簡(jiǎn)論高校學(xué)生考試不及格率居高不下的原因探析

　　論文摘要：學(xué)生考試不及格率居高不下已經(jīng)成為高校教學(xué)主管部門無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)問題。通過分析當(dāng)代高校大學(xué)生考試不及格率居高不下的原因，對(duì)加強(qiáng)高校學(xué)生管理、提高教學(xué)質(zhì)量、降低不及格率提出一些建議。

　　論文關(guān)鍵詞：高校；不及格率；入學(xué)教育
　　
　　隨著期末考試的臨近，看著校園中一些學(xué)生閑散的身影，筆者心中隱隱擔(dān)憂：這學(xué)期補(bǔ)考的人數(shù)還是那么多嗎？一方面，高補(bǔ)考率無(wú)疑會(huì)增加教學(xué)管理的難度和工作量：核實(shí)補(bǔ)考名單、準(zhǔn)備補(bǔ)考試卷、安排補(bǔ)考、組織教師閱卷、錄入成績(jī)、上報(bào)成績(jī)、裝訂試卷等。另一方面，學(xué)生成績(jī)滑坡說(shuō)明教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生管理工作效率需要提高。高補(bǔ)考率容易使師生關(guān)系緊張，引發(fā)高作弊率，影響學(xué)生的素質(zhì)、前途，還嚴(yán)重影響學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展。近幾年，大學(xué)生考試成績(jī)下降已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。許多大學(xué)老師感慨：“試題越來(lái)越容易，不及格的人數(shù)越來(lái)越多�！碧轿龈咝�學(xué)生不及格率居高不下的原因，采取相應(yīng)的措施已是高校亟待解決的問題。

　　一、高校學(xué)生不及格率居高不下的現(xiàn)狀

　　李孝華舉了兩個(gè)例子：某大學(xué)一個(gè)不足3000人的學(xué)院，期末考試僅專業(yè)必修課程就有1000多人考試不及格，需要補(bǔ)考，若加上選修課，不及格的人會(huì)更多；某高職學(xué)院理工類專業(yè)基礎(chǔ)課不及格率經(jīng)常超過20%、30%。自2005年以來(lái)，廣西師范大學(xué)體育學(xué)院每年在校生人數(shù)約為1000人，期末考試專業(yè)必修課不及格人數(shù)在300人以上，不及格率為8%～10%。總體看來(lái)，這幾年學(xué)生的不及格率相當(dāng)高，值得深刻反省。大學(xué)生考試不及格率居高不下已經(jīng)成為高校教學(xué)主管部門無(wú)法回避的問題。

