如何把握地理復(fù)習(xí)課教學(xué)重點(diǎn)

        目前大多數(shù)地理綜合復(fù)習(xí)課的基本教學(xué)程序為首先進(jìn)行專題知識的全面梳理，其次是典型例題講解，最后是少量隨堂訓(xùn)練，可以用“專題”、“系統(tǒng)”、“全面”、“少練”四個詞組來概括�！　�
        然而地理學(xué)科內(nèi)容多，考試范圍廣，“求全”、“求保險”的復(fù)習(xí)思路，似乎面面俱到，但實(shí)際上只能是淺嘗輒止，最后什么都不能落實(shí)�！扒笕�”的復(fù)習(xí)過程必然擠掉“能力訓(xùn)練”這一重要環(huán)節(jié)，考生吃的多為“夾生飯”，綜合能力培養(yǎng)是建立在不扎實(shí)的根基上的。所以，與其“求全”導(dǎo)致不落實(shí)，不如化繁為簡，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，就某些核心問題舉一反三、不斷訓(xùn)練，或許能取得事半功倍的成效�，F(xiàn)在一套綜合能力測試卷的有限題量，使得命題者一般會從核心知識與能力上設(shè)計題目�？忌�若能將地理學(xué)的核心問題真正領(lǐng)悟并能熟練運(yùn)用，就能以不變應(yīng)萬變。下面談?wù)勎以诘乩斫虒W(xué)中的幾點(diǎn)認(rèn)識：
        一、統(tǒng)攬全局、突起重點(diǎn)
        地理科的考試以高中地理必修教材的內(nèi)容為主，高中地理知識的核心應(yīng)圍繞“人地關(guān)系”這一主線。譬如高中地理第一單元“宇宙環(huán)境”的核心是人類生活的地球在宇宙中的位置，以及地球的形狀、質(zhì)量、自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動所帶來的晝夜更替、地方時差、晝夜長短的變化、正午太陽高度的變化、四季的更替和五帶的劃分。尤其是地球運(yùn)動帶來的自然現(xiàn)象更是與人類的生活、生產(chǎn)有著密不可分的關(guān)系，至于諸如恒星與星云、彗星、流星等恐難進(jìn)入核心之列。從近年“文科綜合能力測試”的試卷中可以看出，第一單元中的日照圖判斷，晝夜長短的判別，正午太陽高度、地方時、區(qū)時與日期的計算等一些與人類生活、生產(chǎn)有關(guān)的問題一直是高考命題專家們眷戀的情結(jié)。初中地理知識的核心應(yīng)以“常識性”為標(biāo)準(zhǔn)來衡量。譬如中國地理中，基本的國情與區(qū)域差異，尤其是秦嶺——淮河一線南北的地理區(qū)域差異、東部沿海地區(qū)與西部內(nèi)陸地區(qū)的地理環(huán)境與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的宏觀差異應(yīng)屬于“常識性”知識，這里也應(yīng)包括具有“全國意義”的大地形區(qū)（如主要山脈、四大高原、三大平原、四大盆地、主要丘陵）、大江大河（長江、黃河、珠江、海河、松花江、淮河、塔里木河、京杭大運(yùn)河等）、大城市（我國首都、我國最大城市、東部沿海開放港口城市、長江沿岸主要城市、隴�！�—蘭新沿線的主要城市等）等的空間位置及主要特征，而小范圍的省區(qū)內(nèi)的地理環(huán)境特征差異，似不宜列為核心。在世界地理中，應(yīng)該主要掌握有“世界意義”的常識性知識，如世界氣候類型的復(fù)雜多樣，但由于溫帶的大陸東西兩岸為人類分布的密集地，因而大陸西岸的溫帶海洋性氣候與地中海氣候、大陸東岸的溫帶季風(fēng)氣候與亞熱帶季風(fēng)氣候無疑應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)掌握。 
        二、緊扣圖表，注重分析應(yīng)用能力的培養(yǎng)
