初中英語語感教學(xué)淺談
隨著“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，英語教學(xué)新模式在理論與實踐方面也在積極探索。而語感教學(xué)在英語教學(xué)研究和改革中也越來越引起大家的關(guān)注，語感教學(xué)是深化英語教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。重視英語教學(xué)中的語感教學(xué)，加強培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生正確良好的語感，必然會帶來多快好省的英語教學(xué)效率。實踐證明，一個語感能力強的人，能迅速捕捉語言信息并迅速領(lǐng)悟、理解其內(nèi)涵。何謂語感呢？廣義地說，語感就是主體對語言的感受，是對語言文字或語言現(xiàn)象的敏銳感知和迅速領(lǐng)悟能力，是對語言文字從語表到語里、從形式到內(nèi)容，包括語音、語義、語法等在內(nèi)的一種正確的、豐富的“理解力”。著名教育學(xué)家葉圣陶先生認(rèn)為“語言文字的訓(xùn)練，最要緊的是語感�！币驗檎Z感是學(xué)習(xí)、理解和運用一切文字的基礎(chǔ)，也是準(zhǔn)確把握語言文字的前提，是溝通知識的“橋梁”和“窗口”。缺乏最基本的語感能力，語言文字只能是一汪沒有漣漪的死水，學(xué)生的心海也就無法掀起感情的波濤。
一、 語感的特點
1． 對語言文字的高度敏感性
一個語感能力強的人，當(dāng)語言文字作用于他的視聽感官時，他就會迅速地捕捉住稍縱即逝的語言信息，并加以正確全面的感知，不會失誤或失真。用眼閱讀語言文字時，就能迅速地把語言文字?jǐn)z入大腦的感光膠片上，留下深刻的印跡。如果是聽人說話，那耳朵就能鉤住講話的內(nèi)容，進而辨別其中的微言大義、細(xì)微差別、正誤和情味等。
2． 對語言文字的快速領(lǐng)悟性
感知只是認(rèn)知的開始，理解才是目的。一個語感能力強的人，在感知語言文字后，能夠迅速感知其內(nèi)容的意義，達到對語言文字的正確理解。正確理解語言文字是培養(yǎng)語感能力的核心，也是語感教學(xué)之所以值得提倡、研究并推廣的最大價值所在。
二、 語感的訓(xùn)練和培養(yǎng)
語感不是與生俱來的，它需要長期生活經(jīng)驗的沉淀，眾多信息的儲備，教師要通過英語課堂教學(xué)有心引導(dǎo)、加強訓(xùn)練和培養(yǎng)，訓(xùn)而練之，練而訓(xùn)之，螺旋式循環(huán)往復(fù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成一種正確的語言習(xí)慣，一種敏銳的語言直覺。當(dāng)學(xué)生接觸到新的語言文字時，剎那間就能直覺地判斷正誤是非，進而獲得文感、意感，達到準(zhǔn)確全面地理解語言文字的目的。如何在英語教學(xué)中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語感，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：
(一)在大量的聽說訓(xùn)練中培養(yǎng)語感
做好課前的“free talk”.課前3—5分鐘留給學(xué)生讓他們走上“舞臺”進行自由對話和交談,形式各樣，可以是“單口相聲”“雙口相聲”，當(dāng)然也可以是“群口相聲”喲。起初，教師可以設(shè)計一些較簡單的對話，可以是天氣，學(xué)過的句型或是某個小話題，往后逐漸推進，過度到學(xué)生自由選題，自由對話，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。為了減少難度，提高會話時效，可以讓學(xué)生課前做好充分的準(zhǔn)備。經(jīng)過初一一年的鍛煉大部分學(xué)生已經(jīng)把這作為展示自己的真正舞臺了。接下來的兩年循序漸進的訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達能力和分析能力大大提高了，而且也營造了一個良好的語言環(huán)境，也就達到了通過說訓(xùn)練語感的目的了。聽也是訓(xùn)練語感的有效途徑。教師要把課本作為聽說訓(xùn)練的書面教材，在上新課時讓學(xué)生聽所學(xué)的新內(nèi)容，聽之前要提醒學(xué)生注意語音語調(diào)，在聽的過程中，學(xué)生從聽不懂到聽懂，從部分理解到全部理解，從聽懂大意到抓住細(xì)節(jié)，可逐漸產(chǎn)生對英語的良好語感。
