試談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育因素

【摘 要】：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的始動因素，是學(xué)生為了滿足某種需要而主動參與數(shù)學(xué)活動的心理狀態(tài)。根據(jù)不同的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)就會有所不同，要使動機(jī)所產(chǎn)生的效應(yīng)強(qiáng)烈，就要充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)活動本身的需要。比如，在教學(xué)中要善于設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生要“弄懂”“學(xué)會”的愿望，當(dāng)然在設(shè)置問題時，要注意難易適度，過難或過易都不能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
【關(guān)鍵詞】：情感教育 思維品質(zhì) 培養(yǎng)途徑
        一、情感教育的內(nèi)涵
        情感教育是指在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用各種手段、方式和方法來調(diào)動學(xué)生，感染學(xué)生，創(chuàng)造出教學(xué)的動人情景和氛圍，使教學(xué)進(jìn)入高境界的一種教學(xué)藝術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識、技能，提高數(shù)學(xué)能力的同時，形成良好的個性，完善其人格，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
        二、情感教育的地位與作用
        豐富的情感能夠促進(jìn)個體認(rèn)知的發(fā)展，是學(xué)生從事學(xué)習(xí)所不可缺少的，是他們所進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。一但學(xué)生具備了對學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈情感就會增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性，主動地探求新知識，大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性思維，頑強(qiáng)地克服各種困難，從而提高學(xué)習(xí)的效率。教學(xué)過程既是師生信息傳授交流的雙向過程，也是情感交流的雙向過程，良好的師生情感是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素，作為一名數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該了解學(xué)生的歡樂與憂愁，了解他們的愛好與才能，要信任學(xué)生，尊重學(xué)生，因為任何一名學(xué)生都希望得到老師的了解、信任與尊重，這樣學(xué)生才能感受到自身的價值，才會有所進(jìn)步。
        三、情感教育的任務(wù)
        由于情感因素往往具有非理性的非邏輯的特點(diǎn)，因而其內(nèi)容還難以全部用形式化的，可量化的指標(biāo)加以描述。其教育方式也是非模式化的，以滲透為準(zhǔn)的。根據(jù)目前我們的數(shù)學(xué)現(xiàn)狀和面臨的問題，結(jié)合數(shù)學(xué)素質(zhì)的需要。數(shù)學(xué)教育中的情感教育應(yīng)擔(dān)當(dāng)起以下幾個方面的任務(wù)：
        (1)形成良好的思維品質(zhì)
        良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)不僅應(yīng)包括認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)的思維素質(zhì)，還應(yīng)包括思維過程的意志力、直覺力、批判力等。而這些能力僅僅靠解決“人為設(shè)置的問題”是不可能得到的，他們需要有數(shù)學(xué)史的啟示，數(shù)學(xué)家的榜樣和其它實(shí)踐活動斗，獲得的情感基礎(chǔ)。
        (2)培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)鑒賞能力
        對數(shù)學(xué)的鑒賞能力應(yīng)包括外部的和內(nèi)部的，作為外部鑒賞，教師應(yīng)讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)廣泛的應(yīng)用性，感受到日常生活中，商業(yè)活動中以及科學(xué)研究中數(shù)學(xué)是必不可少的；內(nèi)在的鑒賞，主要是讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)美，并體會到這種美的意義和功效。
        四、數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育影響因素分析
        在數(shù)學(xué)教育中如何發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。然而，在數(shù)學(xué)教學(xué)中影響情感教學(xué)的因素又是多方面的，主要有以下幾點(diǎn)：
        (1)評價觀念的影響
        目前，評價學(xué)校的好壞，歸結(jié)于升學(xué)率的高低，評價教師的教學(xué)能力，歸結(jié)于該教師所教學(xué)科在同年級中所占平均分的高低，這一切全歸結(jié)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。 
