激發(fā)興趣，讓英語課堂樂起來

        現(xiàn)行英語仁愛教材充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學理念，教材的編排與內(nèi)容注重學生的發(fā)展，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和獨立思維能力，讓學生更多地獲得英語基礎知識和基本技能。在英語教學中，要使學生學得積極主動并達到良好的學習效果，大面積地提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習興趣是至關(guān)重要的。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲得知識的動力。”興趣是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學習知識的動力。學生對所學的東西一旦有了興趣，就會不知疲倦，越學越愛學，因此，教師應把激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣貫穿于教學過程的始終。要達到這一目的，筆者認為應從以下五方面著手。
        一、教師自身的素質(zhì)和能力能促使學生積極參與，培養(yǎng)其興趣
        教學是一門獨特的藝術(shù)，獨特在教學是師生雙方思想和感情的交流過程, 師生關(guān)系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。因此，最根本的就是要與學生的心靈進行溝通，建立真正的師生感情，使師生能在輕松、愉快、和諧的氣氛中教和學。  
        （一）高尚的師德
        教師高尚的師德能引起學生的共鳴。在課堂教學過程中,教師要全身心地融入到學生中去, 用自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴，通過自己的表情、言行傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，重視學生情感因素對學生的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自尊心和自信心。這對培養(yǎng)和保持學生的學習興趣有很大的作用，能促使學生輕松地掌握思路,充分調(diào)動學生學習的積極性,從而鍛煉能力,啟迪學生的創(chuàng)造能力。作為教師，理應不斷提高自身的道德文化業(yè)務素質(zhì)，真正做到德高為師，身正為范！ 
        （二）幽默感  
        一位教育家曾提出：衡量一節(jié)課是否成功的標準，一是教師語言是否幽默，二是學生是否喜歡你的課。教學幽默是教師運用各種出乎意料的、引人發(fā)笑的語言、動作、表情來激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生思考,直接或間接地向?qū)W生傳授知識經(jīng)驗。教師的幽默感能提高教學藝術(shù)的娛樂性,激發(fā)學生學習興趣。因此，教師在教學中的幽默能力越來越受到教師和學生的重視，尤其是在大力提倡素質(zhì)教育的今天,一個有幽默感的老師更容易受到學生的青睞。  
        （三）教師應轉(zhuǎn)換角色，用晚輩式的“尊愛”去感化學生
        由于當前教學觀念、教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教育中的“師徒”關(guān)系已不能適應現(xiàn)代教育的要求。基礎教育課程改革的一個飛躍與突破就是要變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為伙伴、朋友關(guān)系，教師成為學生學習的指導者、促進者。那么，如何轉(zhuǎn)變和建立這種師生關(guān)系呢？
        記得曾經(jīng)有人這樣說過：要想成為孩子的朋友，就要蹲下來和他交談。只有蹲下來，你才會看到和他們所看到的一樣的天空；只有蹲下來，你們的心與心才會貼得更近。作為教師，要想和學生成為朋友，必須從高高在上的指揮者角色中走出來，“蹲”下來和同學們一起做游戲，一起聊天。只有建立起平等的師生關(guān)系，教師才能站在學生的立場，從學生的角度去設計教學過程，才能讓自己的工作做得更好。教師只有把自己當作學生學習的伙伴，做學生的知心朋友，與學生同喜同悲，與學生同呼吸共命運，才能真正地為學生服務，把自己的作用發(fā)揮到極致。
