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談如何提高后進生的英語成績論文
在各領(lǐng)域中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編幫大家整理的談如何提高后進生的英語成績論文，希望對大家有所幫助。
談如何提高后進生的英語成績論文 篇1
《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心……”“為了中華民族的復(fù)興，為了每個學(xué)生的發(fā)展”是我國課程改革的宗旨；“面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”是這次基礎(chǔ)教育改革的核心思想。作為英語教師，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)努力使每一位學(xué)生的英語水平在原有的基礎(chǔ)上都有一定的提高。如果忽視、拋棄后進生，則面向全體學(xué)生，大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量，將成為一句空話。
要提高后進生的學(xué)習(xí)，我個人認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾方面做起：
一、端正教育態(tài)度，幫助后進生樹立“我能趕上去”的信心，使他們想學(xué)，這是提高后進生成績的前提。
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)后進生處于十分矛盾的心理狀態(tài)中。一方面，他們的自尊心強，當(dāng)受到教育和啟發(fā)的時候，時常會表現(xiàn)出很高的熱情，決心下功夫把學(xué)習(xí)趕上去；另一方面，他們的持久性差，幾堂課聽不懂，題目做不好，馬上就會心灰意冷了。他們感嘆自己不是學(xué)習(xí)英語的材料，背上了沉重的包袱。如果這時得不到恰當(dāng)?shù)膸椭蜁l(fā)展成自暴自棄，破罐子破摔，成績自然越來越差�？梢姡判牟蛔闶翘岣吆筮M生成績的最大障礙。
怎樣樹立學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心？可從以下三方面入手：
(1)首先樹立教師的自信心
調(diào)查表明，幾乎有一半的差生是由于過去教師在教學(xué)中的失誤造成的，如果教學(xué)方法得當(dāng)，就一定能使后進生的成績獲得提高，使他們達到正常的水平。通過調(diào)查，我們要堅定信心——我們能教好這些學(xué)生。
(2)建立良好的師生關(guān)系，樹立差生的自信心
教師對后進生的滿腔熱情，可以點燃他們自信心的火種；走進教室，要用親切的、充滿信任的眼睛掃視全體學(xué)生；當(dāng)后進生回答問題不暢時，可再提出幾個輔助性的問題加以啟發(fā)，不要換人作答或立即糾正；不要打斷學(xué)生有錯誤的答問，要讓他們把話講完；永遠(yuǎn)不要說：“這么簡單的`問題，都說過多少遍了，你怎么還不會？”；注意分層布置作業(yè)，同時，注意后進生作業(yè)的選擇性；不要在后進生作業(yè)上面作有刺激性的記號和批語；要用放大鏡去看后進生在學(xué)習(xí)上的進步；不要怕差生成績出現(xiàn)反復(fù)，要反復(fù)抓，抓反復(fù)。
作為英語教師，首先我們要熱愛學(xué)生。教師要憑自己崇高的道德情操、豐富的智慧、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，敬業(yè)的精神贏得后進生真誠的敬仰和愛戴，并在他們的心目中樹立威望�！坝H其師，信其道”也就是這個道理。
(3)千方百計培養(yǎng)后進生學(xué)習(xí)的興趣，鞏固和發(fā)展自信心。
要鞏固和發(fā)展后進生的自信心，必須培養(yǎng)后進生對英語的興趣�？鬃诱f：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者�！贝_實，興趣是一種學(xué)習(xí)動力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)效果就越好。
培養(yǎng)后進生對英語產(chǎn)生興趣，確實不是一件簡單的事。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與教師積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的，教師應(yīng)根據(jù)英語學(xué)科的特點和后進生的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，用教育的藝術(shù)把學(xué)生的興趣和注意引向英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域,去點燃學(xué)生的智慧之火。
二、合理安排教學(xué)內(nèi)容，從實際出發(fā)，使后進生能學(xué)，并學(xué)有所得，這是提高后進生成績的基礎(chǔ)。
在教學(xué)的實踐中，我們要從后進生的實際情況出發(fā)，選擇教材內(nèi)容，使他們能學(xué)，并學(xué)有所得。
(1)降低難度，循序漸進。