從而導(dǎo)致了教師為了提高該學(xué)科的成績，只有加重作業(yè)量，增加知識量，進(jìn)而利用一切可以利用的時間上課，作大量的試題，不管學(xué)生的反應(yīng)怎樣，在教師的眼中學(xué)生只有學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)，其它任何事情都與學(xué)生無關(guān)，學(xué)生的唯一任務(wù)就是學(xué)習(xí)。從而造成了許多學(xué)生對學(xué)習(xí)冷淡，沒有學(xué)習(xí)的動機(jī)，興趣，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，甚至逃學(xué)。        (2)教學(xué)觀念的影響
        在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，一方面，重要性知識的傳播，輕情感經(jīng)驗的積累，忽略了學(xué)生的情感特征，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其是數(shù)學(xué)知識本身與教學(xué)過程貧乏，單調(diào)，課堂教學(xué)方法陳舊，缺乏對數(shù)學(xué)應(yīng)有品質(zhì)的培養(yǎng)，如學(xué)習(xí)興趣，求知欲望等。另一方面，教師在教學(xué)中不注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只要求他們盲目被動地演練，死計算法，公式，結(jié)果題練的越多，思路越亂，公式記得越多，越容易混亂，從而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
        因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，為了提高他們的成績，只有培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)興趣，對數(shù)學(xué)美的鑒賞等情感因素，因為，學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的始動因素，是學(xué)生為了滿足某種需要而主動參與數(shù)學(xué)活動的心理狀態(tài)，不同的需要會產(chǎn)生不同的動機(jī)。
        (3)人才觀念的影響
        教書育人是教師的職責(zé)，教師不僅僅向?qū)W生傳授知識，而且，還要教會學(xué)生如何做人，如何學(xué)習(xí)。然而，許多教師只注重教書卻忽略了育人。他們一味地向?qū)W生灌輸知識，只要學(xué)生的專業(yè)知識能夠?qū)W好，就足夠了�？墒窃S多數(shù)學(xué)尖子生卻往往不喜歡數(shù)學(xué)，他們的成績好是因為多方面的原因，而不得不學(xué)習(xí)。
        五、情感教育的培養(yǎng)途徑
        情感教育是調(diào)動學(xué)生非智力因素的最有效而持久的良方，也是教師應(yīng)注重體驗的教學(xué)方法，那么在數(shù)學(xué)教育中應(yīng)如何注重培養(yǎng)情感教育呢?我認(rèn)為大致有如下幾點(diǎn)：
        1．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
        “興趣是最好的老師(歐拉語)”，“沒有興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，必將扼殺學(xué)生探求真理的欲望(烏申斯基語)”因此，教師要融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)舒暢心境，把握有利時機(jī)創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生能夠體會到數(shù)學(xué)的趣味性。當(dāng)然，在教學(xué)活動中不能只限于教學(xué)內(nèi)容上，也要適當(dāng)?shù)慕榻B數(shù)學(xué)的歷史，講一些趣味軼事，這些都能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
        2．創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的情感
        活躍的課堂氣氛是教學(xué)活動中包括教師在內(nèi)的群體的心理氣氛，融洽的師生關(guān)系， 良好的課堂氣氛，可以使學(xué)生心境愉悅，寬松自由，好奇心得到滿足，表現(xiàn)欲得以發(fā)揮。在這種氣氛下會使學(xué)生感到，不是教師逼著學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生覺得自己在不知不覺中吸取了知識。如果課堂氣氛平平，學(xué)生聽起來就覺得沒有興趣，情緒不高。如果課堂氣氛好的話，學(xué)生就可以在輕松愉快、和諧的氛圍中獲得知識。在學(xué)習(xí)中開拓知識，在爭辯中提高認(rèn)識，在解決問題中獲得鼓勵，在成績面前正確認(rèn)識自我。
        情感教育是數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的一個重要方面，每位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容和自身的實(shí)際出發(fā)，審時度勢，著力追求課堂教學(xué)藝術(shù)，不斷尋求激發(fā)學(xué)生情感的途徑和方法。在教學(xué)過程中，不失時地和教材內(nèi)容緊密結(jié)合起來。做到點(diǎn)滴入土，潤物無聲。把學(xué)生從苦學(xué)的深淵帶到樂學(xué)的天堂。只有這樣，我們所教出的學(xué)生才會有更豐富，更健康的精神世界，才能有更完備的知識結(jié)構(gòu)，才能取得更理想的教學(xué)效果。

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