如何打造和諧的歷史課堂教學

【摘 要】：和諧的人際關系不但是創(chuàng)和諧社會的主題，在教學中也是提高教學效率的重要催化劑。怎樣才能更好的構建和諧的師生關系，提高教學效率呢？以下是我在教學中的幾點體會。
【關鍵詞】：解放思想 改變觀念 關注學生
        學生喜歡歷史但不喜歡歷史課，這是一個普遍現(xiàn)象。為何出現(xiàn)此種情況呢？筆者認為是由歷史課堂教學不和諧所造成的。和諧的歷史課堂教學是指教師在有限的45分鐘內(nèi)為把重點和難點問題講清講準，明晰主干知識，提高學生的學習效率，增強學生的素質(zhì)等所采用的科學教學方式。如何構建和諧的歷史課堂教學呢？這是值得每一位歷史教師認真探索的一個問題。
        一、處理好教學過程中的“ 收” 與“放”
        改變課堂教學呆板單調(diào)的氣氛�！笆铡笔且�求歷史教師在向?qū)W生傳授知識時應當做到史實精準，重點突出，難點突破，主干知識明晰，力求使歷史教學內(nèi)容的科學性、思想性和生動性的統(tǒng)一，不可信口開河，力戒把野史當成正史來講授。“放”是指要求歷史教師在課堂上要做到三點：首先是歷史教師要有親和力即親切的面容、和藹的態(tài)度，平易近人，拉近師生間的心靈距離；其次是教學方法要有多樣性和靈活性，只有選擇好正確適當?shù)慕虒W方法，才能充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性、主動性，從而提高課堂教學效率。如采用多媒體（網(wǎng)絡）教學來活躍課堂氣氛和讓學生盡量在寬松愉快的環(huán)境中學習；最后是教師要多給學生自主學習的空間，讓他們充分討論交流自己的想法，這不但可以鍛煉學生的表達交流能力，而且有助于培養(yǎng)學生思維的積極性和主動性。教學過程中的“收”“放”自如，不僅可以提高教師的教學效率，而且可以提高學生的學習效率，實現(xiàn)歷史課堂教學的和諧互動。
        二、解放思想，改變傳統(tǒng)觀念，樹立新型教師觀。
        教師在學生面前以長者自居，自立為絕對管理者、權威，歸根到底還是因陳腐觀念造成的，這種陳腐的教育觀念，扼制教師的民主思想，制約著教師的自身發(fā)展，也給學生拒人于千里之外的感覺，更不利于和諧師生關系的建立。因此，教師應該用發(fā)展的眼光去審視自己的作用，改變對自己所從事職業(yè)的看法。由于時代變化，教師在現(xiàn)代社會中的作用發(fā)生了變化：由簡單的知識灌輸者，成為知識傳遞的“火炬手”，促進學生人格發(fā)展的影響力量。在教育活動中，教師與學生不是對立關系，也不是絕對權威，而是他們學習的引導者和合作者，雖然分工不同，但人格上是平等的，應該互相尊重。教師得放下架子，學會蹲下來欣賞學生，學會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學生平等探討，完成教學。       三 、改變傳統(tǒng)教學模式,建立師生合作探究模式。
        國際二十一世紀教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報告《教育──財富蘊藏其中》一書中，提出了現(xiàn)代教育的“四大支柱”，那就是學會學習、學會做事、學會合作、學會生存。在科技高度發(fā)達、專業(yè)高度分化的現(xiàn)代社會，人與人之間的真誠合作，既是各項事業(yè)取得成功的基本要素，也是個體身心健康發(fā)展的必要條件�！皩W會合作”已經(jīng)成為現(xiàn)代人生存的基本素質(zhì)，也是現(xiàn)代教育的基本目標之一。我們的教育先賢孔子曾經(jīng)說：“三人行，則必有我?guī)煛�，又強調(diào)：“獨學而無友則孤陋寡聞”，說明了彼此切磋琢磨、交換心得，有助于個別學習。另外，合作學習是同學之間互教互學、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程。
        新課程改革正如火如荼地進行著，原來的灌輸式教學顯然已經(jīng)很落伍。老師在上面講，學生在下面機械被動的記的模式既不利于師生關系的和諧，更別提教學效率的提高了。如何在課堂教學中創(chuàng)建一種師生合作探究的模式，為和諧師生關系搭建平臺，從而提高歷史課的教學效率呢？在教學過程中我是這樣實踐的：自主─合作 ─師生共同探討。
        四、關注全體學生，要讓學生感受到平等和同樣被重視，也是創(chuàng)建和諧師生關系，提高教學效率不可忽視的一環(huán)。
        教育的平等不只是教育者和學生間的平等。還有學生之間的平等。平等地對待學生就要為學生提供公平的競爭，尊重每個學生的個性。在學生們的心目中，老師大多偏愛學習好的學生，冷落差生，這樣時間長了，會形成兩種極端的學生。過分愛會導致學生優(yōu)越感太強，容易目中無人，遇到挫折時不易適應，過分冷落會使學生失去自信心。所以教師對待學生的態(tài)度要一視同仁，這是教師塑造自身形象贏得學生尊重的必要條件之一，也是學生愿意接近教師創(chuàng)建和諧關系的重要條件。
        五、恰當處理課上一些頑皮生的不恰當比喻和一些過分的言行。
        我們學校的學生基本都是在初中比較頑皮的學生，雖然他們的智商并不遜色于一中學生，但他們的行為習慣的確不容忽視。特別是在課上經(jīng)常做出一些不恰當?shù)谋扔骱蛺鹤鲃�，引起哄堂大笑。對于這種情況我從不嚴肅的批評他們，而是一笑而過，或借機引入另一問題，也使同學們一笑而過，迅速投入另一問題的探討之中。等到課下再找到他們談心，逐漸轉化他們。這一做法看似沒什么，但作用卻事半功倍。他的微妙之處在于，不但把他對教學的影響降到最低，也沒使學生形成抵觸心理，反而更愿意接近教師。這對于師生關系的融洽，提高歷史教學效率也很重要。
        如何使師生關系更融洽，使課堂更和諧，提高教學效果？沒有現(xiàn)成的模式，也沒有可循的規(guī)矩，需要我們不斷探索、發(fā)現(xiàn)。但毫無疑問，一節(jié)和諧輕松的課堂，對于學生和老師來說都是一種享受，也能真正促進學生的發(fā)展，提高教學效果。

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