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怎樣提升中職學(xué)生對語文課的鐘愛
摘 要：中職語文教學(xué)應(yīng)首先擺正課程在學(xué)生心目中的地位。即使是理工科學(xué)生在閱讀招投標(biāo)書時(shí)，也要用到文科內(nèi)容，否則就會出現(xiàn)理解偏差的錯(cuò)誤，我們作為中職語文教師，每節(jié)課都要問自己一個(gè)問題：這節(jié)課我教會了學(xué)生們什么？決不能讓學(xué)生一直停留在初中的水平上止步不前，如果沒有進(jìn)步，學(xué)生們就會厭倦這門課程了。我是從教學(xué)語言組織方面體現(xiàn)語文教師對學(xué)生親切自然、情真意切的高度責(zé)任心的。關(guān)鍵詞：情感體驗(yàn) 創(chuàng)造之果 教師角色轉(zhuǎn)換
語文課程改革已經(jīng)啟動，中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)也將發(fā)生深刻的變化。教師的教學(xué)方式要變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要變。
中職學(xué)生和高中學(xué)生不同，他們往往把專業(yè)課看成主課，把語文看成副科。新課程理念下，教學(xué)是教師與學(xué)生的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，特別是變次為主，提高學(xué)習(xí)語文的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)現(xiàn)。對學(xué)生而言，這意味著人人參與，意味著平等對話，它不僅是一種認(rèn)知活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。交往意味著主體性的實(shí)現(xiàn)、個(gè)性的顯現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交往意味著角色定位的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的教學(xué)主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，教師不再是居高臨下的施教者，不再是長輩式的教育者，而是親密的朋友和學(xué)習(xí)的伙伴。
要想提高中職學(xué)生對語文課程的鐘愛，教師必須作學(xué)生主動參與的引導(dǎo)者、組織者，做學(xué)生自主探究的促進(jìn)者、合作者。
教師角色從“獨(dú)裁”變?yōu)椤芭笥选保虒W(xué)方式從“獨(dú)白”變?yōu)椤皩υ挕�，許多老師已樹立了這樣的教學(xué)理念，但要真正身體力行，卻困難重重。反觀我們的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，課堂上教師語言或者以自我為中心，居高臨下，“給我站起來”、“給我讀一遍”等等命令句子還經(jīng)常聽見；或者漫不經(jīng)心、有氣無力，以致學(xué)生無精打采，甚至哈欠連天、昏昏欲睡。教師的語言非但沒有成為教師、學(xué)生、文本三者之間對話交流的橋梁，反而成了一種阻礙。
我認(rèn)為：教師在課堂教學(xué)中表現(xiàn)的對教材的態(tài)度、對工作的態(tài)度、對學(xué)生的態(tài)度，往往通過課堂教學(xué)語言表現(xiàn)出來，并強(qiáng)烈地影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度及興趣。因此，要想提高中職學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣，必須組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的對話、交流、溝通，在這樣的過程中，首先需要教師課堂語言的轉(zhuǎn)變，變權(quán)威的、淡漠的、枯燥的課堂語言為平等的、熱情的、豐富的語言，通過課堂語言來改變教學(xué)過程、轉(zhuǎn)變師生角色。在教學(xué)中要豐富教學(xué)語言，凈化、美化課堂語言，并且憑借形象生動的教學(xué)語言引領(lǐng)學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)，大膽嘗試，勇于探索，強(qiáng)化主體意識，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生主動探究，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
有一位在美國多年研究教育的學(xué)者這樣評價(jià)美國的文科地位。與中國的高中生相比，美國的教育非常重視文科。從小學(xué)開始鼓勵(lì)小朋友閱讀，很多小學(xué)對閱讀有獎(jiǎng)勵(lì)，一個(gè)月看完多少本經(jīng)典書可以拿到一張減價(jià)的票證，去麥當(dāng)勞買一個(gè)漢堡包才1美元。他們之所以這么重視文科，主要是基于一個(gè)觀念：視野的開闊對將來任何一種工作都很重要，即使你以后是一個(gè)科學(xué)家，因?yàn)橐曇伴_闊，你可能只做了100次試驗(yàn)，結(jié)果就出來了，而一個(gè)視野狹隘的科學(xué)家，可能要做200次試驗(yàn)結(jié)果才會出來。所以，閱讀和對文科領(lǐng)域知識的廣泛吸收，對將來從事任何工作都有潛在好處。
要想讓中職學(xué)生接受這種全新觀念，需要從以下幾個(gè)方面持之以恒地在有限的在校時(shí)間內(nèi)迅速提高中職學(xué)生對語文課的鐘愛：
