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淺析哈佛大學的辦學之道
論文摘要：美國歷史上最為悠久的哈佛大學當之無愧地成為美國高等教育、學術科研的主陣地，擁有數(shù)不清的“第一”。這是哈佛人革故鼎新、堅持不懈追求的結果。從哈佛大學的錄取標準、課程改革、師資管理、教學模式、財政資助等幾方面探討其辦學之道，以期對我國一流大學的創(chuàng)建有所啟迪。
論文關鍵詞：哈佛大學；錄取標準；案例教學法；師資；校友資助
2011年全世界131個國家的13388所高等院校進行了迄今為止最大的高等教育聲譽排名，哈佛大學位居第一。擁有“先有哈佛，后有美利堅”之稱的哈佛大學歷經370多年的歷史，從一個牛津和劍橋大學的效仿者發(fā)展成為一所公認的世界第一學府，至今培養(yǎng)了8位美國總統(tǒng)、40名諾貝爾獎獲得者、30名普利策獎獲得者，這與哈佛人的艱苦創(chuàng)新、不斷革故鼎新是密不可分的。本文從哈佛大學的錄取標準、課程改革、師資管理、教學模式、財政資助等幾個方面探討其辦學之道，以期對我國一流大學的創(chuàng)建有所啟迪。
一、以高度量化和個性化的錄取標準，嚴把優(yōu)質生源入口關
哈佛大學一直以“高競爭率、低錄取率”著稱，為的就是招募到全世界最優(yōu)秀的學生。正如哈佛大學第23任校長科南特所說：“大學的榮譽，不在它的校舍和人數(shù)，而在于它一代又一代人的質量。”那么如何才能保證錄取者的質量呢？對此，哈佛大學并沒有固定的錄取標準，只是在申請哈佛的條件中包括學術能力評估測試或美國大學入學考試成績、高中成績、推薦信、社會活動推薦信、歷年獲獎情況資料等5個方面，必要時還有面試。2010年，進入審核的學生的學術能力評估測試成績大多數(shù)在2100～2390分之間（數(shù)學、閱讀和寫作的綜合），滿分的幾乎很多，95%的學生的高中成績在其年級中排名前十�？梢姡绻灰罁�(jù)高中學習成績和學術能力評估測試或美國大學入學標準考試成績來進行量化錄取，根本無法選撥出精英中的精英。因此，哈佛大學采取了高度個性化的招生政策，從推薦信、社會活動推薦信、歷年獲獎資料中考察學生在文藝、體育方面是否有特長及其表演成就；創(chuàng)新方面是否有發(fā)明創(chuàng)造、專利，是否發(fā)表論文；社會活動方面是否組織過校內活動及取得成果等等，將量化標準與考生的個人綜合素質相結合進行選拔，以便發(fā)掘學生的創(chuàng)新能力、組織能力以及領導能力。
可見，要建設像哈佛一樣的一流大學，錄取德才兼?zhèn)涞木⑹瞧渲匾獥l件之一。正如哈佛學院前院長劉易斯所說，如果一味地提高招生中的學術水平，招收更多的高中尖子生，讓他們?yōu)閷W術榮譽而互相拼殺，那么可能培養(yǎng)出更多的教授，卻不能培養(yǎng)出更多的醫(yī)生、工程師、實業(yè)家、律師，同時也肯定將制造出更多的自殺者。然而，在我國，“一考定終身”的入學標準過分重視學生的高考分數(shù)，忽視了對學生綜合素質的考核，容易造成“高分低能”的現(xiàn)象，不利于學生的健康發(fā)展，進而影響大學教育質量的提高，因此，應該根據(jù)學生智力的多元化因素，實行綜合化的入學標準，既考慮學生的高考成績，又考慮其平時表現(xiàn)及在各個方面取得的成就。這樣才能保證一所大學優(yōu)質的生源。
二、以不斷創(chuàng)新的課程改革，適時培養(yǎng)人才
哈佛大學不斷創(chuàng)新的課程改革體制，為培養(yǎng)出與時代相適應的人才奠定了基礎。哈佛大學的課程歷經五次大規(guī)模的改革：1869年選修課制度改革、1919年集中分配制改革、1945年普通教育改革、1978年核心課程改革以及最近2007年通識教育本科的課程改革。每次改革都是對前一輪課程改革實踐的總結以及對社會發(fā)展趨勢的透徹分析和整體把握，適時調整其教育使命和培養(yǎng)目標。以2007年國際背景下的通識教育本科課程改革為例：面對21世紀全球化的政治經濟文化的挑戰(zhàn)，哈佛大學沿用30年的課程出現(xiàn)了過于狹窄、缺乏時代感、只重理論的弊端，這無法讓哈佛畢業(yè)生在各行各業(yè)中占據(jù)領先地位。于是，在通識教育理念下，哈佛大學將原來的核心課程由7門改為8門，即美學的與闡述的理解、文化與信仰、經驗性推理、倫理推理、生命科學、自然科學、各國社會、世界中的美國等八個方面，要求學生在每個方面選修一個半學期的課程。在繼續(xù)培養(yǎng)學生專業(yè)領域創(chuàng)造性的同時，更加強調在美學、倫理、文化、信仰、科學、情感、態(tài)度、觀念等方面的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出視野更為廣闊、能夠應對各種復雜情況的復合型人才。