        此外，真誠地向?qū)W生征求教育、教學方面的意見，主動地向?qū)W生檢討自己在工作中的不足與過失，虛心地聽取學生反映的實際問題等方法都能起到外塑形象、內(nèi)化心靈的作用。每上完一節(jié)課，聽一聽學生的意見，有哪些不足，下一節(jié)課中去彌補，既有利于教學相長，又有利于建立和諧民主的師生關(guān)系，融洽師生情感。古語說“親其師而信其道”，學生學習的興趣跟老師有很大的關(guān)系，教師如果整天繃著臉走進教室，儼然一副法官的面孔出現(xiàn)在學生面前，這節(jié)課的效果就不言而喻了。因此，建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境是優(yōu)化英語教學的必要條件，是調(diào)動學生學習興趣的重要前提，是教師傳授知識的良好開端。教師要動之以情，曉之以理，與學生建立平等和諧的合作關(guān)系。教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關(guān)心每個學生，對學生一視同仁，不要因為學生的成績優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生表現(xiàn)的機會，以增強他們學習的自信心。上課時，教師要環(huán)視每個學生，不要只看好的學生，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學生經(jīng)常感到教師對自己的關(guān)心、愛和尊重，便會被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，以便培養(yǎng)他們濃厚的學習興趣。
        四、注重學法指導，利用多種途徑提高學生興趣
        在英語教學過程中,怎樣讓學生學得更加輕松有效呢?教給學習方法至關(guān)重要。“授人以魚，不如授人以漁”，教師要把對學生學習方法的指導與自學能力的培養(yǎng)貫穿于英語教學的全過程，指導學生記憶、鞏固所學內(nèi)容。學生在教師有目的、有計劃的指導下，領會并掌握相應的學習方法，知道怎樣學習，逐步由學會過渡到會學，不斷提高學習能力，從而加深學習興趣。比如指導學生記憶時，可以采用以下方法。
        （一）背誦記憶法
        要求學生背誦一些對話練習和材料。對話練習和課文是有內(nèi)容、有活力的材料，在課文情景中不但易記住單詞，遺忘率較低，還能記住詞組的固定搭配、習慣用法和各種短語，也能培養(yǎng)學生的朗讀和表達能力。
        （二）歸類記憶法
        歸類的方法很多，可按學習用品、交通工具、動物、植物、人物等分類，也可按名詞、動詞、形容詞等詞性歸類，還可將基數(shù)詞、序數(shù)詞等歸納在一起。將單詞歸類記憶，學生記得清楚，記得牢。
        （三）對比記憶法
        把同義詞、反義詞、同音異義詞、形近詞、字母組合，以及發(fā)音規(guī)則和不規(guī)則的詞放在一起對比記憶，有助于提高學生辨析詞義和讀音的能力。 
        （四）圖表記憶法
        針對學生對名詞復數(shù)，動詞第三人稱單數(shù)、現(xiàn)在分詞、過去分詞，形容詞比較級和最高級等詞尾變化易于混淆的情況，我為學生設計了一個簡表，從詞尾的變化規(guī)則、讀音規(guī)則到用法，學生從表中一目了然，強化了對詞匯的記憶。學習英語，目的在于用英語進行交際。所以在英語教學中，我力求讓學生學一句用一句，做到學用統(tǒng)一。        （五）口訣記憶法
        英語的語法規(guī)則,詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)則等,常讓學生迷惑。有鑒于此,教師可編些口訣來幫助學生記憶,降低學習難度,使學生學英語的熱情升溫。如形容詞和副詞比較級及最高級構(gòu)成口訣：
        結(jié)尾直加-er,-est屬一般，詳細構(gòu)成方法逐一來侃談。
        一輔音結(jié)尾重讀閉音節(jié)看，輔音雙寫-er,-est是習慣。
        輔音加y(ly)除外有型感，按照去y,-ier,-iest方法辦。
        上述皆屬單音部分雙音段，下面把多音節(jié)規(guī)律來看看。
        詞前加more, most此規(guī)律喚，規(guī)則變化到此已全都談完。
        有些不規(guī)則變化請你記全，“雙好”better, best記的寬。
        “壞病”worse, worst莫記亂，“雙多” more, most不用管。
        教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，有趣口訣就會源源不斷,教學也定會趣味橫生。
        五、加強實踐教學，調(diào)動學生學習英語的積極性
        英語是一門實踐性很強的課程，離不開聽、說、讀、寫。說話人準確表達自己的意圖，聽話人及時適應表達者的語言習慣，準確理會，種種情況都受某一情景的限制。由于受母語以及中西方文化差異的影響，中國學生在學習英語表達時會不知不覺地陷入中國式的英語誤區(qū)。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學生普遍認為自己口語能力差，非書面材料理解困難。這些問題，也可以通過一系列的課堂活動來解決。
