營(yíng)造充滿(mǎn)活力的英語(yǔ)課堂
新課程改革要求課堂要充滿(mǎn)活力，成為學(xué)生主動(dòng)探究主動(dòng)發(fā)展的陣地。我認(rèn)為，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，就要營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)活力的課堂。那么，在英語(yǔ)教學(xué)中，如何營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)活力的課堂呢？一、 愛(ài)護(hù)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生走向成功
心理學(xué)表明：自信是一個(gè)人成功的關(guān)鍵。我們可以通過(guò)各種練習(xí)與測(cè)試，使學(xué)生獲得成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。擁有自信，學(xué)生就能拋棄羞澀，敢于表現(xiàn)，主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。
以前，遇到班里一些所謂的“差生”上課亂講話，讓他們發(fā)言，又說(shuō)不出來(lái)，我就會(huì)高聲批評(píng)，說(shuō)些諸如“你除了講廢話，還有什么用？”這類(lèi)諷刺的話�？墒菚r(shí)間長(zhǎng)了，他們?cè)谡n上是再不多言，成了守紀(jì)律的好學(xué)生，但卻不再參與課堂活動(dòng)，成績(jī)一路下滑。為此我苦惱不已，卻束手無(wú)策。
一次公開(kāi)課，該輪到一位學(xué)生做課前5分鐘演講,他平時(shí)成績(jī)不好，上課也極少發(fā)言，我怕他講不好影響效果,就請(qǐng)另一位口語(yǔ)較好的同學(xué)替他。在后來(lái)一位同學(xué)的周記中寫(xiě)到：“老師，你知道嗎？他一周前就做準(zhǔn)備了,昨天為了不給您的公開(kāi)課抹黑,多次向好同學(xué)請(qǐng)教,背得可好了”。我忽然感到內(nèi)心十分不安，我對(duì)自己的行為做了反思，是自己無(wú)意中傷害了這位學(xué)生。
從此，我改變了思路，找他們談心，聽(tīng)他們的想法，并給他們配好學(xué)生當(dāng)“小老師”，制訂可行的短期目標(biāo)。上課時(shí)，允許出錯(cuò)，不再打擊，鼓勵(lì)他們勇敢地說(shuō)出自己的理解，及時(shí)給予肯定性的點(diǎn)評(píng)，和他們分享成功的喜悅。他們的自信不斷增強(qiáng)，學(xué)英語(yǔ)的興趣與習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成。
二、 精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
美國(guó)階梯英語(yǔ)老總曾說(shuō)過(guò)：“讓孩子們浸泡在英語(yǔ)的氛圍中，沒(méi)有學(xué)不好英語(yǔ)的”�，F(xiàn)行英語(yǔ)教材也體現(xiàn)了交際的特點(diǎn)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。
圣誕節(jié)一課我把學(xué)生分成五組，自愿挑選以下任務(wù)：
1. 布置教室環(huán)境。(Decorate the classroom)
2. 安排學(xué)生做祝�？ㄆ�。(Make the cards)
3. 設(shè)計(jì)對(duì)話環(huán)節(jié)。(Make up some new dialogues)
4. 唱圣誕歌曲。(Sing some Christmas songs)
5. 課堂教學(xué)由學(xué)生主持。 ( Elect the hosts)
全體學(xué)生異常興奮，積極投入，搜索相關(guān)信息之全、活動(dòng)環(huán)節(jié)之生動(dòng)、課堂效果之好都讓我吃驚。這節(jié)課我也受到感染，和他們一起唱歌、跳舞。一節(jié)課，學(xué)生們?nèi)际怯糜⒄Z(yǔ)交流，真正的全英式課堂.
