養(yǎng)的閱讀技能之一。       閱讀文章，首先要做到通覽全文，了解文章的結構、全文的思路及情感走向、文章的線索。了解這些內(nèi)容是閱讀文章的基礎，也只有掌握了文章結構、情感基調(diào)、文章線索、作者思路，才能更好地理解文章、把握全文。這些是獲取閱讀信息的第一步，也是重要的一步，只有把握了全篇，才能更好地深入解讀與賞析全文。因此，在教學中應注意引導小學生拓展閱讀空間，從中培養(yǎng)他們自主獲取信息的能力，把孩子們課余時間的興趣從看電視等活動中拉到內(nèi)容廣泛的課外閱讀上。要聯(lián)系閱讀教學實際需要，激發(fā)課外閱讀興趣；聯(lián)系寫作實際需要，激發(fā)課外閱讀興趣；聯(lián)系個人愛好需要，激發(fā)課外閱讀興趣；聯(lián)系生活實際需要，激發(fā)課外閱讀興趣。引導小學生開展課外閱讀，擴大閱讀面，增加閱讀量，拓展了學生的閱讀空間，開拓了學生的視野，培養(yǎng)了學生廣泛的閱讀興趣，形成了良好的閱讀習慣和自能獲取信息的能力。長期堅持，必然增強學生的閱讀能力，促進語文教學質(zhì)量的提高，對學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展、對學生的成長都將產(chǎn)生積極的影響。
        三、自主學習習慣的養(yǎng)成
        “良好的習慣是一個人在自己的神經(jīng)系統(tǒng)中存放的一注不斷地增長著的資本，畢生都將從它那里得到利息�！弊灾鲗W習的習慣是一個好習慣，對人的終身學習、發(fā)展意義重大。養(yǎng)成教育必須堅持對學習習慣的培養(yǎng)。學習習慣的培養(yǎng)應采取課內(nèi)與課外相結合。課內(nèi)我鼓勵學生踴躍發(fā)言：“只要舉手的就是好學生，只要能答問就會有進步。”課外，我常用課外時間輔導學生，教給他們學習的方法。語文教學中，教師應給學生充足的自主學習時間，讓學生在語文學習實踐中不斷提高“自我導向、自我激勵、自我控制”的能力，并逐步達到自覺。專心聽講是主動參與學習過程、積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此教師要培養(yǎng)學生上課專心聽講的習慣，要求學生聽課時不要思想開小差或做小動作，集中注意力；其次，要求他們認真聽其他同學回答問題，仔細研究他們的回答是否正確、有沒有需要補充模輝俅危的；再次，要仔細觀察老師的演示和板書，并按老師的要求認真地操作學具、做好練習。為了使學生上課專心聽講，吸引其注意力，作為教師講課時應做到精神飽滿、語言生動有趣、方法靈活多樣，力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽講，養(yǎng)成獨立思考的習慣。要選好思考的內(nèi)容。思考內(nèi)容一般在知識的關鍵處，通過設計提問的形式出現(xiàn)。為了養(yǎng)成獨立思考的習慣，在提供思考內(nèi)容的同時，還必須給予足夠的思考時間。要鼓勵學生質(zhì)疑問難，養(yǎng)成認真閱讀課本的習慣。根據(jù)不同的年級可采取不同的方法。低年級學生識字不多，缺乏閱讀能力，應先教給他們看圖的方法，培養(yǎng)觀察能力，再逐步閱讀敘述文字；中高年級，學生有了一定的閱讀能力，這時可根據(jù)內(nèi)容采取邊講解邊要求學生看課本的辦法。
參考文獻
1.《語文課程標準》.華東師范大學出版社。
2.《廣西教育》.廣西教育雜志社，7-8B2008。

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