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頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)中帶隊(duì)老師的作用與責(zé)任
摘 要：高職院校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)，要充分發(fā)揮帶隊(duì)老師的作用，讓帶隊(duì)老師承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任。這是頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)能否順利完成的關(guān)鍵，也是頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)順利開(kāi)展強(qiáng)有力的保障。本文以湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系2013屆信息管理專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)為例，闡述了頂崗實(shí)習(xí)中帶隊(duì)老師應(yīng)該起到的作用，以及應(yīng)該承擔(dān)起的責(zé)任。關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí) 教學(xué) 帶隊(duì)老師 作用 責(zé)任
頂崗實(shí)習(xí)是屬于教學(xué)任務(wù)中的一種，是一個(gè)系統(tǒng)工程，只有各方面協(xié)調(diào)一致，才能取得預(yù)期的效果。在實(shí)踐中，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中的管理工作，是實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。因此，應(yīng)派專業(yè)老師作為頂崗實(shí)習(xí)的帶隊(duì)老師，全程管理、跟蹤學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)工作。
針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的突出問(wèn)題，筆者所在的湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系信息管理專業(yè)進(jìn)行了“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)踐。具體的做法是：入校開(kāi)始第一學(xué)年在學(xué)校進(jìn)行理論課學(xué)習(xí)，為第一學(xué)年結(jié)束后的暑假進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)打基礎(chǔ)；第一學(xué)年結(jié)束后，從放暑假開(kāi)始，在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)月，讓學(xué)生先“跟崗”學(xué)習(xí)，后“頂崗”實(shí)訓(xùn)。在整個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，企業(yè)與學(xué)校緊密配合，帶隊(duì)教師跟隨掛職鍛煉，加強(qiáng)過(guò)程控制，讓學(xué)生盡量得到輪崗的機(jī)會(huì)。通過(guò)三個(gè)月的頂崗工作，第二學(xué)年（10月份）學(xué)生回到校內(nèi)“再學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)的針對(duì)性更強(qiáng)。第三學(xué)年的最后一學(xué)期是預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)。“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，將學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與實(shí)際企業(yè)的工作予以互相間隔輪調(diào)，突出了“工”與“學(xué)”的交替和相互作用，收到了理論與實(shí)踐結(jié)合統(tǒng)一的功效。
一、做好頂崗實(shí)習(xí)的宣傳動(dòng)員工作
信管專業(yè)很多學(xué)生包括學(xué)生家長(zhǎng)并不能充分認(rèn)識(shí)在學(xué)期間的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)工作，特別是來(lái)自經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，存在的誤解更多。因此，帶隊(duì)教師的首要任務(wù)就是做好頂崗實(shí)習(xí)的宣傳動(dòng)員工作，讓學(xué)生明確頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的意義。要讓學(xué)生明白高職院校的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)是在完成基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課后必須進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)，而頂崗實(shí)習(xí)是強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐技能的重要途徑。頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的意義在于：學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的工作崗位上是以“準(zhǔn)員工”的身份進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐、接受企業(yè)文化熏陶的，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生向員工身份的轉(zhuǎn)變。頂崗實(shí)習(xí)階段學(xué)生在具體的生產(chǎn)崗位上進(jìn)行的生產(chǎn)實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑。而通過(guò)一定時(shí)間的崗位鍛煉，也可以使學(xué)生增強(qiáng)崗位適應(yīng)性，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
二、制訂好頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)工作及學(xué)習(xí)計(jì)劃
帶隊(duì)老師要根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)工作的目標(biāo)和任務(wù)，制訂好頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)工作及學(xué)習(xí)計(jì)劃，把這些任務(wù)分解到具體的學(xué)生身上，讓學(xué)生明確頂崗實(shí)習(xí)的具體任務(wù)。在實(shí)際操作中，頂崗實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師事先應(yīng)做好調(diào)研工作，特別是要和頂崗實(shí)習(xí)單位一起，制定具體的崗位職責(zé)、崗位工作內(nèi)容和崗位工作學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生了解實(shí)習(xí)工作的具體任務(wù)與內(nèi)容。要讓學(xué)生明白通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)工作能夠獲得哪些崗位知識(shí)與技能、能夠培養(yǎng)哪些崗位素養(yǎng)與素質(zhì)，這樣可減少學(xué)生實(shí)際工作中的盲目性，使頂崗實(shí)習(xí)工作目標(biāo)更明確、效果更突出。事實(shí)證明，通過(guò)這一工作，以后的頂崗實(shí)習(xí)的管理也會(huì)更順暢、更簡(jiǎn)單。 三、充分利用企業(yè)環(huán)境，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德
企業(yè)環(huán)境對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的塑造以及職業(yè)品格、職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有直接的影響。帶隊(duì)老師應(yīng)在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，充分利用企業(yè)環(huán)境，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德。信管專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的單位多是一些電子廠、電器制造企業(yè)等，在這里工作他們會(huì)感受到一種強(qiáng)烈的與學(xué)校不同的地方，會(huì)感受到這類企業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)形成的企業(yè)文化。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以耳濡目染良好的企業(yè)文化、企業(yè)風(fēng)氣、企業(yè)氛圍，在潛移默化中逐步形成自己的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)。帶隊(duì)老師應(yīng)盡力把學(xué)生的職業(yè)道德理論與企業(yè)的要求相融合，并使之融入現(xiàn)實(shí)的職業(yè)行為中，內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)信念，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。
四、提高學(xué)生的工作適應(yīng)能力
在實(shí)際的頂崗實(shí)習(xí)工作中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)種種思想問(wèn)題。帶隊(duì)老師在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)較好地時(shí)刻掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)耐心細(xì)致的心理疏導(dǎo)，盡可能地提高他們的適應(yīng)能力。帶隊(duì)老師應(yīng)讓學(xué)生明白高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，清楚任何工作都必須從最基層的崗位做起，而無(wú)論何種崗位都應(yīng)以安靜從容、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去面對(duì)。帶隊(duì)老師應(yīng)注意把道德文明教育與道德實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打好基礎(chǔ)。
五、加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與合作
帶隊(duì)老師要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行科學(xué)考核。帶隊(duì)老師應(yīng)代表學(xué)校和企業(yè)共同確定頂崗實(shí)習(xí)考核方法，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行科學(xué)考核。高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的任務(wù)包括工作任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，應(yīng)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的工作任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行雙重考核。考核過(guò)程中，帶隊(duì)教師可擁有“一票否決”的權(quán)力，加強(qiáng)帶隊(duì)老師的管理權(quán)威與管理效果，使帶隊(duì)老師對(duì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程的管理真正有效。
參考文獻(xiàn)
[1]徐友輝 等 高職院校推行工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育模式的探討[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（4）。
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