淺談中職教師的課堂管理

       當(dāng)前，中職教育已進入注重內(nèi)涵發(fā)展、全面提高質(zhì)量的發(fā)展階段。新形勢下中職教師要不斷地提高自身素質(zhì)，不斷完善課堂管理，才能適應(yīng)新時代的要求。影響課堂管理的因素是多方面的，就教師而言，教師的儀表風(fēng)度、管理能力和教學(xué)方法都會對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)產(chǎn)生影響，因此，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)從加強課堂管理做起。
        一、教師的穿著打扮要大方得體，以人格魅力感染和影響學(xué)生
        教師是社會的人，也是一面鏡子，從教師的身上不僅可折射出當(dāng)代社會的知識、科技發(fā)展?fàn)顩r，更能體現(xiàn)出當(dāng)代世界觀、價值觀及為人之道。教師有沒有威信，在于能否贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的敬重和信服，而這又取決于教師的人格魅力。作為一名教師就是要為人師表，為人師表必須言傳身教�！把詡鳌焙汀吧斫獭弊鳛榻逃�的兩種行之有效的基本手段，歷來是相輔相成、緊密聯(lián)系和不可分割的�！吧斫獭本褪峭ㄟ^自己的儀表風(fēng)度來影響、感染和教育學(xué)生，包括教師的衣著、發(fā)式、舉止、姿態(tài)以及由此體現(xiàn)出來的風(fēng)格態(tài)度等內(nèi)容，這些都潛移默化地影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展，起著“言傳”所不能代替的重要作用。什么樣的儀表風(fēng)度有利于我們的課堂管理呢？我認(rèn)為，應(yīng)該做到：衣著打扮整潔干凈，美觀大方（并不一定要新奇漂亮、流行時髦，而是要整潔得體、落落大方、樸實整潔）；行為舉止文雅禮貌，穩(wěn)重端莊（謙虛禮貌，不粗野蠻橫）；待人接物熱情洋溢，和藹可親；教態(tài)自然典雅，從容瀟灑等。尤其是第一次和學(xué)生接觸更為關(guān)鍵，也就是說，我們要給學(xué)生留下良好的第一印象。教師給學(xué)生留下的第一印象對教師總印象的形成有較大的決定力，如果師生初次見面時教師給學(xué)生留下了良好的第一印象，即使這個教師在日后的工作中出現(xiàn)某些差錯，學(xué)生也能諒解，認(rèn)為是教師的一時疏忽所致；反之，如果一個教師第一堂課未上好，即使以后的講課質(zhì)量有所提高，學(xué)生往往也不易改變原來的不好印象。 
        二、教師要反思課堂管理實踐，不斷更新管理方法，以民主開放的管理風(fēng)格教育學(xué)生 
        學(xué)校和管理是分不開的，學(xué)校要管理，班級要管理，對于我們每個教師來說，在教學(xué)當(dāng)中，要對學(xué)生進行管理，尤其是課堂的管理。能否管理好學(xué)生，直接關(guān)系到教學(xué)成績的好壞。教師在傳授知識的同時，要重視對學(xué)生的管理，注意管理方法。并且現(xiàn)在的學(xué)生見多識廣，尤其是一些雙差生，課堂上很不好管理，如果管理不好，就會影響教師的講課、影響學(xué)生的聽課、影響教師的教學(xué)質(zhì)量。隨著社會的發(fā)展、時代的進步，也需要我們不斷改變、更新管理方法，適應(yīng)社會，適應(yīng)時代。這就要求教師要形成全面的課堂管理風(fēng)格。首先，要轉(zhuǎn)變管理觀念。教師課堂管理能力的提高要從教師自身出發(fā)，樹立一種全面的課堂管理思想和課堂管理理念，提升自己的人格魅力，加強專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)，以人為本，崇尚人性化的管理。其次，教師必須熟悉學(xué)生的心理和生理發(fā)展規(guī)律，充分地考慮學(xué)生的心理和生理需要，善于“發(fā)現(xiàn)他人”，并積極地對自身的行為進行反思，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗。這樣才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，建構(gòu)一種民主開放的管理風(fēng)格。再次，教師要具有課堂管理的技能和技巧。在面對課堂問題行為時，要“見風(fēng)使舵”，隨時察言觀色，運用自己的智慧敏捷而恰當(dāng)?shù)剡M行調(diào)控。
        三、采用現(xiàn)代教學(xué)手段，運用靈活的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
        俗話說：“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水�！逼鋵嵐庥幸煌八�還不夠，還要讓學(xué)生知道如何來接受這一碗水，然后進一步去了解它的特性、用途等。換句話說，老師不但要擁有廣博的學(xué)識、精湛的業(yè)務(wù)，而且授課的教學(xué)方法要靈活多樣、富有啟發(fā)性。比如教師應(yīng)多采用直觀教具，利用刺激物的特點來吸引學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的注意。講授到重點要加強語氣，適當(dāng)重復(fù)，最好邊講邊板書，板書要整齊且字跡工整。 
