論打造高職特色教育培養(yǎng)汽車高技能人才

 

　　論文摘要：培養(yǎng)企業(yè)需要的高技能人才是高職特色教育目標(biāo)的體現(xiàn)，高職院校汽車類相關(guān)專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)高技能人才為目標(biāo)，通過采取改革汽車實訓(xùn)基地的建設(shè)模式、制定培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)計劃和實施理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式等一系列具有高職特色教育的改革措施，真正實現(xiàn)高職的教、學(xué)、做一體化特色的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)企業(yè)急需、適用的汽車高技能人才。

　　論文關(guān)鍵詞：高職;汽車;技能人才

　　高職教育是按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標(biāo)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線需要的技術(shù)應(yīng)用型、技術(shù)技能型的高技能人才。這就要求高職的教育要根據(jù)職業(yè)需求而突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)就意味著硬件設(shè)備必須配套，師資隊伍的教學(xué)水平要提高，教學(xué)理念、模式要適時更新。特別是汽車類專業(yè)，由于新技術(shù)的不斷應(yīng)用和更新，需要教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法不斷更新，然而當(dāng)前高職院校培養(yǎng)的人才往往與企業(yè)需求的高技能人才相差甚遠，出現(xiàn)“供求脫節(jié)”的現(xiàn)象。如何培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的高技能人才，使“供求脫節(jié)”的尷尬局面得以改善?本文以汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)為例，采取一系列措施打造高職特色教學(xué)模式，造就企業(yè)實用型汽車高技能人才。

　　一、打造具有高職特色的企業(yè)環(huán)境仿真實訓(xùn)中心

　　汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)的學(xué)生主要就業(yè)定位為“4S”店的相關(guān)崗位，針對其職業(yè)崗位和服務(wù)內(nèi)容建立與之工作環(huán)境盡可能相同或者相似的實訓(xùn)中心，讓學(xué)生能“身臨其境”地學(xué)習(xí)，不但能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)出企業(yè)崗位需要的高技能人才，而且還能達到“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育目的。因此，建設(shè)有高職特色的企業(yè)環(huán)境仿真實訓(xùn)中心尤為關(guān)鍵。

　　1.打造實訓(xùn)中心與企業(yè)環(huán)境一體化

　　按照“4S”店相關(guān)崗位的設(shè)施來配置實訓(xùn)中心的場所和設(shè)備，將實訓(xùn)中心分為整車實訓(xùn)室、總成或系統(tǒng)實訓(xùn)室、臺架實驗臺實訓(xùn)室等類型。每種類型的實訓(xùn)室分別配置相應(yīng)的設(shè)施，如總成或系統(tǒng)實訓(xùn)室有汽油發(fā)動機、柴油發(fā)動機、底盤、變速器、電器等，作為學(xué)生學(xué)習(xí)汽車各系統(tǒng)總成的操作實訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生邊操作邊學(xué)習(xí)，技能和知識同步掌握。整車實訓(xùn)室有營銷展廳，整車拆裝、檢測、維護區(qū)域，鈑噴的實訓(xùn)項目供學(xué)生學(xué)習(xí)整車的結(jié)構(gòu)、檢測、維修和營銷實訓(xùn)。實訓(xùn)中心按照標(biāo)準(zhǔn)配備設(shè)備，包括整車、臺架、總成及零部件、原廠解碼器等多種先進檢測儀器、工量具等，使實訓(xùn)基地與企業(yè)環(huán)境相同或相似，讓學(xué)生有足夠的實訓(xùn)機會，為真正實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式[2]奠定硬件設(shè)施基礎(chǔ)，以保障培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

　　2.打造理論與實踐一體化教室

　　由于高職生的生源關(guān)系，其理論基礎(chǔ)普遍較差，純理論課程的教學(xué)較難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但高職生喜歡動手，動手操作能力很強，基于高職生的特點，將理論教學(xué)或者知識傳授融入動手操作的實踐中去是有效的教學(xué)方法。因此，改革傳統(tǒng)教室和實訓(xùn)場地分離的局面，打造理論與實踐一體化教室，使教室具備有多媒體教室的功能和實訓(xùn)操作的功能，課桌兼具理論學(xué)習(xí)課桌與實訓(xùn)工作臺的功能。如在發(fā)動機總成理論與實踐一體化教室里，學(xué)生可以通過操作實物發(fā)動機來理解掌握教師講授發(fā)動機工作原理的理論知識;又如教師講授發(fā)動機排氣機構(gòu)時，學(xué)生可通過拆裝汽缸蓋了解掌握其構(gòu)造、工作原理，掌握汽缸蓋螺釘擰緊、擰松的順序和力矩等理論知識和操作技能。這樣的理論實訓(xùn)一體化教室能夠更有效地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和崗位能力。