三、 經(jīng)常開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
再羞澀的孩子都有好勝心，特別是學(xué)生，想勝過(guò)別人的愿望卻是很強(qiáng)烈的。正確地利用這一點(diǎn)，進(jìn)行分組的或個(gè)體之間的競(jìng)爭(zhēng)，使活動(dòng)增加緊張度，更容易集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)做事的主動(dòng)性。為此，我經(jīng)常在教學(xué)中采用這樣的方法：
1. 學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，開(kāi)展三分鐘強(qiáng)記比賽，看誰(shuí)在有限時(shí)間內(nèi)記住的單詞多，哪一組記住的詞數(shù)總和多，這樣既激勵(lì)了個(gè)體，又發(fā)揮了團(tuán)體的合作力量。
2. 學(xué)習(xí)課文時(shí)，仿照李洋瘋狂英語(yǔ)摸式，開(kāi)展“無(wú)條件朗讀”竟賽，即任選一段或幾段，甚至一句也可以，誰(shuí)的聲音響，讀的流利誰(shuí)的得分高，以小組為單位計(jì)分。
3. 練習(xí)課和試卷講評(píng)課，哪一組的學(xué)生主動(dòng)講解疑難點(diǎn)的就給哪一組加分，全員參與的再加附加分。
課堂上，洋溢著濃濃的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的意識(shí)不是被壓抑，而是被激發(fā)，一旦學(xué)生表現(xiàn)出積極的狀態(tài)來(lái)，課堂上便會(huì)蕩漾著一圈圈漣漪。
四、 讓學(xué)生輪流做老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力
英語(yǔ)教師在課堂上用生動(dòng)的英語(yǔ)給學(xué)生講解,和學(xué)生交流，在很多學(xué)生看來(lái)老師真是了不起,什么都知道,值得羨慕。他們不知道教師在課前要做多少準(zhǔn)備工作，教學(xué)的思路、教學(xué)過(guò)程,練習(xí)題的設(shè)計(jì)是如何形成的。所以，讓學(xué)生嘗試著當(dāng)回老師，在親身經(jīng)歷的過(guò)程中，主動(dòng)探究，敢于表現(xiàn)，體驗(yàn)合作、交流的成功與樂(lè)趣，也能加深對(duì)英語(yǔ)的詞匯和句型的理解與運(yùn)用。
我根據(jù)不同課型和練習(xí)的需要，安排了不同的形式。
1. 新授課期間，學(xué)生人人輪流做值日，課前兩分鐘自由論談“free talk”加三分鐘針對(duì)上一課所學(xué)知識(shí)的歸納提問(wèn)。當(dāng)然，有一些較簡(jiǎn)單的內(nèi)容和課型老師也可以把課交給學(xué)生來(lái)完成，課前給他或他們一些必要的指導(dǎo)。學(xué)生們往往比老師準(zhǔn)備的更充分、認(rèn)真，效果很好。
2. 新授課的練習(xí)課，分題型分組討論，組內(nèi)派代表講解。這有利于老師檢查學(xué)生的掌握程度。
3. 復(fù)習(xí)課，課前三分鐘針對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的歸納提問(wèn)和每天一篇閱讀理解或完形填空。
4. 復(fù)習(xí)時(shí)的綜合練習(xí)課，安排較好一點(diǎn)的同學(xué)負(fù)責(zé)核對(duì)整張?jiān)嚲淼拇鸢覆⑦M(jìn)行講解，其他有疑問(wèn)的學(xué)生當(dāng)堂提出的問(wèn)題。如果他不能解釋清楚，班里任何學(xué)生都可以主動(dòng)到前面講，這無(wú)形中會(huì)給驕傲的尖子生以壓力，讓他們產(chǎn)生“信息差”，精益求精，做到拔尖促優(yōu)。
通過(guò)輪流做老師的方式，既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和創(chuàng)新能力。而其他同學(xué)在參與中也能查漏補(bǔ)缺，質(zhì)疑問(wèn)難，達(dá)到相應(yīng)的知識(shí)水平和能力，全班做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。事實(shí)證明，讓學(xué)生做老師是學(xué)生樂(lè)于參與的，而且往往能夠收到意想不到的結(jié)果。
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