　　二、高校學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡的原因分析

　　1.擴(kuò)招與社會(huì)不良風(fēng)氣的影響
　　由于專業(yè)擴(kuò)招、學(xué)校合并、升格，近幾年本科生、研究生畢業(yè)人數(shù)劇增，就業(yè)壓力空前增加。就業(yè)艱難，而一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生憑借家庭關(guān)系提前尋得好工作的負(fù)面影響及新“讀書無(wú)用論”思想的泛濫，一部分學(xué)生尋找不到生活的真正意義，心靈空虛，采取一種游戲人生、放任自我的態(tài)度，他們學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，學(xué)習(xí)不投入，混考試、混畢業(yè)、混文憑。
　　擴(kuò)招帶來(lái)的負(fù)面影響還有師生比例大大提高及師資、教學(xué)資源相對(duì)不足、生源質(zhì)量下降。一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生有幸升入大學(xué)，卻難以適應(yīng)大學(xué)生活，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，他們逐漸對(duì)學(xué)業(yè)失去信心，成了“混學(xué)”一族，其厭學(xué)情緒嚴(yán)重影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，形成一種惡性循環(huán)。
　　2.學(xué)校方面的原因
　�。�1）教學(xué)理念落后，缺乏敬業(yè)精神。高校中相當(dāng)部分的教師仍抱著“我教你學(xué)”、填鴨式、滿堂灌的教學(xué)理念。有的教師寫了十幾年的教案，仍沒有教學(xué)總結(jié)與反思；教師上理論課都用多媒體，而不少教師的課件不過是教材的翻版；有的教師講稿已經(jīng)發(fā)黃卻仍在使用。在計(jì)算機(jī)非常普及的大學(xué)里，在統(tǒng)計(jì)軟件快捷準(zhǔn)確、功能齊全的今天，曾見一位老教授上統(tǒng)計(jì)學(xué)課時(shí)用一種老式的計(jì)算器教學(xué)生進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)，其計(jì)算器由于按鍵不靈，學(xué)生的計(jì)算結(jié)果各異，臺(tái)上老先生興致盎然，臺(tái)下學(xué)生索然無(wú)味，形成鮮明的對(duì)比。
　　雖然高校普遍實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生自主選課，可是由于受教學(xué)資源的限制，學(xué)生只能在選擇部分選修課程的同時(shí)選擇任課教師。高校教師不用擔(dān)心沒有學(xué)生選課而無(wú)課可上，因而缺乏危機(jī)感。高校的教研活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于中小學(xué)，許多年輕教師缺乏有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)，上課全憑感覺，教學(xué)水平堪憂。
　　作為教學(xué)主要力量的中青年教師們，除了普遍缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還缺乏敬業(yè)精神，不能專心于教學(xué)。他們擔(dān)負(fù)著沉重的家庭負(fù)擔(dān)和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，有的想讀碩、讀博提升自己，有的為晉升職稱而努力。晉升職稱往往看重的是科研成果和核心論文，很少考慮教學(xué)水平和教學(xué)效果，因而許多高校的中青年教師不能也不愿將主要精力放在改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量上。
　　在高校，研究生代替導(dǎo)師給本科生上課的現(xiàn)象非常普遍。不少導(dǎo)師忙于科研，忽視了對(duì)研究生進(jìn)行本科教學(xué)的指導(dǎo)，本科生對(duì)此頗有意見，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要原因。
　　（2）選用教材不合理。據(jù)有關(guān)部門抽樣調(diào)查，高校本科教學(xué)有50%以上使用5年前的教材，這些教材實(shí)用性、針對(duì)性不強(qiáng)。[3]不少高校要求選用近5年出版的教材、精品教材、優(yōu)秀獲獎(jiǎng)教材。這就形成了一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為教材越新越好。一些更新速度快的專業(yè)課教材確實(shí)要緊跟時(shí)代潮流，選用新教材，而一些更新速度比較慢的專業(yè)課教材則不必求新。據(jù)教師反映：“教材頻繁更新，教師難以適應(yīng)，不同教材內(nèi)容容易混淆，許多很重要的基礎(chǔ)知識(shí)在新教材中找不到。目前教材也比較混亂，有的教材用了一年，普遍反映不好，又得換。其實(shí)有的教材很經(jīng)典，不應(yīng)更換。”有的高校在選教材時(shí)一味求新，忽視了知識(shí)結(jié)構(gòu)的連貫性和系統(tǒng)性，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)習(xí)費(fèi)勁，挫傷了師生雙方的積極性，影響了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
　�。�3）考試紀(jì)律不嚴(yán)明、考評(píng)方式不合理。筆者在研究中發(fā)現(xiàn)：考風(fēng)考紀(jì)嚴(yán)明的院系不及格率低，反之，則相對(duì)較高。若考試嚴(yán)，補(bǔ)考不嚴(yán)，則補(bǔ)考率也十分高。原因很簡(jiǎn)單，監(jiān)考抓得嚴(yán)，處罰及時(shí)，學(xué)生自知作弊無(wú)望，認(rèn)真復(fù)習(xí)功課，考試通過率高；考風(fēng)不嚴(yán)，處罰不及時(shí)或過輕，學(xué)生普遍存有僥幸心理，寄希望于作弊，一旦作弊不成，則補(bǔ)考率極高。另有期末考試嚴(yán)、補(bǔ)考不嚴(yán)的，學(xué)生避期末考試嚴(yán)抓之風(fēng)而寄希望于補(bǔ)考，認(rèn)為補(bǔ)考好過關(guān)，補(bǔ)考率迅速攀升。
　　高校的課程成績(jī)?cè)u(píng)定是平時(shí)成績(jī)與考核成績(jī)匯總，但是平時(shí)成績(jī)占的比例�。�10%～30%），考核成績(jī)占的比例要大得多（70%～90%），以考核為重。考核基本采用閉卷考試，考核方式單一、評(píng)價(jià)不合理。這種重結(jié)果、不重過程的評(píng)價(jià)方式容易誤導(dǎo)學(xué)生不重視課堂學(xué)習(xí)和知識(shí)的長(zhǎng)期積累，臨近考試才突擊。一旦考試課程較多，學(xué)生來(lái)不及突擊，作弊不成，導(dǎo)致大量的不及格。
　�。�4）存在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)管理的真空地帶。目前，我國(guó)絕大多數(shù)高校已實(shí)行學(xué)分制，但是極少實(shí)行與其相對(duì)應(yīng)的導(dǎo)師制，學(xué)生的日常管理主要由年級(jí)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。輔導(dǎo)員給自己的定位是：只負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)時(shí)的思想工作，具體學(xué)習(xí)是任課老師主抓的事。年級(jí)輔導(dǎo)員主要是一些剛參加工作的年輕教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的經(jīng)驗(yàn)不足，受自身?xiàng)l件的限制，也不能很好地指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。而任課教師上課來(lái)、下課走，課后幾乎與學(xué)生不碰面，更談不上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與督促，這樣便出現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效管理的真空地帶。大多數(shù)的年級(jí)輔導(dǎo)員不安于本職工作，考研、讀博、轉(zhuǎn)教學(xué)崗或從事第二職業(yè)，疏于對(duì)學(xué)生的管理。思想管理的不到位、學(xué)習(xí)管理的脫節(jié)必然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成極大的負(fù)面影響。