教學(xué)實踐證明，按照現(xiàn)行的常規(guī)教學(xué)，后進生是難以聽懂、學(xué)好英語的。面對這一客觀現(xiàn)實，教師必須要結(jié)合后進生的實際水平，采用分層次教學(xué)法，對他們要降低教學(xué)難度，由淺到深，循序漸進和重點輔導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師要精心安排他們的智力活動內(nèi)容，盡可能讓他們有“拋頭露面”的機會，使其練有所求，練有所獲，使他們感到自己有所提高，讓他們有“成功”的感覺，從而在成功的歡樂中學(xué)好英語。
(2)減少內(nèi)容，少中求精。
現(xiàn)行高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)教材共有8個模塊40個單元，高一年級就要上1-4必修模塊。這對于農(nóng)村普通高中學(xué)生來講，份量很重，對于后進生來說，根本沒法掌握全部內(nèi)容。針對學(xué)生的實際情況，可以對教材作部分的刪減，但一是保留學(xué)生必須掌握的最基本的常用詞匯(從詞匯表中選出70%作為最常用詞匯)；二是保留最重要的基礎(chǔ)知識，在對話和課文的教學(xué)中，我們主要泛讀內(nèi)容，精講句型，注重應(yīng)用；三是保留學(xué)生特別感興趣的課文內(nèi)容，如：通過學(xué)習(xí)EnglishAroundtheWorld使學(xué)生了解一些西方文化；學(xué)習(xí)EnglishIsWidelyUsed讓學(xué)生懂得英語學(xué)習(xí)的重要性。
�。�3）增加閱讀量，提高興趣。
在英語教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，對所用教材進行了適當(dāng)增減，有減也有增。我們認(rèn)為英語學(xué)習(xí)只用一本教科書是很難打開學(xué)生學(xué)習(xí)英語思路的，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生大量地去泛讀。只有這樣，學(xué)生才能有一定量的輸入，才能形成一些語感，才能提高學(xué)習(xí)興趣，從而來引導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。后進生也應(yīng)重視課外閱讀，教師要加強正確指導(dǎo)。首先要讓學(xué)生覺得課外閱讀并不是高不可攀的，然后選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強，又有趣的文章進行閱讀。當(dāng)后進生用自己所學(xué)的英語知識看懂一兩篇文章，讀完一兩本簡易讀物時，他們嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，而這點滴的成功會促使他們繼續(xù)去閱讀，一篇篇閱讀會增強他們學(xué)英語的興趣，擴大英語的接觸面，提高單詞的復(fù)習(xí)效率，為英語學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。
三、精心設(shè)計教學(xué)策略，使后進生漸漸會學(xué)，這是提高后進生成績的關(guān)鍵。
其實后進生只是因為沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不知應(yīng)該怎么去學(xué)。因此我們應(yīng)一手抓后進生基本詞匯和句型的記憶和運用這兩個英語學(xué)習(xí)最基本、最重要的環(huán)節(jié)，一手抓培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神并指導(dǎo)其正確的學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一些策略，這是提高后進生成績的關(guān)鍵。
另外，在教學(xué)模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂以學(xué)生活動為主。新型的教學(xué)模式、豐富多彩的教學(xué)活動，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，有效地、大面積地提高了學(xué)生的成績。對于一所農(nóng)村高中而言，后進生的轉(zhuǎn)化是至關(guān)重要的，是難點，也是重點。我們學(xué)校的升學(xué)率要有所突破，學(xué)生的素質(zhì)要有所提高，關(guān)鍵在后進生的轉(zhuǎn)化上；要面向全體學(xué)生，全面實施素質(zhì)教育，落實“人人成才”的目標(biāo)，重點就在后進生轉(zhuǎn)化上。作為一名英語教師，工作要有所突破，難點也在后進生的轉(zhuǎn)化上。大家都來關(guān)心后進生，愛護后進生，后進生就不會再“差”下去。這樣，“為了中華民族的復(fù)興，為了每個學(xué)生的發(fā)展”就能實現(xiàn)。
談如何提高后進生的英語成績論文 篇2
幾年來，通過不斷研究，不斷實踐，我摸索出一種辦法，就是分組進行教學(xué)，提高了差生的英語成績，較好地解決了兩極分化問題。XX年我在初三年級兩個教學(xué)班中使用分組教學(xué)，112名學(xué)生中考及格率達95。3％，優(yōu)秀率達49％，平均分80。1分，三項指標(biāo)名列全縣前茅。XX年，我又接初三兩個班的英語課，仍然采用分組教學(xué)的形式，通過一年的努力，使這兩個基礎(chǔ)較差的班級中考及格率達到89．7％，比剛接課時提高38個百分點。
