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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)之我見
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)是人類生活的工具，是人類用于交際的語言，它能賦予人以創(chuàng)造性；同時數(shù)學(xué)也是一門極富創(chuàng)新內(nèi)涵的學(xué)科，教學(xué)中教師要充分發(fā)掘各種教育因素，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)活動，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須重視、抓好創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)成為當(dāng)代教育研究的重要課題，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力則是小學(xué)教育的核心任務(wù)。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？一、轉(zhuǎn)變觀念，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的根本。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法……學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！本徒處煻�，首先必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，領(lǐng)會新課題的精神，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念，樹立正確的教育觀和教學(xué)觀，堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變師生角色，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師還要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。在教學(xué)上，應(yīng)給學(xué)生留足創(chuàng)新的空間和時間，要體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想，允許爭論、提倡設(shè)疑、鼓勵創(chuàng)新，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、學(xué)情反饋，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的起點(diǎn)。
教學(xué)過程是教與學(xué)之間信息和反饋的控制過程，為了優(yōu)化課堂教學(xué)，科學(xué)地、合理地設(shè)計教學(xué)過程，教師在備課時要注意運(yùn)用課前和學(xué)情反饋信息，在教學(xué)過程中要善于應(yīng)用即時反饋信息。
運(yùn)用課前和學(xué)情反饋信息，是指在備課時要根據(jù)學(xué)生以往學(xué)習(xí)的情況，即學(xué)生已具備哪些基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)新知識時可能會遇到什么困難，來針對學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)策略，尤其是選擇好學(xué)習(xí)起點(diǎn)，讓學(xué)生跳一跳能摘到果子，在上課之始就激起學(xué)生的求知欲。
三、激趣導(dǎo)入，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！彼�，教育要具備充沛的情感，以情感人，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生創(chuàng)新的火花，營造一個“趣”的氛圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，我以故事導(dǎo)入：在花果山水簾洞中，孫大圣準(zhǔn)備給小猴們分桃子。
如果把一個桃子平均分給兩只小猴，平均每只小猴分得幾個桃子？半個桃子怎么表示呢？這下可難倒孫大圣了，同學(xué)們愿意幫忙嗎？這樣創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，誘導(dǎo)了學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生意識到“數(shù)學(xué)就在日常生活中”，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性與主動性。 四、實(shí)踐總結(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑
數(shù)學(xué)實(shí)踐是一種特殊的認(rèn)知活動。在這個認(rèn)知活動中，既滿足了小學(xué)生好奇、好動、好表現(xiàn)等心理特點(diǎn)，又可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生在自己的創(chuàng)造中親身體驗(yàn)成功的喜悅，達(dá)到真正的理解。如在教學(xué)“梯形面積計算”時，先復(fù)習(xí)三角形的面積公式及推導(dǎo)過程。然后讓學(xué)生用剪刀和梯形紙分組動手操作，小組討論，最終得出幾種不同的方法——有把兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，有把一個梯形沿對角線剪成兩個三角形，有把一個梯形拼成一個三角形，最后讓學(xué)生合作討論，歸納出梯形的面積公式。通過這樣的實(shí)踐操作，學(xué)生既知道了知識的形成過程，主動獲取了知識，又發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。
五、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效方法。
“學(xué)起于思，思源于疑�！睂W(xué)習(xí)重在思考，而思考來源于質(zhì)疑，事實(shí)證明，善于提出問題，是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生質(zhì)疑能產(chǎn)生認(rèn)識困惑，從而促使學(xué)生動腦筋去學(xué)習(xí)和探索。如教學(xué)“平行四邊形的面積”時，將平行四邊形的圖形展示后，讓學(xué)生討論：怎樣求出它的面積？同時提示學(xué)生：想辦法把它轉(zhuǎn)換成已經(jīng)學(xué)過的圖形。于是學(xué)生思考，最后終于想到用割補(bǔ)法把它轉(zhuǎn)換成一個長方形，從而求出平行四邊形的面積。學(xué)生通過思考掌握了計算方法，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。
六、加強(qiáng)練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的可靠保證。
創(chuàng)造性思維不是無源之水，求異思維也不是純靈感的產(chǎn)物，更不是一朝一夕能夠達(dá)到的，是需要長期培養(yǎng)訓(xùn)練的。所以，練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，也是培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新意識的基本途徑，因此，在練習(xí)設(shè)計中，要講求實(shí)效性，講求趣味性和挑戰(zhàn)性，要讓學(xué)生在練習(xí)中感受思維成功的快樂，體會到“我能行”的喜悅。教師在練習(xí)設(shè)計中可以設(shè)計一些“一題多變”、“一題多解”、“一題多問”等不同形式的題目來不斷鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而訓(xùn)練學(xué)生多維度解決問題的能力。在教學(xué)中精心設(shè)計練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生善于變異、轉(zhuǎn)化、擴(kuò)充、縮小等，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。因此，習(xí)題要富有思考性，以便啟迪思維，讓學(xué)生在解題中充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到適時、適度，貫穿于教學(xué)始終；同時也要針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，做到有趣、有效。在創(chuàng)新過程中，既要有問題情境的觸發(fā)，又要有多種思維活動的參與，特別是發(fā)散思維、直覺思維等。任何一種創(chuàng)新都不是單一思維方式所能達(dá)創(chuàng)新思維是多種思維的綜合體。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是長期而艱巨的過程。因此，在教學(xué)中，教師必須堅持“以人為本”的新理念，對學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度的思維訓(xùn)練，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到全面的提升。
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