歷史教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

        多年來的歷史教學(xué)改革試驗(yàn)告訴我們，要讓學(xué)生輕松愉快、主動有效地學(xué)習(xí)，其條件之一就是必須幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的興趣。而興趣存在于思維和探索中，存在于收獲和成功中。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要為其創(chuàng)設(shè)探索的問題，并讓其體驗(yàn)到成功的快樂。
        一、創(chuàng)設(shè)問題的情境
        “問題”是指學(xué)生迫切希望獲得解答的關(guān)于歷史教學(xué)內(nèi)容的疑問。所謂問題情境是指在新奇未知事物刺激下學(xué)生形成認(rèn)識中突然提出問題或接受教師提問，產(chǎn)生解決此問題的強(qiáng)烈愿望，并作為自己學(xué)習(xí)目的的那樣一種情境。那么，我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境呢？
        1.利用導(dǎo)言，創(chuàng)設(shè)總的問題情境。
        每節(jié)課的導(dǎo)言給學(xué)生的印象很深，甚至?xí)�決定其對本節(jié)課的好惡感。有經(jīng)驗(yàn)的老師都很重視導(dǎo)言，充分發(fā)揮前因效應(yīng)的積極作用。他們總是要設(shè)幾個(gè)饒有趣味的話題，在學(xué)生面前展示將要發(fā)生的情境。由此把學(xué)生帶入新的知識天地，通過一系列或熟知或陌生的故事，讓學(xué)生產(chǎn)生一種求真、求實(shí)的欲望，創(chuàng)設(shè)一個(gè)總的問題情景。
        2.精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)具體問題情境。
        思維發(fā)端于問題，又通過問題來展開，始終和一定的問題相聯(lián)系。在教學(xué)中不斷用有趣的問題為教學(xué)過程引路，創(chuàng)設(shè)覆蓋每一課，特別是每一具體事件的情境。問題的情境由問題的背景與問題的體系系列共同構(gòu)成。問題不斷指向著認(rèn)識活動的遠(yuǎn)近目標(biāo)，推動著學(xué)生認(rèn)識活動的發(fā)展。而對學(xué)生提出的問題從介紹典型而新奇的事實(shí)入手，引出的問題最生動，對學(xué)生最有吸引力，最能引起學(xué)生的思維。
        3.引導(dǎo)學(xué)生，主動創(chuàng)設(shè)問題的情境。
        在教學(xué)過程中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提出問題，把創(chuàng)設(shè)問題情境的主動權(quán)交給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，有兩個(gè)好處，一方面能為教師帶來寶貴及時(shí)的教學(xué)反饋，為學(xué)生提供更切實(shí)的問題情境；另一方面也有利于學(xué)生興趣向更深層次發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識從無到有，不斷增強(qiáng)，必然引起興趣的自我強(qiáng)化。
        4.注意策略，靈活設(shè)置問題情境。
        設(shè)置問題情境的策略可用下面幾種：提出一個(gè)對學(xué)生有意義的問題。學(xué)生不能或很難運(yùn)用已知的知識去解決，只有學(xué)習(xí)新課后才能解決；根據(jù)學(xué)生對某一學(xué)習(xí)對象認(rèn)識上的差異，挑明矛盾，擺出對立的兩種看法，要學(xué)生作出選擇，并述說理由；結(jié)合時(shí)代背景講述歷史人物當(dāng)時(shí)遇到此問題是如何思維，把學(xué)生的思維帶到當(dāng)年歷史人物思維的情境之中。
        5.組織交流，創(chuàng)設(shè)討論、爭辯的情境。
        這是一種由討論題和學(xué)生發(fā)言的評價(jià)構(gòu)成的問題情境，能造成緊張而熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。但只有比較復(fù)雜，學(xué)生普遍投入思考，而個(gè)人智力又難以勝任的問題，才有必要和可能進(jìn)行討論與爭論。
        6.講求落實(shí)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的問題情境。 
        歷史作業(yè)是學(xué)習(xí)歷史的主要實(shí)踐活動。歷史作業(yè)的活動內(nèi)容與形成要新穎，盡量用多樣化的題型來代替機(jī)械記憶題，讓學(xué)生參與這些題的編擬。這樣，學(xué)生在作業(yè)和訓(xùn)練中也有創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境的主動權(quán)。