教師還要有計劃地安排好聽力課，每周不少于一節(jié)，可采用教材同步聽力材料，或采用課外一些適合學(xué)生聽力水平的材料進行訓(xùn)練。訓(xùn)練時要遵循由淺入深、由易到難、先短后長、先機械后靈活、從單項到綜合循序漸進的原則。與此同時，教師還要創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛，排除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心里障礙，使他們樂于開口，人人都參與到聽說活動中來，既能聽又會說。這樣，英語語感在實際應(yīng)用中就會逐漸增強。 (二)在閱讀中訓(xùn)練和培養(yǎng)語感
閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生吸收信息或利用信息分析問題，解決問題的能力，并引導(dǎo)學(xué)生對文章做出價值判斷，提高深層理解和評價文章的能力，同時獲得交際能力，這也是語感訓(xùn)練的目的所在。所以，教師要不失時機地通過閱讀課教學(xué)來訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
1. 采用課文整體教學(xué)模式
課文教學(xué)可以采用“導(dǎo)入——表層分析——深層剖析——整體評價（自由交際）”這一整體教學(xué)模式。這一教學(xué)模式有效地將語言形式的學(xué)習(xí)及理解與語言內(nèi)容的理解及掌握有機地結(jié)合起來，有利于鞏固語言知識，把握語言能力和運用英語進行交際的能力，這正符合語感訓(xùn)練的實踐性原則，教師要給學(xué)生一些常見的閱讀方法，如精讀、瀏覽、跳讀、略讀、限時速讀等。不同內(nèi)容，不同體裁，閱讀方法要有不同側(cè)重。
2. 朗讀、背誦也可培養(yǎng)語感朗
讀是英語教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)，因為“講解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命”�！爸v解只能使人知道，而朗讀更能使人感受”（朱作人），尤其是有表情的朗讀能從聲傳情，扣人心弦，不論對朗讀者還是聆聽者，都是訓(xùn)練語感的極佳途徑。朗讀要讀出感情，讀準(zhǔn)語調(diào)，讀懂句法，讀通詞語，讀通思路，讀順文氣，更要讀出氣勢。因此，教師要在課堂上有意識地經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生有感情、有語調(diào)、有節(jié)奏地全身心地投入到朗讀活動中，這樣會有助于學(xué)生獲得語義正誤感受、語言形象感受、情感色彩感受。例如，初二的重點句型：Where are you going? 好多同學(xué)容易在句尾加個to，即變成Where are you going to? 這是一個典型的錯誤。由于在平時的練習(xí)中他們會碰到這樣的題型：He is going to Beijing. (對劃線部分提問)，基本方法是：先找出疑問詞where，然后把沒畫線部分變成一般疑問句，緊跟where之后，被劃線的部分去掉。因為“to”沒在劃線內(nèi)，所以有些同學(xué)就很容易把“to”帶上，造成錯誤。但如果把此句型背誦熟練，朗朗上口，獲取了足夠的語義正誤感，那么脫口而出的會是“Where are you going?”而不會是“Where are you going to?”
朗讀還必須反復(fù)，只有通過反復(fù)朗讀，語言的分寸感、暢達感、情味感、美感等才能油然而生，進而促進學(xué)生正確語感的形成。此外，老師要經(jīng)常要求學(xué)生背誦一些內(nèi)容好、文字優(yōu)美、篇幅較短的英文作品，可以從課本上挑選，也可以選自課外讀物。讀的多了，背的多了，語感自然而然就形成了。
三、 語感培養(yǎng)和訓(xùn)練的課外延伸
多聽多練多讀有利于良好語感的培養(yǎng)。在課堂上，學(xué)生雖然聽、讀、講較多，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，在課后教師還要發(fā)動學(xué)生盡可能地多聽磁帶、廣播，模仿地道的語音語調(diào)，同學(xué)間多用英語進行交談，鼓勵學(xué)生多讀英文課外讀物或原著節(jié)選，自覺進行閱讀訓(xùn)練，以達到訓(xùn)練語感的目的。
總之，語感是語言信息在意識中的反復(fù)強化、日積月累形成的一種自動化了的定向反射。語感的訓(xùn)練和培養(yǎng)不是一朝一夕之事，教師要持之以恒，將語感訓(xùn)練和語感能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，采用多種方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)生在一切語言交際中有意識的去感受語感、把握語感、強化語感，這樣學(xué)生良好的英語語感一定會培養(yǎng)起來的！
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