教師講話時要生動、形象、有趣，每句話都應(yīng)該讓學(xué)生聽清、聽懂，聲音的高低、快慢要適度，要有抑揚頓挫的變化。如果再利用多媒體和信息技術(shù)，將枯燥的知識精心做成課件，配以三維立體圖，插入音響動畫，學(xué)生的注意力就更容易集中。這樣既豐富了學(xué)生對知識的感受方式，又打開了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情，能取得事半功倍的效果。所以課堂教學(xué)必須采用現(xiàn)代教學(xué)手段，增強學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力，這樣才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。      四、加強針對性，因材施教，在課堂管理中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用
        由于中職學(xué)生個性差異參差不齊，差異中常常隱含著沖突，一旦處置不慎，極有可能引發(fā)種種人際關(guān)系的緊張，諸如教師的“法定文化”與學(xué)生“亞文化”之間的沖突、班級團體規(guī)范與學(xué)生個性需要之間的對立、課堂本身的“小社會”與課外社會“大環(huán)境”的不適應(yīng)等。種種緊張關(guān)系的協(xié)調(diào)絕不是可有可無的，而與教學(xué)交往問題糾纏在一起，制約著教學(xué)交往的過程。所以，教師要全面了解學(xué)生的特點，因材施教，才能更好地進行管理。
        首先，中職生的特點表現(xiàn)為敏感性強，有一定的思維能力。針對這一特點，教師應(yīng)拋開按教材機械備課、講授的傳統(tǒng)方法，而從教材總體框架上來闡述書的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，讓學(xué)生明確書的編寫背景、指導(dǎo)思想，對書的原理、事例產(chǎn)生一種強烈的創(chuàng)造性思維、構(gòu)想，使學(xué)生帶著創(chuàng)新意識去了解教材時，就像在讀自己寫的書一樣來形成親臨其境的感受，從把握教材的主線上來培養(yǎng)自己對科學(xué)文化、審美藝術(shù)的求知欲。
        其次，中職生的特點表現(xiàn)為有一定的文化基礎(chǔ)，對語言、文字感興趣。針對這一特點，教師在課堂上應(yīng)較多地援引文字上的典故，或?qū)δ承┳志浜蛯�業(yè)術(shù)語作重點啟發(fā)。同時，要多為學(xué)生創(chuàng)造演講和表達的機會。如讓學(xué)生試講教材內(nèi)容，使學(xué)生在試講的實踐中找出各種疑難癥結(jié)，并向教師設(shè)置、闡述問題，以之培養(yǎng)學(xué)生與時俱進、勇于冒尖、銳意進取的創(chuàng)新精神。
        其三，中職生的特點表現(xiàn)為思想較成熟，有一定的是非分辨能力。針對這一特點，教師在課堂上應(yīng)采用暴露法講授，不應(yīng)回避現(xiàn)實問題，如擇業(yè)觀念、早戀現(xiàn)象、人際關(guān)系等等。應(yīng)切實地把學(xué)校的小氣候與社會大環(huán)境緊密地聯(lián)系起來，認(rèn)真地與學(xué)生探討交流，讓學(xué)生在教師的暴露法講授中品味真理、正視現(xiàn)實、理解人生、強化思想認(rèn)識，增強適應(yīng)社會環(huán)境變化的能動性，促使學(xué)生樹立起正確的“市場導(dǎo)向，政府調(diào)控”就業(yè)觀，勇于創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)，把自己培養(yǎng)成為社會主義新時期的“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的建設(shè)者和接班人。 
        其四，中職生的特點表現(xiàn)為心理較復(fù)雜，喜歡獨立自主、自由，形成個性傾向。針對這一特點，教師必須擺正自己的位置。教師的“教”應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)，而不是重于講授；教師的“師”應(yīng)率先形成創(chuàng)新意識，而不是把前人的知識簡單或原本地復(fù)制；教師應(yīng)清醒地認(rèn)識到，學(xué)生是教育的主體，教師是教育的助手、服務(wù)員。只有創(chuàng)造這種氛圍，在這種情境下，才能使學(xué)生思想完全解放，不受禁錮；才能使學(xué)生充分感受到教師的指導(dǎo)和幫助，不斷增強自己的創(chuàng)新能力和尊重教師的科研成果。
        因此，教師應(yīng)經(jīng)常仔細了解學(xué)生的個性心理，不強制學(xué)生行為。在課堂上，面對學(xué)生偶爾講小聲話、看課外書等等不良現(xiàn)象，教師不應(yīng)動輒訓(xùn)斥、責(zé)罵，擺出一副盛氣凌人的架子，而應(yīng)帶著愛心深入到學(xué)生中間去，克服對學(xué)生的偏見，進行換位思考，盡可能客觀公平地對待每一位學(xué)生，了解學(xué)生的感受和體驗，用超奇、幽默的藝術(shù)和個別談心、聊天、娛樂等方式去幫助學(xué)生認(rèn)識自己的不良行為，從宏觀管理上引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)自己良好的思想道德品質(zhì)，不斷形成健康的個性心理和遵守紀(jì)律的自覺性以及“今天我以校為榮，明天校以我為榮”的觀念。
參考文獻
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3、孫云詳 駱文賢 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀及教育對策研究.建設(shè)職業(yè)教育，2006。 

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