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淺談?wù)Z文課的導(dǎo)入方法
“良好的開端是成功的一半”。這說明開一個好頭很重要。一節(jié)課中，課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，可以收到先聲奪人的效果。下面是我在平時的教學(xué)中總結(jié)出來的幾種方法。一、情景導(dǎo)入
情感在情景中萌發(fā)、生成。教師根據(jù)教材內(nèi)容，通過直觀手段與語言描繪創(chuàng)設(shè)愉悅的環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生的想象，就能把學(xué)生帶到課文描寫的意境之中。如一位老師在教學(xué)《駱駝與羊》一課時，這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，在動物的王國里，有時也會像人一樣發(fā)生爭論。今天就有兩位動物不知為什么事爭論起來了，你們想知道是誰和誰爭吵，又為什么爭吵嗎？”這樣提出問題，一下子調(diào)動了學(xué)生的情緒，全身心地投入到課文的閱讀中去。
二、釋題導(dǎo)入
題目是文章的眼睛，它常常滲透著作者的思想感情，在文中具有特殊的地位和作用。許多課文往往抓住了題眼也就抓住了課文的中心，也往往成為破題開講的“切入點(diǎn)”，具有牽一發(fā)動全身的作用。如一位老師在教學(xué)《金色的腳印》一課時，讓學(xué)生讀了幾遍課題后，啟發(fā)學(xué)生思考：課題為什么叫“金色的腳印”？重點(diǎn)應(yīng)放在哪兩個詞上？當(dāng)學(xué)生抓住題眼“金色”、“腳印”，明白“金色的腳印”體現(xiàn)了狐貍之間的親情，從而抓住了文章的中心。又如一位老師在執(zhí)教《將相和》一課時，首先提問：“《將相和》課文中誰是將？誰是相？和是什么意思？‘將’和‘相’一直都是‘和’的嗎？他們?yōu)槭裁床弧汀�？后來又為什么‘和’好呢？”一連串的提問將本課的主要線索梳理出來，達(dá)到了登堂入室的效果。
三、談話導(dǎo)入
談話，能撥動學(xué)生的心弦，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的情趣，從而吸引學(xué)生的注意力。如一位老師在執(zhí)教《蟋蟀的住宅》時這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們知道蟋蟀是‘戰(zhàn)場上的勇士’，還是有名的歌唱家�？赡銈兪欠裰�，它還是一位出色的建筑師呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》一”。這一問，首先就把學(xué)生的勁頭調(diào)動起來了，使他們對學(xué)習(xí)新知識產(chǎn)生了強(qiáng)烈的渴望。
四、提問導(dǎo)入
如在教學(xué)《養(yǎng)花》一課時，我就直接地提出了這樣簡單的問題，讓學(xué)生們自由發(fā)言：“同學(xué)們喜歡花嗎？哪位同學(xué)養(yǎng)過花？養(yǎng)的是什么花？你能談?wù)勷B(yǎng)花是什么感受嗎？”這樣的問題逗得學(xué)生心里直發(fā)癢，都紛紛舉手回答。又如在執(zhí)教《種子的力》一課時，一位老師這樣導(dǎo)入新課：“世界上什么東西力量最大”？同學(xué)們思維立即活躍起來。有的說是大力士的力氣最大；有的說是大象的力氣最大；有的說是大吊車的力氣最大；還有的說是螞蟻的力量最大。當(dāng)大家積極地思維想要得到的答案時，教師引入了新課：“世界上究竟什么東西的力量最大呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文《種子的力》”。大家迅速翻開了課本，急于想知道答案。 五、故事導(dǎo)入
如一位老師在教《月光曲》一課時，首先給同學(xué)們講了一個故事：“春秋時晉國有一位擅長彈琴的音樂家叫伯牙。有一次，他出使到楚國，回來時走的是小路，時值八月十五中秋之夜，突然風(fēng)狂浪涌，大雨如注。雨后出現(xiàn)了一輪皎月。伯牙興趣所致，彈了一只曲子，這首曲子引來了一位樵夫，這個樵夫名叫鐘子期，開始伯牙很瞧不起他，認(rèn)為他是一個樵夫不配懂音樂。但伯牙彈了一曲有關(guān)高山的曲子后，鐘子期贊道：“多么巍峨啊﹗大人之意在于高山”。伯牙又彈了一曲有關(guān)流水的曲子，鐘子期又贊道：“多么廣大啊﹗大人之意在于流水”……這就是歷史上有名的“高山流水遇知音”的故事。由此導(dǎo)入到音樂家貝多芬的故事，引入到《月光曲》一課的教學(xué)，也達(dá)到了意想不到的教學(xué)效果。
六、音樂導(dǎo)入
在講課文《借生日》時，我由一首《生日快樂》歌曲引入，讓他們在感受美的時候，談自己怎樣過生日，給了誰？這樣，小學(xué)生們會不又自主地參與到討論中來。
七、實(shí)物導(dǎo)入
如講《落花生》這課時，我出示一些花生，讓學(xué)生介紹對花生的認(rèn)識，如外形、用途、生長特點(diǎn)，最后再討論花生的性格。這樣就會把復(fù)雜的事物簡單化、抽象的事物形象化。
八、圖片漫畫導(dǎo)入
如課文《比尾巴》教學(xué)中，我隨手在黑板上畫了松鼠的尾巴讓學(xué)生認(rèn)，之后再畫下兔子、公雞、鴨子等動物的尾巴，最后在學(xué)生七嘴八舌的發(fā)言中出示課題，讓他們進(jìn)入狀態(tài)。
九、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
如《數(shù)星星的孩子》一課，老師先讓學(xué)生背誦兒歌《小小的船》后問：“你們對這首兒歌的哪一句最感興趣？”學(xué)生答：“我在小小的船里座，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。”“這么說同學(xué)們你們很愛看星空了，你們數(shù)過星星嗎？你們看到過楊利偉叔叔在太空中拍攝的畫面嗎？漢朝就有一位叫張衡的人，小時候很喜歡星空，他還數(shù)過天上的星星呢？”學(xué)生一邊回味著對遨游太空的憧憬，一邊迫不及待地打開課本。這種導(dǎo)入方法能夠?yàn)樾率谡n營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
十、懸念導(dǎo)入
老師在教學(xué)《狐假虎威》一課時這樣導(dǎo)入：“假如一只狐貍和一只老虎在一起，究竟誰怕誰？是誰吃掉誰？”學(xué)生答：“肯定是狐貍怕老虎，老虎吃掉狐貍�！崩蠋熃又f：“我們今天要學(xué)習(xí)的一個故事卻是老虎聽從狐貍的話，聽狐貍的指揮。這是怎么回事呢？請打開課文《狐假虎威》�！睂�(dǎo)入完全抓住了學(xué)生獵奇的心理，驅(qū)使他們認(rèn)真地讀課文。
總之，導(dǎo)課的方式多種多樣，但設(shè)計(jì)時必須要遵循一定的原則：所選內(nèi)容要貼近生活，緊扣主題；方法要自然，恰當(dāng)和內(nèi)容緊密結(jié)合；要新穎，別致，設(shè)計(jì)巧妙，只有這樣，導(dǎo)入才會獨(dú)具魅力，事半功倍。
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