傾聽(tīng)-打開(kāi)學(xué)生有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文之門的鑰匙

        “傾聽(tīng)”，就是細(xì)心聽(tīng)、用心聽(tīng)的意思。它是一種禮貌，表示對(duì)說(shuō)話者的人格尊重；是理解掌握知識(shí)和學(xué)會(huì)欣賞他人的基礎(chǔ)條件；是語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)的前提；是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要一課。
        一、簡(jiǎn)短的故事，深受啟發(fā)——頓悟
        無(wú)意中翻開(kāi)《讀者》，我看到了這么一個(gè)故事：“一個(gè)小孫子問(wèn)爺爺：為什么人有兩只眼睛、兩只耳朵、兩只手，卻只有一張嘴巴呢？爺爺告訴小孫子：這是讓人要多看、多聽(tīng)、多做、少說(shuō)話呀。”故事很短，卻形象而深刻地說(shuō)明了“聽(tīng)”對(duì)人這種群體動(dòng)物來(lái)說(shuō)是非常重要的。  
        新課程實(shí)施到今天，我們不難發(fā)現(xiàn)教師激情澎湃、學(xué)生爭(zhēng)先恐后，于是，課堂熱鬧了，氣氛活躍了。但細(xì)細(xì)想想，孩子們學(xué)到了多少？為什么現(xiàn)在許多孩子說(shuō)說(shuō)很會(huì)，寫卻那么困難？為什么現(xiàn)在的孩子在課堂上老是插嘴，喜歡搶白？就像之前的語(yǔ)文課，細(xì)品就知道，不少踴躍的孩子，其目的只為先搶到問(wèn)題，至于應(yīng)該怎樣回答、別的學(xué)生回答了什么、答得正確與否，他們都不關(guān)注，也無(wú)心細(xì)聽(tīng)。
        可見(jiàn)，在活躍的語(yǔ)文課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)也是一種重要的學(xué)習(xí)技能。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)，才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開(kāi)啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，從而保證語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性。
我頓悟了……
        二、多樣的方法，潛移默化——實(shí)踐
        于是，在接下來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)中，我運(yùn)用多樣的方法，結(jié)合每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷嘗試著，給學(xué)生補(bǔ)上了語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重要的一課——傾聽(tīng)。
        1.生動(dòng)的課堂——讓孩子愿意“聽(tīng)”
        一個(gè)有心的語(yǔ)文老師，一定會(huì)經(jīng)常找到一些技巧對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)通過(guò)各種方式去提示、去突出、去強(qiáng)化，最大限度地使孩子的注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。這樣便不知不覺(jué)地延長(zhǎng)了注意時(shí)間，提高了“聽(tīng)”的能力。
        如：上《只揀兒童多處行》這一課時(shí)，我以冰心的話“有了愛(ài)就有了一切”導(dǎo)入，一下子就擬好了主旋律，然后我們從文中去尋找冰心“愛(ài)的語(yǔ)言，愛(ài)的思想”。孩子們的心弦被撥動(dòng)了，找得那樣虔誠(chéng)仔細(xì)，課堂上流淌著冰心奶奶慈愛(ài)的溫情，從而緊緊把住了學(xué)生“傾聽(tīng)”的脈搏，讓孩子愿意傾聽(tīng)。
        2.問(wèn)答的藝術(shù)——讓孩子注意“聽(tīng)”
        每次在提問(wèn)前我總會(huì)提醒孩子們：在別人說(shuō)話時(shí)就要邊聽(tīng)邊思考，遇到不同的觀點(diǎn)，不能隨意打斷別人的發(fā)言，要先辯證地思索，然后等待老師的進(jìn)一步提問(wèn)。當(dāng)一個(gè)同學(xué)回答完后，我就會(huì)這樣提問(wèn)：“你同意剛才發(fā)言的同學(xué)的看法嗎？你有什么不同的想法嗎？”……      發(fā)現(xiàn)學(xué)生開(kāi)小差，我會(huì)先駐足在他的旁邊，等同學(xué)說(shuō)完后，再請(qǐng)他來(lái)重復(fù)剛才同學(xué)說(shuō)的話，老師無(wú)需再作任何批評(píng)，因?yàn)閺?fù)述不出來(lái)的那份“尷尬”足以提醒他接下來(lái)的時(shí)間認(rèn)真傾聽(tīng)、將功補(bǔ)過(guò)。