        二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的情境
        所謂“成功的情境”，即能使學(xué)生成功的學(xué)習(xí)，使他們的好奇心與學(xué)習(xí)愿望獲得滿足，從而體驗(yàn)到歷史認(rèn)識活動的快樂，感受到“自我發(fā)現(xiàn)”的愉快情境。創(chuàng)設(shè)成功情境的途徑主要有：       1.強(qiáng)化感知，澆鑄成功的基石。
        感情知識既是問題情境的基礎(chǔ)，又是成功情境的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生直接地和間接地感知到全部所學(xué)歷史知識，要進(jìn)行多方面的努力，要做必要的直觀教具，要充分利用多媒體電化教學(xué)，制作課件，優(yōu)化活躍課堂，而最不可少的是教師形象生動的直動描述。通過以上一些活動使學(xué)生的理性認(rèn)識建立在堅(jiān)實(shí)的感性認(rèn)識基礎(chǔ)之上。
        2.教給方法，掌握成功利器。
        “授人以魚不如授人以漁”，我們在課堂教學(xué)中要時(shí)刻注意教給學(xué)生方法，最根本的是教給學(xué)生思維方法。要教會學(xué)生注意積累感性知識，并通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問題；要使學(xué)生掌握歷史知識結(jié)構(gòu)；要教會學(xué)生理清分析問題的思路，學(xué)會從比較中抓特性，從聯(lián)系中綜合分析出共性。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就容易通過獨(dú)立思考，進(jìn)行成功的學(xué)習(xí)。
        3.傳授真知、構(gòu)筑成功支柱。
        真知是通過深思熟慮、融會貫通了的內(nèi)化知識。教給學(xué)生有內(nèi)在聯(lián)系的知識系統(tǒng)，有利于幫助學(xué)生建構(gòu)起合理的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。傳授真知關(guān)鍵在于抓好“雙基”教學(xué)。因?yàn)殡p基是在以后的學(xué)習(xí)中反復(fù)運(yùn)用的基本知識和技能，它們是進(jìn)一步成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。因此，教師要做好整體構(gòu)思和安排，針對學(xué)生的知識準(zhǔn)備狀況和教學(xué)目標(biāo)的要求。精心組織教學(xué)過程，用多種方式讓學(xué)生學(xué)好重點(diǎn)知識，力爭突破難點(diǎn)。另一方面要發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，把握主次之分，關(guān)鍵所在。
        4.引導(dǎo)參與，架設(shè)成功橋梁。
        在教學(xué)過程中，給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓學(xué)生充分參與教學(xué)的全過程。實(shí)踐證明學(xué)生學(xué)習(xí)上是否成功在于積極參與教學(xué)的程度。
        5.及時(shí)評價(jià)，激勵(lì)成功斗志。
        讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，得到及時(shí)的信息反饋，有利于學(xué)生本人改善學(xué)習(xí)行為。針對不同學(xué)生提出的不同要求，讓所有的學(xué)生都達(dá)到最好水平，巧用分?jǐn)?shù)杠桿，讓努力掌握了最基本內(nèi)容的差生得到及格以上的分?jǐn)?shù)。教學(xué)過程中具體幫助學(xué)生學(xué)會與提高積極性同步進(jìn)行。在為積極上進(jìn)的學(xué)生設(shè)“進(jìn)步獎(jiǎng)”，在鼓勵(lì)探求的同時(shí)，還要為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生設(shè)置一些易于解答的梯度題，幫助他們沿臺階去解決基本問題乃至稍難題。使這類學(xué)生有表現(xiàn)他點(diǎn)滴進(jìn)步的機(jī)會，并及時(shí)予以肯定評價(jià)，以不斷喚起他們成功的斗志。
        問題的情境與成功的情境互為條件，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣在兩種情境反復(fù)呈現(xiàn)中形成和發(fā)展。

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