一、用親切自然的教學(xué)語言創(chuàng)設(shè)師生民主和諧平等的課堂氣氛能使中專學(xué)生產(chǎn)生積極情緒，較好地發(fā)揮智慧和才能。課堂教學(xué)中，教師要以親切自然、生動形象的教學(xué)語言，設(shè)法調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們始終處于積極主動的狀態(tài)參與課堂教學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 教師要努力成為學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、組織者、合作者和參與者，以一個(gè)大朋友的身份與學(xué)生親切自然地交流，改變以往長輩式的居高臨下的說教，并尊重、欣賞每一位學(xué)生的發(fā)言，激勵(lì)學(xué)生實(shí)話實(shí)說。如果學(xué)生膽子小，學(xué)習(xí)缺乏信心，教師就要用語言激勵(lì)他奮發(fā)上進(jìn)。“大膽些，你能行！別緊張，別氣餒！慢慢想，老師相信你一定會想出來的！”針對不同的情況，滿懷真切、信任、期待的感情，用恰當(dāng)主動的語言給予啟發(fā)激勵(lì)，就能很好地調(diào)整課堂氣氛，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧民主的內(nèi)外部學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生就能在教師的鼓勵(lì)下發(fā)揮出自身的潛能，讓每一位中專生體驗(yàn)自主、自信、自尊的價(jià)值。
二、用情真意切的教學(xué)語言創(chuàng)設(shè)濃厚的感情氛圍，變被動的語言學(xué)習(xí)任務(wù)為主動的情感表達(dá)需要。文章不是無情物，它能以情感人。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中能產(chǎn)生情感共鳴，就說明已深入理解文章的內(nèi)容。要引導(dǎo)學(xué)生“披文以入情”，要用語言感動學(xué)生，就要讓文章先感動自己。要在了解學(xué)生、熟悉教材的前提下，把握不同課文的思想感情。語言的情真意切，要根據(jù)每篇課文的個(gè)性而定，而這“個(gè)性”不僅是處理教材時(shí)突顯的“異”，更是在利用文本與學(xué)生交流上語言中突顯的“異”，有的快樂活潑，有的悲傷低沉，有的慷慨激昂，有的平和舒緩……有了這樣的語言表達(dá)，那么每堂課都是獨(dú)特的，每堂課都會讓學(xué)生有眼前一亮的感覺。這種感覺能把學(xué)生的各種感官調(diào)動起來，把注意力集中到學(xué)習(xí)活動中來，集中到文本上，從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣，身臨其境，如聞其聲，如見其人，如體其情。在濃烈的情感氛圍中，可開展一些任務(wù)性的語言實(shí)踐，如朗讀、理解、寫話等。學(xué)生聲情并茂的朗讀、由衷的口頭表達(dá)與書面表達(dá)既顯示了學(xué)生對文本的理解與體悟，又是卓有成效的語言訓(xùn)練與實(shí)踐。中專學(xué)生在深刻的情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語言、學(xué)習(xí)做人，這樣來提高他們的鐘愛程度，該是多么有意義啊！
三、用豐富多彩的教學(xué)語言創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的語言環(huán)境，激起學(xué)習(xí)語文的快樂興趣。德國教育家第斯多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。興趣是最好的老師，快樂是真正的靈魂。興趣越濃，學(xué)習(xí)注意力越集中；興趣越濃，學(xué)習(xí)的主動性和積極性就越高漲。那么怎樣才能讓教師的語言誘發(fā)和激勵(lì)學(xué)生濃厚的興趣和積極的情感，促進(jìn)學(xué)生以良好的心態(tài)主動參與學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言活動呢？
首先，教師自己的語言表達(dá)要正確規(guī)范，不說破句，避免用詞不當(dāng)。平時(shí)多讀文學(xué)作品，積累詞匯，積攢素材，力求上課能出口成章，給學(xué)生以美的享受。其次，語文教師的語調(diào)要善于變化、當(dāng)遇到學(xué)生心理上的“興奮點(diǎn)”時(shí)，或語調(diào)升高、語速加快、達(dá)到高潮，或語調(diào)舒緩、適當(dāng)降“溫”；當(dāng)遇到學(xué)生心理上的“松弛點(diǎn)”時(shí)，應(yīng)注重語言的趣味、形象。再者是貴在堅(jiān)持。常言說的好：不怕千日緊，就怕一時(shí)松；病從口入，事從松出；繩子是從磨損處折斷，事故是從放松時(shí)出現(xiàn)，運(yùn)去，金似鐵，時(shí)來，鐵似金，讀書需注意，一時(shí)值千金，提高中職生對語文學(xué)習(xí)的鐘愛，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，又何嘗不是這樣呢？
每節(jié)課上，教師的語言都是規(guī)范優(yōu)美的，語調(diào)都是親切自然的，那么學(xué)生每節(jié)課都浸潤在優(yōu)美的語言環(huán)境中，自然就會喜歡語文課，甚至在課外都會模仿和學(xué)習(xí)語文教師的語言，這便是興趣。這樣耳濡目染，學(xué)生的口頭語言與書面表達(dá)能力也會提高。
專家錢夢龍老師一次上示范課，課前，氣氛顯得過于嚴(yán)肅、緊張，上課時(shí)，錢老師從容地走上講臺，面帶微笑親切地對學(xué)生說：“我出個(gè)謎語給你們猜猜好不好？”經(jīng)過霎時(shí)的驚愕，學(xué)生們高興地回答：“好！”“雖然發(fā)了財(cái)，夜夜想成才——打一人名，你們認(rèn)識的人�！眻錾响o得出奇，一會兒，一位女生舉手，站起來，信心十足地回答：“錢夢龍�！鳖D時(shí)，全場歡聲雀躍，緊張氣氛即消，他這個(gè)有趣的謎語，給學(xué)生留下了風(fēng)趣幽默、和藹可親的師長的美好記憶，這堂課始終處在輕松愉快的氛圍之中……廣大教師何不嘗試一下呢？
總之，不能把學(xué)生變成讀書的工具，要想辦法把教室變成師生享受的地方，而不是難受的地方，把聽課變成享受，而不是難受。仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)，無論干什么，都要堅(jiān)持學(xué)和信，都要從我做起，從現(xiàn)在做起，重在堅(jiān)持，重在提升，重在進(jìn)取，重在對學(xué)生的一片愛心，路是經(jīng)過披荊斬棘，艱難困苦走出來的，只有一滴血，一滴汗，一滴熱情才是創(chuàng)造之神愛住的行宮，才能開，創(chuàng)造之花；結(jié)，創(chuàng)造之果；繁殖，創(chuàng)造之森林；成為真正的園丁，工程師，鋪路者……
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