一、在調(diào)查了解摸清底細(xì)的基礎(chǔ)上分組
由于每個學(xué)生在學(xué)習(xí)目的與動機、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、智力水平與接受能力上存在著差異，如果任課教師在教學(xué)中墨守陳規(guī)，這就往往會適成許多學(xué)生“初一勁頭十足”，“初二情緒低落”，“初三放棄不學(xué)”的局面。到了初三，英語教師面對眾多英語水平參差不齊且對英語失去學(xué)習(xí)信心的學(xué)生，真是棄之不忍，教之無策。只好課上教好生，課下抓差生，加班加點，辛苦之極卻事倍功半。
如何擺脫這樣困境，變被動為主動？如何提高教學(xué)效果？于是我在“因人施教”、“因材施教”上進行探索。既然學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平有明顯的差異，那么只采用面對少數(shù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生的課堂教學(xué)模式顯然是不符合面向全體學(xué)生的教學(xué)要求的。課堂教學(xué)是學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的主渠道，如果把大多數(shù)中差學(xué)生排除在外，勢必造成課上損失課下補的惡性循環(huán)。
分組教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的實際知識水平，將學(xué)生分成人數(shù)大約均等的若干小組，有針對性地進行課堂教學(xué)，面對這種形式教學(xué)可使各組學(xué)生在45分鐘內(nèi)各有所獲，逐步達到人人達綱、整體提高的目的。
�。�1）先摸底，后分組。
分組之前，教師對全班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進行全面了解與分析。要了解他們英語知識究竟掌握多少，實際運用能力有多高，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法如何？了解的方法可采用問卷、測驗、談話、看學(xué)習(xí)檔案等形式，在此基礎(chǔ)上進行分組，并分別提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。
1994年10月，我接了初三、二班后，在全面了解情況的基礎(chǔ)上，對學(xué)生逐一做了認(rèn)真細(xì)致的分析。從上學(xué)期期末成績看，該班56名學(xué)生，英語總分與及格率均為全年級之末。?各分?jǐn)?shù)段情況如下：81分以上3人；70-79分12人，60-69分17人，60分以下24人。兩極分化相當(dāng)嚴(yán)重。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)沒打好，提高英語成績無望，不如從其他幾門學(xué)科上彌補英語的不足，已開始放棄英語學(xué)習(xí)。摸清底子后，根據(jù)實際情況制定了分組教學(xué)計劃。我把56名學(xué)生按上學(xué)期英語考試成績分為A、B、C三組。A組由69分以下的24名學(xué)生組成，B組由17名中等學(xué)生組成，C組由l5名70分以上的學(xué)生組成。為什么把學(xué)習(xí)最差的編為A組？我的想法是，評定成績A為最高等，A是26個字母之首，A又是最常見的重要符號。在我的心目中，A組最差又是最重要的，在他人眼里，A組不易想到差生組，有助于減輕學(xué)生的心理壓力，消弱他們的逆反心理，在感情上容易接受。
�。�2）實行組間互幫互學(xué)。
我把該班分成三組后，繼而建立了C組幫A、B組的個人承包責(zé)任制，即由C組或B組的一個學(xué)生幫助A組或B組的兩個學(xué)生，看誰能盡快將自己所負(fù)責(zé)的兩個成員拉入C組和B組中。
建立這種承包制的依據(jù)是：“合作學(xué)習(xí)理論”。這種做法的優(yōu)點有二，一是便于學(xué)生之間形成互幫互助，優(yōu)生帶差生，差生促優(yōu)生的良好學(xué)風(fēng)，利于增加班內(nèi)凝聚力，啟動學(xué)生的內(nèi)部活力。二是便于教師的指導(dǎo)檢查。
�。�3）實行動態(tài)組合。
分組后，各組成員并不是一成不變。每隔一段時間，經(jīng)過達標(biāo)檢測分析后，?各組成員間個別調(diào)整。如將A組個別學(xué)生調(diào)到B組，將B組學(xué)生調(diào)到C組。由于調(diào)整是在表揚鼓勵的基礎(chǔ)上進行的，增強了差生進步的信心，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、針對差生實際實行目標(biāo)激勵