　　3.打造教學(xué)與科研一體化

　　打造一個集教學(xué)與科研一體化的平臺使教師“有用武之地”。由于教師在教學(xué)實踐的過程中，積累了很豐富的教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)教學(xué)實際研制出較為適合教學(xué)使用的設(shè)備或者發(fā)明新技術(shù)。因此，應(yīng)該具備這樣的“教研平臺”供教師發(fā)展，一方面，可提高教師的科研水平和節(jié)約實驗設(shè)備添置成本，另一方面，又能夠研制出更適應(yīng)教學(xué)和研究的設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，使教學(xué)和研究進入一個良性循環(huán)發(fā)展的狀態(tài)。

　　二、打造高職特色的“雙師型”師資隊伍

　　職業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的教育，這就決定了高職院校教師要教出具有高超職業(yè)技能的學(xué)生，首先必須要求教師具有可供授業(yè)的操作技能，熟悉本行業(yè)的專業(yè)技能要求和行業(yè)發(fā)展，不斷豐富、更新自己的知識儲備。實際上，高職院校的教師大多都是傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來的，專業(yè)技術(shù)操作能力相對薄弱，因此，打造特色“雙師型”師資隊伍必不可少，是實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式的關(guān)鍵。根據(jù)各教師的理實一體化教學(xué)能力、實訓(xùn)帶教能力劃分為“雙師型”和非“雙師型”教師兩種類型，針對不同類型的教師采取不同的培養(yǎng)措施。

　　1.采取“師徒帶教”培養(yǎng)方式

　　建立導(dǎo)師隊伍，采取相應(yīng)的獎勵措施讓校內(nèi)的“雙師型”教師或者企業(yè)的師傅和非“雙師型”教師結(jié)成“傳、幫、帶”的師徒型關(guān)系。根據(jù)各位教師的的專業(yè)發(fā)展方向制定專門的師資建設(shè)規(guī)劃和年度培訓(xùn)計劃，鼓勵教師到“4S”店的相應(yīng)崗位進行實踐或者去相應(yīng)的院校進修學(xué)習(xí)，提高實踐水平或理論水平。如維修專業(yè)方向的教師下維修企業(yè)、檢測站等企業(yè)實踐，并參加考取相應(yīng)的職業(yè)技能證書，并給予相應(yīng)的獎勵。

　　2.實行“內(nèi)培外引”發(fā)展

　　為加速師資隊伍的發(fā)展步伐，采取內(nèi)培外引的發(fā)展模式。在校內(nèi)，利用教研活動或者安排相對固定的時間定期對教師的實訓(xùn)帶教能力進行培訓(xùn)和考核，使教師盡快勝任理論和實踐一體化教學(xué)。在外引方面，要進一步解放思想，不斷探索新模式，如與培訓(xùn)機構(gòu)和企業(yè)簽訂合作培養(yǎng)協(xié)議，加強對汽車維修、營銷、管理等一線高素質(zhì)人才的挖掘，從中挑選一批作為跟蹤和扶植對象，拓展來源渠道，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。

　　3.打造“雙師型”名師

　　制定和實施有效的培訓(xùn)計劃培養(yǎng)“雙師型”名師，安排骨干教師到國內(nèi)外汽車生產(chǎn)、維修企業(yè)參加生產(chǎn)實踐、職業(yè)教育培訓(xùn)與交流;主持以故障現(xiàn)象為載體的學(xué)習(xí)情境設(shè)計和教學(xué)實施等綜合項目;主持院級、國家級等精品課程建設(shè)和研究項目。進一步提高骨干教師的實踐、科研和執(zhí)教等綜合素質(zhì)，打造“雙師型”名師。

　　三、打造高職特色的教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式

　　高職生熱衷于動手操作，疲于純理論學(xué)習(xí)，為了適應(yīng)高職生這一學(xué)習(xí)特點，將傳統(tǒng)的理論課程和實踐課程完全融合，采用教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，綜合運用模塊化、理論和實踐一體化等多種教學(xué)方法，將知識傳授寓于各個環(huán)節(jié)的實訓(xùn)操作之中，充分調(diào)動高職生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

　　1.“仿真企業(yè)工作”的教學(xué)情境

　　以汽車企業(yè)實際工作過程為引領(lǐng)，設(shè)計與企業(yè)的檢測、維修、技術(shù)服務(wù)工位及程序一致，與企業(yè)文化、氛圍統(tǒng)一的學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)過程中，將一體化教室當(dāng)作維修車間，把學(xué)生分為若干小組，選出組長當(dāng)作企業(yè)“小”師傅，教師兼具企業(yè)的“大”師傅培訓(xùn)“小”師傅，使“小”師傅組織和管理本小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)和實訓(xùn)工作。教師按照企業(yè)的相應(yīng)的工位及程序的工作要求選擇教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容的不同選擇邊講授邊演示、先演示再講授、或者指導(dǎo)學(xué)生先做再講授等不同的教學(xué)方式，教師在“教中做、做中教”，學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。“仿真企業(yè)工作”的教學(xué)情境使學(xué)生學(xué)習(xí)完成后很快就能夠掌握相應(yīng)的崗位知識和職業(yè)技能要求，縮短職業(yè)學(xué)校技能訓(xùn)練與就業(yè)技能需求的差距。