        另外，我在上課時(shí)也注意自己的用語(yǔ)，基本不重復(fù)學(xué)生的發(fā)言，以免學(xué)生產(chǎn)生這樣的誤區(qū)：同伴的回答我們可以不聽(tīng)，就是老師的話有時(shí)不聽(tīng)也沒(méi)關(guān)系，因?yàn)榉凑�老師還要重復(fù)。
        通過(guò)這樣的培養(yǎng)，使學(xué)生既注意要時(shí)刻傾聽(tīng)，又懂得了辯證地思索。當(dāng)他們講到精彩之處，同學(xué)們會(huì)不由自主地送上掌聲，更是加強(qiáng)了孩子們的信心與學(xué)習(xí)的興趣。
        3.聽(tīng)寫的訓(xùn)練——讓孩子習(xí)慣“聽(tīng)”
        傾聽(tīng)能力不是與生俱來(lái)的，需要不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。其中最簡(jiǎn)單的方法就是聽(tīng)寫�？梢韵冗x一些詞語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)寫訓(xùn)練，從聽(tīng)寫一個(gè)詞語(yǔ)到四個(gè)詞語(yǔ)一起聽(tīng)，因?yàn)樾睦韺W(xué)研究表明，“四”是一個(gè)人記憶的盲區(qū)，只有專注傾聽(tīng)，才能突破盲區(qū)。再如從聽(tīng)寫一個(gè)句子到聽(tīng)寫幾個(gè)句子，甚至是一段話。而更多的情況是在幾個(gè)同學(xué)回答完問(wèn)題后，要求大家把老師肯定的幾點(diǎn)依次批注在書上，然后請(qǐng)同學(xué)起來(lái)作總結(jié)性交流，如果所述無(wú)誤，那肯定是認(rèn)真傾聽(tīng)了。經(jīng)過(guò)這樣潛移默化的訓(xùn)練，同學(xué)們漸漸形成了專注傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。
        4.榜樣的作用——讓孩子懂得“聽(tīng)”
        我們常說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的。要學(xué)生會(huì)傾聽(tīng)，教師自身也要用心聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。所以每當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，我都會(huì)雙眼注視著他，仔細(xì)聆聽(tīng)，并作出回應(yīng)。當(dāng)有同學(xué)偶爾神游時(shí)，我就會(huì)坐到他的身邊，和他一起聽(tīng)，讓他們明白，傾聽(tīng)不光是老師的事情，而是教室里每一個(gè)人的事情。只有自己先注意傾聽(tīng)，才能讓孩子懂得傾聽(tīng)。
        5.名言與警句——讓孩子牢記“聽(tīng)”
        魯迅先生以“早”為座右銘鞭策自己的故事家喻戶曉，可見(jiàn)鞭策的巨大作用。所以在黑板的一角，我都會(huì)留出一席之地，寫一句關(guān)于傾聽(tīng)的名言，語(yǔ)文課前一分鐘，帶領(lǐng)孩子們朗誦，或讓孩子們講講課外知道的認(rèn)真傾聽(tīng)的事例，以此讓學(xué)生牢記傾聽(tīng)。
        養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，不是一朝一夕而是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)的過(guò)程，我以這些潤(rùn)物無(wú)聲的教育方式激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，增強(qiáng)傾聽(tīng)的意識(shí)，收到了一定的效果。
        我將繼續(xù)實(shí)踐著……
        播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。可見(jiàn)，習(xí)慣的力量是巨大的�！皟A聽(tīng)”這個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，會(huì)使我們的語(yǔ)文課堂更生動(dòng)、更精彩，使我們的學(xué)生獲得一把學(xué)習(xí)的金鑰匙。讓我們?cè)?a target="_blank" title="語(yǔ)文">語(yǔ)文學(xué)習(xí)中給學(xué)生上好傾聽(tīng)這重要一課，從而真正使其成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人！

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