        （一）教學中穿插多種多樣的競賽
        學生具有進取心和榮譽感,尤其在市場經(jīng)濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的方法。具體做法如下：在教學中穿插單詞拼寫比賽、課文復述比賽、課文朗讀比賽等多種多樣的競賽，再用積分法給予鼓勵，效果更佳。課堂上適當?shù)母傎�，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這樣就能最大限度地將學生的潛意識和顯意識協(xié)調(diào)起來，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，積極理解運用知識，這就調(diào)動了全體學生的學習興趣。
        （二）自編課本劇 
        把課文內(nèi)容改寫成短劇，讓學生在課堂上進行表演，最后再讓同學們評選出最佳演員。這種方式既讓學生掌握了課本上的語言知識，又提高了學生學習的興趣。教學的最終目的就是要讓學生學了英語后，要會開口說英語。為此，每節(jié)課,教師都要花五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。之所以這樣做，是為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而是一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學內(nèi)容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習、鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法，而收效卻遠遠超過后者。這點我深有體會，一些學生畢業(yè)后仍戀戀不忘他們英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態(tài)，也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。
         （三）唱英文歌曲，看英文電影
        中學生都很喜歡唱歌，抓住這一特點，教師可以把教唱英文歌曲作為鞏固學生學習興趣的一種手段。對于歌詞中學唱有困難的詞，教師可以換詞。另外，教師還可以把學生會唱、愛唱的中英文歌曲換詞或填詞，把一些枯燥難懂的語法知識編成歌曲，這樣既可以達到學習英語的目的，又滿足了學生的興趣。我鼓勵學生每周末看一部英語電影,當然這些都是我提前精選且適合他們認知水平的，然后讓學生記下一些經(jīng)典臺詞和有感悟的句子,大家一起討論分享，進一步激發(fā)學生學習英語的熱情。
        （四）自制教具
        在講課之前，教師可相應讓學生做一些準備工作，如做教具，應可盡力做到自己手里有什么，學生手里有什么。例如，學習七年級英語輔助教材時，課前我讓學生自制26個字母的卡片和每課單詞的圖片，每人畫一套。這樣做既能促使學生主動看書上到底有什么，做到初步預習，也能使學生中美術(shù)好的盡其才能，使其愛“動”。英語課要畫畫，增強了新奇感，使學生由被動地動到有興趣地動，加深了預習的效果。
        （五）注重學用結(jié)合，全面培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力
        教育學指出：學生所獲得的認識，只有經(jīng)過實際鍛煉，才能變?yōu)樾袨椋�而且從體驗中獲得的感受是最深刻的。因此，在教學中我采用的方法是：隨儲隨用，即時實踐。如學了家庭成員后，建議學生制作自己的Family tree，填上英語名稱、年齡、職業(yè)、愛好，將學過的日期、月份、季節(jié)制成活頁掛歷，將天氣情況制成小小氣象臺，根據(jù)每天實際情況進行預告。收集奇聞異事，如：圣誕節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)的由來，在制作過程中體會英語文化的底蘊，在合作中分享成功的快樂。有了這樣的體驗，學生就會在課余時間有目的地去發(fā)現(xiàn)信息、選擇信息，從而充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
        總之，學生一旦對英語學習產(chǎn)生了興趣，就會充分發(fā)揮學習的主動性和積極性，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下堅實的基礎，那么學習英語對學生來說則是一件快樂的事而不是一件苦差，更有利于優(yōu)化英語教學過程，提高教育教學質(zhì)量，從而達到教育者所要達到的目標。  

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