　　3.學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確
　　進(jìn)入高校前，家長(zhǎng)和老師掌握著學(xué)生前進(jìn)的方向。進(jìn)入高校后，家長(zhǎng)認(rèn)為功成名就、目標(biāo)達(dá)到，放松了對(duì)孩子的指導(dǎo)。許多學(xué)生的大一是在調(diào)整心態(tài)、適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活中晃過去的。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，進(jìn)入角色慢，學(xué)習(xí)精力投入不夠，新生的不及格率比較高。到了二、三年級(jí)，要忙于各種等級(jí)考試（英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、普通話水平測(cè)試等），參加各種社團(tuán)活動(dòng)。體院的學(xué)生就更忙了，還要組織參加各種球類聯(lián)賽、考各項(xiàng)裁判證、到各高校擔(dān)任運(yùn)動(dòng)會(huì)裁判、做兼職教練等等。過多的事務(wù)占據(jù)了學(xué)生大量的時(shí)間和精力，不及格率仍較高。到了四年級(jí)，一部分學(xué)生忙于考研、參加公務(wù)員考試、找工作，無(wú)心學(xué)習(xí)，但是意識(shí)到畢業(yè)證、學(xué)位證的重要性，努力地補(bǔ)缺補(bǔ)漏，課程也相對(duì)較少，不及格率相對(duì)較低，但形勢(shì)同樣令人擔(dān)憂。