哈佛大學的課程改革給我們的啟示是：哈佛大學之所以成為一流大學，是通過連續(xù)不斷的回顧自我、反思自我和更新自我取得的。課程改革是大學永恒的主題，要根據(jù)社會的需要和時代的發(fā)展，對課程適時調整，與時俱進，才能永遠走在世界的最前端，培養(yǎng)出與時代相適應的人才。
三、以獨特的教學模式，創(chuàng)造自由追求真理的殿堂
哈佛大學注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，正如哈佛大學1650年特許狀所規(guī)定的宗旨：“促進所有有益的文學、藝術和科學的發(fā)展，借助所有有益的文學、藝術和科學的發(fā)展教育年輕人，并為教育本國的青年人提供所有其他必需的東西�！焙喲灾�，哈佛致力于知識的創(chuàng)造、學生心智的開發(fā)，并使得學生能最好地利用他們的教育機會，具體體現(xiàn)在三個方面。
1.因材施教的原則
教師將學生分為6種類型：數(shù)理分析型、人際關系型、兼有數(shù)理分析和人際關系型特點的混合型、老謀深算型、政治動物型和怪杰型。這六種不同類型的學生特點各異，教師根據(jù)他們各自不同的優(yōu)勢和弱點進行教學，從而使每個學生的能力得到充分的發(fā)展。
2.獨具特色的案例教學法
案例來源于現(xiàn)實生活中最前沿的、最新的實際情況與具體問題。在教師引導下，將學生置于一種兩難的境地，使分析過程變得復雜，要求學生去創(chuàng)新，提出一種有價值的思路。案例教學將課堂與社會實踐相結合，有利于提高學生適應社會的“含金量”。而且問題沒有標準的答案，學生可以發(fā)揮想象，集思廣益，同時也為學生提供了相互學習的平臺。在哈佛的課堂中經常會面臨唇槍舌戰(zhàn)的場面，為了在課堂中嶄露頭角，學生必須在課前做好充分準備，向同學貢獻自己的思想，參與到討論中。
3.末位淘汰制的評價機制
哈佛大學平均每年有大約20%的學生會因為考試不及格或者修不滿學分而休學或退學，而且淘汰的20%的學生的考評并不是學期末才完成，每堂課都要記錄發(fā)言成績，平均占到總成績的50%，這就要求學生均勻用力、不能放松。正如哈佛廣為流傳的一句格言：“忙完秋收忙秋種，學習，學習，再學習。”在這樣激烈的壓力下，“征服學習”成為了哈佛的口號，與其說哈佛大學的精英是天才，不如說是他們努力的結果，是自主不斷學習進取的結果。
可見，哈佛大學比任何一所著名的大學花了更多的精力來思考教學活動，比任何一所著名的大學都能不斷地自律自省，向著好中最好的目標，進行著不懈的追求。根據(jù)學生的特點，有的放矢地教學，創(chuàng)造自由的學術殿堂，激發(fā)學生的潛力和創(chuàng)造思維，而且以高標準嚴格要求學生，以激勵學生不斷努力進取。
四、以健全的教師管理制度，保障高水平師資
哈佛大學前校長科南特指出：“大學者，大師薈萃之地也�！比绻凰髮W聘任的終身教授是世界上最優(yōu)秀的，那么這所大學必定是最優(yōu)秀的大學。因此，哈佛大學十分注重將師資隊伍建設作為頭等大事來抓，在師資聘用、評價、待遇等方面有著獨特的做法。
1.嚴格的教師聘任制度，以確保聘任的每一位教師都是最優(yōu)秀的教授
（1）明星制。哈佛大學聘任教師的基本條件是擁有美國頂尖大學的博士學位，應聘者除了用材料表示自己的才能和成就，還需要同行專家的推薦，到哈佛大學作相關的學術報告，接受面試，經過院系的同意后，再通過學校專門委員會的投票表決，然后由校長正式發(fā)出聘書。而且哈佛大學擁有一支專門的“考察”隊，其任務就是調查和了解各個專業(yè)領域的權威，并想盡一切辦法將其“挖”過來。因此，經過這樣復雜而嚴密的制度選出來的教師，絕對是學術界的杰出人物，所以有人稱哈佛大學的教師都是學術界的“明星”。
