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新課標(biāo)下的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系
一、評(píng)價(jià)的意義體育教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)為對(duì)象，對(duì)教學(xué)的質(zhì)量和效果進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。也可以說，體育教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的價(jià)值觀，對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教與學(xué)的效果進(jìn)行的價(jià)值判斷。在體育教學(xué)過程中，每一學(xué)年、每一學(xué)期、每一單元要達(dá)到什么程度？如何才能真實(shí)地收到一定的效果？怎樣對(duì)教學(xué)過程作出合理的選擇？是完成體育教學(xué)總目標(biāo)必須考慮的的問題，解決這些問題的關(guān)鍵在于對(duì)教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，各種因素和教學(xué)的全過程所取得效益作出價(jià)值判斷，也就是說要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。在體育教學(xué)中，如果只著眼于學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平的測(cè)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握程度的評(píng)定，就必然失去評(píng)價(jià)的完整性和統(tǒng)一性，教學(xué)的最終目標(biāo)也不可能實(shí)現(xiàn)。因此，體育教學(xué)評(píng)價(jià)是指在整個(gè)教學(xué)過程中不斷地取得有關(guān)信息，并應(yīng)用這些信息對(duì)教學(xué)整體作出價(jià)值判斷，從而達(dá)到提高教學(xué)效果和教育質(zhì)量的目的。至此，我們可以說，評(píng)價(jià)不僅是確定教學(xué)效果和學(xué)生的水平，而且在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)教學(xué)方向，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和使學(xué)生得到個(gè)性全面發(fā)展。體育教學(xué)評(píng)價(jià)的意義就在于它是教育評(píng)價(jià)的重要方面，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要方法，是教學(xué)管理的基本手段，是教學(xué)理論建設(shè)的重要課題。
二、評(píng)價(jià)范疇
體育教學(xué)評(píng)價(jià)的范疇?wèi)?yīng)該包括哪些內(nèi)容，如何地對(duì)其進(jìn)行具體評(píng)價(jià)是對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)所必須解決的問題。體育教學(xué)評(píng)價(jià)的范圍較廣，我們只有對(duì)其包含的人眾多內(nèi)容先進(jìn)行局部的評(píng)價(jià)，最后才能對(duì)體育教學(xué)作出整體評(píng)價(jià)，一般來(lái)說，體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包括以下內(nèi)容：
（一）貫徹《體育教學(xué)綱要》的評(píng)價(jià)
《體育教學(xué)綱要》以下簡(jiǎn)稱《綱要》是國(guó)家教委頒發(fā)的指導(dǎo)性文件，它是進(jìn)行教學(xué)和檢查教學(xué)效果的重要依據(jù)，是評(píng)價(jià)體育教學(xué)的首要標(biāo)準(zhǔn)。《綱要》中明確提出了體育教學(xué)的目的、任務(wù)、規(guī)定了教學(xué)的基本要求，同時(shí)辦公室了教學(xué)內(nèi)容的范圍。因此，評(píng)價(jià)體育教學(xué)首先要看貫徹《綱要》的情況。在制定教學(xué)目標(biāo)，編排教材，確定標(biāo)準(zhǔn)等主要工作方面，都應(yīng)體現(xiàn)出《綱要》的基本要求和指導(dǎo)思想。
（二）對(duì)學(xué)生體質(zhì)的評(píng)價(jià)
體育教學(xué)的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)是體育教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。在體育教學(xué)過程中，目標(biāo)的確定，教學(xué)內(nèi)容的選擇，組織專利法的采用，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等，都要把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)它也是體育教學(xué)的主要目標(biāo)，因此，評(píng)價(jià)體育教學(xué)所要達(dá)到的主要目標(biāo)，應(yīng)把體質(zhì)評(píng)價(jià)作為體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。
（三）對(duì)學(xué)生的體育學(xué)科能力的評(píng)價(jià)
我們?cè)隗w育教學(xué)中所要求的能力，是指學(xué)生個(gè)體適應(yīng)并并勝任體育學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)和調(diào)節(jié)自身學(xué)習(xí)行為的生理、心理可能性與現(xiàn)實(shí)性相統(tǒng)一的品質(zhì)，因此，應(yīng)稱為學(xué)科能力。體育教學(xué)的過程實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力的過程。體育教學(xué)中傳授知識(shí)、技能、各種身體的練習(xí)以及其它各種因素，無(wú)不與學(xué)生能力的形成有高度的相關(guān)。能力的形成是在系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)，熟練掌握技能和相應(yīng)的心理發(fā)展過程中形成的。評(píng)價(jià)體育教學(xué)就一定要對(duì)學(xué)生的體育學(xué)科能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。 （四）對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)