　　2.企業(yè)工作項目驅(qū)動教學(xué)

　　工作項目驅(qū)動教學(xué)把實踐知識、理論知識與實際應(yīng)用情境結(jié)合在一起，是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體化，在技術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)為具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并與工作任務(wù)相對應(yīng)。如進行發(fā)動機構(gòu)造與維修課程的教學(xué)時，以企業(yè)發(fā)動機大修[3]作為總項目進行教學(xué)，將總項目分為若干小項目，當(dāng)完成從發(fā)動機拆裝感性認識總體構(gòu)造開始直到最后安裝、啟動等項目的教學(xué)后，學(xué)生不僅學(xué)會了發(fā)動機構(gòu)造與維修的理論知識，還掌握了發(fā)動機維修的職業(yè)技能和相關(guān)崗位知識。學(xué)習(xí)如同工作一樣，充滿了激情和挑戰(zhàn)，形成了你追我趕的學(xué)習(xí)好風(fēng)氣。課程結(jié)束后，及時安排學(xué)生到企業(yè)開展工學(xué)結(jié)合的活動，讓學(xué)生有機會到真正的工作壞境中體驗學(xué)習(xí)，“帶著問題去企業(yè)、然后又再帶著新的問題回課堂”。

　　四、打造高職特色崗位技能培訓(xùn)的就業(yè)措施

　　為了讓學(xué)生在激烈的人才競爭中有一席之地，需要下功夫做好就業(yè)培訓(xùn)工作。因此，學(xué)生入學(xué)后就開始做好思想工作，讓學(xué)生在思想上明確就業(yè)定位，即入學(xué)教育就開始介紹“4S”店的相關(guān)職業(yè)崗位和每個職業(yè)崗位的相關(guān)知識、技能要求和證書，使學(xué)生一開始就進行自己的大學(xué)職業(yè)規(guī)劃，制定好學(xué)習(xí)計劃、考取相關(guān)技能證書和做好心態(tài)的調(diào)整和準(zhǔn)備。

　　1.開展高職特色的模擬招聘會活動

　　為了做好學(xué)生應(yīng)對就業(yè)面試的指導(dǎo)工作，除了開設(shè)必修的就業(yè)指導(dǎo)課程外，還要開展“4S”店相關(guān)崗位的模擬招聘會活動，根據(jù)崗位的知識和職業(yè)技能要求等進行理論和實踐的面試招聘。聘請汽車企業(yè)的相關(guān)人員來扮演招聘人員，讓每個學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備去相應(yīng)的就業(yè)崗位面試，然后針對不同學(xué)生面試過程中存在的知識或技能上的不足加以指導(dǎo)，讓學(xué)生及時補充自己的知識或提高技能。這種形式的招聘讓學(xué)生能充分認識自己，發(fā)揮自己的特長和技能，掌握相應(yīng)的面試技巧，使得畢業(yè)后去就業(yè)面試時脫穎而出，增加成功機率。

　　2.打造高職特色的就業(yè)“通行證”

　　為了讓學(xué)生就業(yè)時勝券在握，鼓勵學(xué)生在校期間考取汽車駕駛證，汽車維修中、高級工等級工等相關(guān)證書，以獲得就業(yè)“通行證”。鼓勵學(xué)生在校期間參加各種團體協(xié)會，從各方面鍛煉自己，提高自身的綜合素質(zhì)和能力。此外，為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)的崗位工作，針對大批量學(xué)生的就業(yè)崗位相同或類似，根據(jù)用人單位需求進行專門強化培訓(xùn)，讓畢業(yè)生實現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的順利過渡。

　　五、總結(jié)

　　打造高職特色教育，培養(yǎng)企業(yè)急需的、用得上的高技能人才是高職教育不折不扣的使命。但是高職院校普遍存在資金困難的窘境，要真正實現(xiàn)高職特色教育，走校企合作辦學(xué)之道將是必然趨勢，也是實現(xiàn)“雙贏”的途徑。真正成功的高職院校，不僅僅能培養(yǎng)適合企業(yè)需求的高技能人才，而且還能夠承擔(dān)企業(yè)員工的培訓(xùn)工作，使企業(yè)很少或毋須另花時間、資金來進行新員工的崗前培訓(xùn)，這樣校企互利互助，達到新境界。

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