        圖表是地理學(xué)的第二語言，其突出特點(diǎn)是將“空間概念”或“可量化”的地理事物用直觀形象的形式表現(xiàn)出來。地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，最突出的特征是大量運(yùn)用多種地圖、圖表、照片、圖片來表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化的過程。三年的高考文科綜合測試中運(yùn)用了大量的地圖和圖表，其中有地理學(xué)科的綜合用圖，也有政治、歷史、地理學(xué)科交叉綜合題用圖。試題把地圖和圖表作為表達(dá)和聯(lián)系三科知識的信息載體，所以地圖和圖表往往是學(xué)科內(nèi)或者跨學(xué)科間綜合題的切入口。        在地理應(yīng)考中特別強(qiáng)調(diào)熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上填繪主要地理事物的位置或分布區(qū)；熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計資料和圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。在復(fù)習(xí)時應(yīng)注意運(yùn)用圖導(dǎo)法建立各章節(jié)之間的知識結(jié)構(gòu)，運(yùn)用圖解法將提供新材料、新情境的文字式選擇題進(jìn)行遷移突破，化難為易；運(yùn)用圖圖互變、文圖互變、圖表互變轉(zhuǎn)換思維角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理。平時復(fù)習(xí)中，首先要認(rèn)真地讀好書及配套圖冊中的每幅圖表，弄清圖表的基本構(gòu)成要素及繪制方法、圖表所要表現(xiàn)的地理事物特征是什么、此類圖表還可以表現(xiàn)哪些其他的地理要素以及此類圖表的一些變式。
        三、關(guān)注熱點(diǎn)，拓寬視野
        “社會焦點(diǎn)與熱點(diǎn)問題永遠(yuǎn)是地理高考試題的主旋律”。“文科綜合能力測試”的特征之一就是題目與現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合，很多題目是以熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題作為命題的背景材料或切入點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)問題情境的。所謂熱點(diǎn)問題，即重大的政治、經(jīng)濟(jì)、社會、科技、自然、環(huán)保等問題。我們要把握熱點(diǎn)就要增加閱讀量，平時注意閱讀如《半月談內(nèi)部版》、《人民日報》等報刊，同時隨時查閱地圖，搞清事件發(fā)生的地點(diǎn)，在讀、聽、看中思考，在思考中讀、聽、看，所謂“處處留心皆學(xué)問”。
        四、強(qiáng)化訓(xùn)練，模似實(shí)戰(zhàn)
        練習(xí)的類型可以是單元練習(xí)，也可以是階段練習(xí)，當(dāng)然也可以是綜合練習(xí)。練習(xí)內(nèi)容應(yīng)該具有鮮明的選擇性，應(yīng)根據(jù)不同時期的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇那些重要的基本概念、基本理論及其綜合能力方面的內(nèi)容，選擇那些易錯而又確屬重點(diǎn)的知識考點(diǎn)、學(xué)科交叉點(diǎn)和滲透點(diǎn)。地理學(xué)科的訓(xùn)練尤其強(qiáng)調(diào)地理圖形讀、填、繪、記，要學(xué)會把地理科學(xué)的基本現(xiàn)象、規(guī)律、原理落實(shí)到圖形上，通過經(jīng)常的圖形復(fù)習(xí)，達(dá)到地理知識的鞏固積累，完成知識的“積少成多，厚積薄發(fā)”。要注重平時的單元與階段性測試，地理學(xué)科的練習(xí)量遠(yuǎn)沒有其他的數(shù)、理、化、外等學(xué)科大，也沒有必要進(jìn)行所謂的大運(yùn)動量、高難度的訓(xùn)練，故平時練習(xí)應(yīng)慎重選擇。但在練習(xí)了一定的習(xí)題量后，要對過去的錯題進(jìn)行過關(guān)，做到步步為營、穩(wěn)扎穩(wěn)打。在做練習(xí)時切忌僅僅滿足于知識答案，更重要的是掌握方法，融匯貫通�？忌�在頭腦中積累了一定量的素材后，才能對問題分析得深入透徹，做得準(zhǔn)確。 

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