當(dāng)前評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，主要著眼點(diǎn)不僅要看教師的組織教法和傳授知識(shí)、技能的程度，而且應(yīng)該把調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的程度，促進(jìn)學(xué)科能力的形成作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的重要方面。在評(píng)價(jià)時(shí)我們要看教師是否能把學(xué)科的知識(shí)、技能轉(zhuǎn)變成學(xué)生的觀點(diǎn)和能力，而不是學(xué)生簡(jiǎn)單重復(fù)教師傳授的知識(shí)和技能。這并不是否定教師在教學(xué)中貫徹教學(xué)原則、選擇方法、安排教材、制定目標(biāo)、講解示范等一系列工作的評(píng)價(jià)，而是說，在評(píng)價(jià)教師施教的各個(gè)方面時(shí)，對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起到了促進(jìn)作用，而不僅僅是教師本身在這些方面的表現(xiàn)。
（五）對(duì)“非課程性教學(xué)”的評(píng)價(jià)
國(guó)家頒布的《中、小學(xué)體育工作暫行規(guī)定》中明確指出：“體育課是中、小學(xué)生的必修課程，是體育教學(xué)的基本組織形式”。體育課是體育教學(xué)的基本組織形式但不是唯一形式，更不是體育教學(xué)的全部。當(dāng)前很多很多學(xué)校把課外體育活動(dòng)作為體育教學(xué)的有機(jī)組成部分，在課外活動(dòng)中教師進(jìn)行指導(dǎo)，留體育作業(yè)等作法都具有濃重的教學(xué)因素。事實(shí)上要完成體育教學(xué)任務(wù)，僅靠每周兩節(jié)體育課是不行的。所以我們?cè)谠u(píng)價(jià)體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把屬于教學(xué)范疇的非課程性教學(xué)活動(dòng)包含在內(nèi)，這樣才能作出對(duì)教學(xué)整體的全面評(píng)價(jià)。
四、體育教學(xué)的評(píng)價(jià)過程
體育教學(xué)評(píng)價(jià)絕不單單是對(duì)教學(xué)結(jié)果的最后評(píng)定，而是一個(gè)特殊的、連續(xù)不斷的評(píng)價(jià)過程。評(píng)價(jià)的目的在于如何使體育教學(xué)過程更加完善，教學(xué)效果進(jìn)一步提高。只有這樣認(rèn)識(shí)，才能正確地掌握評(píng)價(jià)過程，把評(píng)價(jià)看成是改進(jìn)與提高教學(xué)的一種手段，這樣的評(píng)價(jià)才能具有實(shí)際意義。
體育教學(xué)評(píng)價(jià)過程概括為以下四個(gè)步驟：
（一）確定教學(xué)目標(biāo)
體育教學(xué)是有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過程中的任何活動(dòng)都受目標(biāo)的制約，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)的前提就是確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)所要達(dá)到的結(jié)果，它反映了體育教學(xué)的價(jià)值取向，為體育教學(xué)指明了追求的方向，是體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是體育教學(xué)和歸宿。
（二）預(yù)先測(cè)量與評(píng)價(jià)
把握并評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)狀，即用確定的目標(biāo)衡量學(xué)生的體力和能力發(fā)展水平，對(duì)制定計(jì)劃，選擇針對(duì)性強(qiáng)的手段和方法及檢查目標(biāo)的效度都是必需的。這種預(yù)先測(cè)量與評(píng)價(jià)也稱為診斷性評(píng)價(jià)。
（三）制定計(jì)劃與測(cè)評(píng)
根據(jù)預(yù)先測(cè)量與評(píng)價(jià)獲取的信息，在確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出教學(xué)計(jì)劃，并依據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，這樣才使教學(xué)的計(jì)劃和指導(dǎo)有了明確的指向性，也符合學(xué)生和現(xiàn)實(shí)水平，在這期間，應(yīng)定時(shí)、重復(fù)地測(cè)評(píng)若干指標(biāo)達(dá)到的程度。根據(jù)反饋信息，調(diào)整有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，選擇更適宜的教學(xué)方法和手段，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，向著預(yù)期的目標(biāo)發(fā)展變化。因此，這個(gè)階段的測(cè)量與評(píng)價(jià)至關(guān)重要。
（四）事后測(cè)量與評(píng)價(jià)
在一個(gè)學(xué)期或一個(gè)階段結(jié)束時(shí)，一定要弄清目標(biāo)是否達(dá)到？達(dá)到什么程度？通過事后測(cè)評(píng)，可使教師和學(xué)生又一次得到反饋信息，為檢查教學(xué)效果，確定下一階段的教學(xué)起點(diǎn)和目標(biāo)，提供了科學(xué)依據(jù)。
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