在實施分組教學(xué)的同時，通過搞活動，開座談會等形式，給差生以充分展示進步的機會，幫助他們樹立學(xué)好英語的信心。樹立學(xué)習(xí)信心是教學(xué)活動的心理準(zhǔn)備工作，要變信心為行動則需要有追求的目標(biāo)。心理學(xué)告訴我們，人的追求目標(biāo)愈高則行動的內(nèi)驅(qū)力愈大，但是面對心理素質(zhì)還不穩(wěn)定的中學(xué)生，如果教師所提的目標(biāo)過高，使學(xué)生可望而不可及，那么所定目標(biāo)也就成了空談。所以在分組以后，我總是先由學(xué)生自己提出切合實際的長遠(yuǎn)目標(biāo)，然后在分析個體情況的基礎(chǔ)上為每個學(xué)生修訂目標(biāo)，提出更加具體的近期、中期目標(biāo)。在教學(xué)過程當(dāng)中，適時地運用目標(biāo)激勵的作用，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每當(dāng)學(xué)生在困難面前退縮時，我就用奮斗目標(biāo)激勵他們，使他們重新鼓起奮發(fā)向上的勇氣，向著目標(biāo)努力。
三、分組教學(xué)，分別采用不同的方法
實施分組教學(xué)，教師最難處理的就是如何在45分鐘的有限時間內(nèi)，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所獲。把全班分成若干小組容易，但教室只有一個，教師只有一人，如何處理好分組講解、分組練習(xí)與重點講解、具體練習(xí)的關(guān)系就不容易了。處理不好，就會造成課堂失控，產(chǎn)生新的分化。
我在處理上述問題時，始終把握住先向?qū)W生講清學(xué)習(xí)本節(jié)課的具體目標(biāo)是什么，練什么，采取什么樣的'方式訓(xùn)練等。通常我的做法是：先為A組講練，在A組聽講的同時，安排B組與C組做練習(xí)。B組練習(xí)內(nèi)容是我課前設(shè)計好的，學(xué)生練什么，練多少都做好時間和數(shù)量上的規(guī)定。C組學(xué)生以自練為主，允許他們超前做題，也允許他們選擇多種練習(xí)冊自練，對C組學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容我只做一點規(guī)定，就是每個學(xué)生必須練習(xí)閱讀與理解。采取這種安排的好處是，A組與B組同學(xué)的練習(xí)量與內(nèi)容完全控制在教師手中，教師可根據(jù)教學(xué)大綱的具體要求，結(jié)合學(xué)生實際情況不斷調(diào)查講練內(nèi)容，直至學(xué)生練會為止。而對C組學(xué)生則采取開放式、自學(xué)式與問答式的練習(xí)方法。因為C組是由班上英語學(xué)習(xí)相對好一些，自我控制能力強的學(xué)生組成的，所以他們的學(xué)習(xí)目的較明確，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的自覺性較強，他們對自己做練習(xí)時所遇到的問題和困難，大部分能通過同學(xué)間的相互幫助與討論自行解決。解決不了的問題，也能利用課余時間主動找老師詢問。
當(dāng)為A組同學(xué)講練完畢后，就安排A組學(xué)生做達標(biāo)練習(xí)，下課后收上來批閱。在A組學(xué)生做練習(xí)的同時，我就為B組學(xué)生訂正他們剛剛做完的練習(xí)，然后再有針對性地為B組學(xué)生講練。?我把這種分組講練的教學(xué)形式概括為“A組先講后練、B組先練后講、C組自練解答”的模式。如此教學(xué)，就會使雖是坐在同一教室的不同層次的學(xué)生都能動耳聽、動腦想、動口說，動手寫，達到既照顧到不同學(xué)生，分類指導(dǎo)，又能省時高效，提高單位時間的教學(xué)效果的目的。實踐證明的分組教學(xué)，提高了差生的學(xué)習(xí)成績，扭轉(zhuǎn)了兩極分化的局面，大面積提高了英語教學(xué)質(zhì)量。
談如何提高后進生的英語成績論文 篇3
英語是高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，同時英語在高考中占有很高的比重，因此高中生英語成績的提高有很大的作用。
對于高三英語學(xué)困生而言，受各種因素的影響，他們對英語教學(xué)缺乏興趣，也不積極主動的提高自己的英語成績，在這種情況下，如何提高高三英語學(xué)困生的英語成績成為每一個高三英語教師思考的重要問題，本文對此進行深入分析。
一、高三學(xué)困生英語高考成績不理想的原因
1.缺乏信心和學(xué)習(xí)興趣
一般情況下，學(xué)困生對英語的求知欲較低，缺乏一定的愛好，更加不愿意記憶英語詞匯。部分學(xué)困生在看到題目較長的英語閱讀題時就會出現(xiàn)一定的恐懼心理和厭惡情緒，進而更加不喜歡英語。
他們在學(xué)習(xí)英語過程中缺乏戰(zhàn)勝自我的信息、堅韌意志和克服困難等，不能讓自己堅持學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到困難或是成績下降的時候就會出現(xiàn)自暴自棄現(xiàn)象。
2.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)
影響學(xué)生英語成績的主要因素為學(xué)習(xí)方法和策略，學(xué)困生自主學(xué)習(xí)性較差，一般他們是上課聽講，下課完成作業(yè)，完成作業(yè)后就萬事大吉了。他們不主動理解英語，而是機械的背記課本上的知識點，同時也沒有對學(xué)到的知識進行總結(jié)歸納，形成完整的學(xué)習(xí)體系，最后出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)發(fā)展停滯現(xiàn)象。