　　三、降低高校學(xué)生考試不及格率的對(duì)策

　　1.抓教學(xué)常規(guī)、考試管理
　　教學(xué)是學(xué)校的生命線，高校在抓科研的同時(shí)，不能放松教學(xué)，應(yīng)牢固確立教學(xué)的中心地位、教學(xué)改革的核心地位，優(yōu)先投入教學(xué)，確保教學(xué)質(zhì)量。幫助中青年教師有目標(biāo)、有計(jì)劃、分階段解決家庭與事業(yè)、教學(xué)與科研的矛盾。以中青年教師為主力軍，開展教學(xué)研究、教學(xué)改革。廣泛開展聽課、評(píng)課活動(dòng)，進(jìn)行課例研究，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
　　任課教師要加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的管理，嚴(yán)格課堂紀(jì)律，杜絕曠課、遲到、課堂上睡覺、看小說(shuō)、發(fā)短信、聽MP4等違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象。加強(qiáng)與年級(jí)輔導(dǎo)員的聯(lián)系，齊抓共管，共同幫助學(xué)生、特別是后進(jìn)生成才。
　　學(xué)校、學(xué)院應(yīng)嚴(yán)格考試紀(jì)律，常抓不懈，不僅嚴(yán)抓期末考試，對(duì)于補(bǔ)考也要同等要求，杜絕學(xué)生“避期末考試嚴(yán)抓之風(fēng)，乘補(bǔ)考寬松之機(jī)”安全輕松過關(guān)的念頭。
　　2.教材求精不求新
　　各教研室要慎重選擇教材，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選精而不選新。教師要及時(shí)將新的信息引進(jìn)課堂，并自編輔助教材，避免頻繁更換教材帶來(lái)的混亂。
　　3.改革考核方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)成績(jī)與考核方式、評(píng)價(jià)方式有很大的關(guān)系。在課程考核時(shí)應(yīng)根據(jù)專業(yè)、學(xué)科的特點(diǎn)采取靈活多樣、全面的考核方式，可以采用開卷、閉卷、開卷+閉卷、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、小論文、分階段考核等方式將考核落在實(shí)處，考查學(xué)生的真才實(shí)學(xué)�？荚u(píng)結(jié)果既要體現(xiàn)考試結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程。廣西師范大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生，專項(xiàng)技術(shù)好、文化基礎(chǔ)差，理論課程不及格率高，針對(duì)該情況，學(xué)院管理者正在思考如何改進(jìn)考核方式、更加公正合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的傳授與檢查，并作為成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的重要部分。如：在學(xué)習(xí)“原地持球交叉步突破技術(shù)”后，一邊讓學(xué)生做技術(shù)動(dòng)作，一邊要求學(xué)生簡(jiǎn)述做技術(shù)動(dòng)作的方法，一方面可以使學(xué)生重視理論知識(shí)的掌握，另一方面對(duì)技術(shù)動(dòng)作會(huì)有更深的體會(huì)。在期末考試時(shí)也盡可能采用技術(shù)考試結(jié)合理論講解的方式。
　　4.加強(qiáng)入學(xué)教育，杜漸防微
　　“良好的開端等于成功了一半。”再有個(gè)性的學(xué)生換了新環(huán)境也會(huì)有些收斂，再散漫的學(xué)生剛一入學(xué)都會(huì)充滿了理想和報(bào)負(fù)，都有做一名好學(xué)生的愿望。抓住這個(gè)契機(jī)在新生中加強(qiáng)教育和管理很有必要。事實(shí)證明：新生入學(xué)教育做得好，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，就會(huì)形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，不及格、掛科的學(xué)生就少。反之，不僅新生不及格率高，甚至到大二、大三，其不及格率仍高居不下。加強(qiáng)入學(xué)教育和管理十分重要。
　　新生入學(xué)教育要把握以下幾個(gè)方面：一是形勢(shì)教育。讓學(xué)生了解本專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)對(duì)人才要求，明確大學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，樹立信心，增強(qiáng)緊迫感。二是學(xué)習(xí)學(xué)生手冊(cè)和培養(yǎng)方案，熟知校系各項(xiàng)規(guī)章制度、獎(jiǎng)懲條例、學(xué)籍管理規(guī)定、課堂規(guī)范、考試規(guī)則、畢業(yè)要求和申請(qǐng)學(xué)位條件等。三是正反面事例教育。用身邊優(yōu)秀畢業(yè)生的先進(jìn)事跡教育新生樹立自信心，用失敗大學(xué)生的事例為新生打預(yù)防針，防微杜漸。四是開展專題講座。請(qǐng)專家、教授解讀專業(yè)特點(diǎn)、傳授學(xué)習(xí)方法。
　　5.年級(jí)輔導(dǎo)員要能“輔”能“導(dǎo)”
　　年級(jí)輔導(dǎo)員要經(jīng)常深入班級(jí)、宿舍，盡快了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活情況，善于與學(xué)生交流思想和看法，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和內(nèi)心的需求。定期與任課教師聯(lián)系、溝通，獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，同時(shí)將學(xué)生中普遍反映的問題及時(shí)反饋給任課教師。年級(jí)輔導(dǎo)員應(yīng)意識(shí)到學(xué)生思想工作的長(zhǎng)期性、起伏性，要對(duì)每個(gè)學(xué)生建立詳細(xì)的思想學(xué)習(xí)檔案，記錄與后進(jìn)生的談話，跟蹤記錄學(xué)生的反應(yīng)，經(jīng)常對(duì)自己的工作進(jìn)行反思，積累成功經(jīng)驗(yàn)。
　　要了解分析各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)開展思想工作，用愛心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生。輔導(dǎo)員對(duì)于那些已經(jīng)落后的學(xué)生決不能放棄，更不能歧視，要主動(dòng)找他們談心，幫助他們分析落后的原因，找出解決的辦法，同時(shí)主動(dòng)與其家庭取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家庭教育的支持。要注意后進(jìn)生與其他學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，激發(fā)后進(jìn)生的內(nèi)在需要，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

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