（2）終身教職制度。終身教職制度不僅使哈佛大學擁有學術界最好的教授隊伍，而且保障了教授的權利，使教授不至于因政見或其他原因而被隨便解雇，其最終還是有利于學校的發(fā)展。
�。�3）非升即走制。哈佛大學規(guī)定，助教授在5～8年內晉升不上副教授的就得另謀高就，副教授晉升不上正教授就不能享有終身任職。這樣不僅可以有效地促進水平差的教師“往外流”，而且激勵教師在有限的時間和空間里充分展示自己的才能。
2.嚴密的評價制度，以保證哈佛的教學質量和師資質量
哈佛大學對教師的評價包括學生的評價和專家的評價，而且這兩種評價關系到教師合約的續(xù)簽和職務的晉升。每學期的課程結束后，由專人讓學生填寫課程評估調查表，教務處將學生的評語、意見轉達給教師，并提出改進的時間限制，否則就不再續(xù)合同；此外，常設的課程評估委員會、提升及任期委員會分別對教師的課程設計、教學和科研表現(xiàn)進行綜合考核并給予獎懲。
3.優(yōu)厚的待遇，以吸納世界各國的一流教授
哈佛教授的名望與薪資成正比。2009年美國教授協(xié)會的報告中，哈佛教授是美國薪水最高的群體，年薪高達192 600美元，此外，允許教授從事顧問等社會工作，社會兼職足以讓他們過上充裕的生活。而且學校給每個教授安排了“秘書”，專門負責打字、復印、電話等事務性工作，緩解了教授的工作壓力。
正如中國清華大學老校長梅貽琦所說：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也�！贝髮W發(fā)展的關鍵在人才，一流的大學必須有一流的師資隊伍。哈佛大學的教師管理制度給我們的啟示是：要千方百計地將高質量的人才引進來和穩(wěn)定住，同時也要采取措施讓能力水平差的人“流出去”。在教師隊伍的建設中要堅持發(fā)展和穩(wěn)定的統(tǒng)一。以最好的教師吸引來最有才能的學生，培養(yǎng)最杰出的畢業(yè)生，并能產生最高質量的研究成果，獲得更多的科研資助。
五、以強大的財政支持，夯實物質基礎 哈佛大學是世界上公認的“最富有的大學”，它不僅在高教系統(tǒng)，而且在產業(yè)界都是一艘“航母”。它的年度報告中，首先講財政收支，再講教學與科研。德里克：博克曾說過，大學的不斷擴大要不遺余力地尋找資金，在高等教育競爭越來越激烈的今天，學校代表必須要更加機敏地從政府和個人手中得到資金。哈佛大學擁有獲得各種經費和收入的多種手段，其資金來源除了學生的學費外，還有聯(lián)邦政府和州政府幾個大公司、企業(yè)合作研究所的經費；校友和其他單位及人員的捐款；它投資經營或合作的各種企業(yè)的盈利收入以及股票生意的收入等等。正因為有堅實的物質保障，所以哈佛的教學設施、實驗室、圖書館、博物館等等都是一流的，并以優(yōu)厚的待遇吸引著世界各地的優(yōu)秀的知名教授。
2010年我國教育的投入已經接近GDP的4%，但與世界平均水平7%、世界一流大學所在發(fā)達國家的9%左右相比，差距甚大。在我國政府對高等教育投資資金不足的情況下，向社會募捐已經成為當今大學運作和管理的新的潮流。我國應該從三個方面借鑒一下哈佛大學的籌資方式：
（1）采取多種渠道籌集資金。高校單一的依賴政府撥款，對高校的生存和發(fā)展是不利的。單一的資金來源不僅不能使高校及時地反映出社會各方面對社會的要求，而且也不能滿足高校對經費不斷增長的需要。
�。�2）成立校友會。學校應該重視校友會（如哈佛大學校友聯(lián)盟）的作用。校友對學校的捐贈不僅具有極高的物質價值，更主要的是其所蘊含的熱愛母校、回報母校的感情，而且有利于促進學校為學生服務、學生貢獻學校的良性互動。
�。�3）建立專門的籌資機構。學�？梢猿闪ｉT的籌資機構（如哈佛管理公司），聘請專業(yè)人員負責管理，由其按市場而非行政化的標準向社會開展籌資工作，并在穩(wěn)健、審慎的投資理念下，根據(jù)大學的資金分配目標制訂投資計劃，在財務管理部的協(xié)助下合理分配資金，提高運營效率。
一所偉大的大學并不是不能改變“偉大的傳統(tǒng)”的，因為一所偉大的大學，永遠也不應該忘記教育的終極意義。因此，有理由相信，隨著科教興國戰(zhàn)略的實施，只要我們勵精圖治，敢于并善于借鑒國外的先進經驗，經過幾代人的不懈努力，中國的高校同樣可以躋身世界高等教育的先進行列。
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