3.注意力不集中
學(xué)困生在英語課堂上，他們集中精力聽講的時間只能保持在10—10min之間，其余時間經(jīng)常開小差，不能集中精力聽老師講解。部分學(xué)困生在上英語課時，手邊放著雜志、小說或是其他門課的作業(yè)等，進而影響英語學(xué)習(xí)。
二、提高高三學(xué)困生英語高考成績的有效教學(xué)策略
1.激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力
常言道“親其師，信其道”，要想保證學(xué)生能真正的喜歡教師講的課，就需要保證保證學(xué)生喜歡教師這個人，因此，在實際教學(xué)過程中，英語教師要特別注重與學(xué)生進行溝通交流，要全面激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。
教師了解學(xué)生對英語這門課程的真實看法，全面掌握班級中喜歡英語和不喜歡英語學(xué)生的數(shù)量，并用平等的姿態(tài)和不喜歡英語的學(xué)生進行溝通交流，讓學(xué)生大膽的說出自己不喜歡英語的原因，這樣教師才能針對學(xué)生的具體情況，開展個性化教學(xué)，才能全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)在動力。
在課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的內(nèi)在興趣，教師要在課堂設(shè)計中，增加一些趣味性環(huán)節(jié)，這樣一方面能拉近教師和學(xué)生之間的距離，另一方面也能讓學(xué)生喜歡上英語，有利于高三英語學(xué)困生高考成績的提高。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
英語教師在對學(xué)生講解英語知識時，應(yīng)通過多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自己主動積極的學(xué)習(xí)。尤其是學(xué)困生，他們的英語基礎(chǔ)較差，并對英語學(xué)習(xí)不感興趣，此時，要是英語教師強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，會出現(xiàn)適得其反的現(xiàn)象。
相對的，此時英語教師應(yīng)通過不同的方法來激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師不斷創(chuàng)新，探索科學(xué)有效的教學(xué)模式，在每節(jié)課上課前3min，讓學(xué)生自愿演講，有效鍛煉學(xué)生膽量，提高口語能力，并在一定范圍內(nèi)增強學(xué)生自信心。
同時，教師在上課中指引學(xué)生敢于展現(xiàn)自己，大膽模仿外國人，用風(fēng)趣幽默的語言講解課本乏味的知識點，活躍課堂氣氛。多種多樣的'教學(xué)方法能有效的吸引學(xué)生注意力，保障他們英語學(xué)習(xí)興趣。
3.提高學(xué)習(xí)效率
對學(xué)困生來說，他們的英語基礎(chǔ)比較差，自主學(xué)習(xí)能力比較差，要想保證高三英語學(xué)生困生能持續(xù)的進行學(xué)習(xí)，就需要采用合理的措施來對其進行鞭策，從當(dāng)前的高三英語學(xué)困生實際情況看，他們感覺英語困難的主要原因在于英語單詞難以記憶，對此，在教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)困生采用趣味化的手段進行單詞記憶，并在每天為學(xué)困生提供一些簡單的英語閱讀資料，來豐富其詞匯量，為了更好的督促這部分學(xué)生記憶單詞，教師可以不定期要求他們進行單詞背誦、默寫，并設(shè)置一些趣味化懲罰措施，從而激發(fā)他們的單詞記憶熱情。
4.樹立信心
每個學(xué)生身上都有屬于自己的閃光點，教師在對學(xué)生上課時應(yīng)觀察和了解每個學(xué)生。對于英語成績較差的學(xué)生，可能會受到同學(xué)的嘲笑，因此，教師應(yīng)關(guān)注差困生，并讓他們感受到教師的關(guān)心，并盡可能挖掘差困生身上的閃光點，幫助他們樹立自信心。例如部分差困生的英語口語能力較強，教師在上課的時候就應(yīng)該讓他帶領(lǐng)全班同學(xué)讀英語課文，或是讓他范讀。部分差困生的書寫較為規(guī)范，教師就可以讓他在黑板上給大家抄題等等，進而幫助差困生樹立信心，最后提升他們的英語成績。
三、總結(jié)
在高考的壓力下，高三學(xué)生需要不斷提高自己的各科學(xué)習(xí)成績，對英語學(xué)困生來說，如何提高其的英語成績，不僅是高三學(xué)生思考的重要問題，也是英語教師思考的一個重要問題，對此，高中英語教師要從實際情況出發(fā)，制定相應(yīng)的策略，從而有效的提高高三學(xué)困生英語成績，促進高三學(xué)困生的健康發(fā)展。
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