讓學(xué)生成為作文評改的主人

      作文批改是令諸多語文老師頭痛的事，通過這幾年的教訓(xùn)，我們都覺得平時辛辛苦苦的批改全是白搭，有時用十幾分鐘批改的作文，學(xué)生用了兩秒的功夫看完了就扔在一旁，至于改進意見全然不顧，因為不會讓重寫，所以到頭來批改只有老師批卻無學(xué)生改，而下次的作文完全又是按自己的老一套再來，這樣毫無實效。
        每個懂得寫作的人都知道：“好文章是改出來的，不是寫出來的。”有一個真實的故事也說明了這一點。說有一個青年文學(xué)愛好者想成為一個作家，就寫了一篇文章寄給當(dāng)時著名的一個作家給他修改指點，這位作家看后沒有修改，而是讓他重寫再寄來，這樣修改了二十多次，作家終于說可以投稿了。這位青年投稿后果然被采用。 對學(xué)生的作文也是同樣的，“改”文章的主體也應(yīng)該是學(xué)生。于是我嘗試讓學(xué)生互評，評完后自己汲取修改意見，然后把修改后的作文交上來，我再進行點評。這樣做了幾次之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作積極性高了，特別是很期待作文俢改課，而且學(xué)生中的一些好作文對班級的影響很大，學(xué)生作文中的錯別字也在減少。
        這其中要做好指導(dǎo)，讓學(xué)生知道從哪兒入手，幾次以后就會慢慢進步。
        一、要明確作文評改的內(nèi)容
        任何事物都有其存在的內(nèi)容和形式，作文也是如此。學(xué)生評改一篇作文，也要內(nèi)容和形式兩方面來考慮。不僅看其內(nèi)容，看其形式，還要幾點：
        1.文章內(nèi)容方面，主要看主題（中心）是否明確，選材是否恰當(dāng)。
        一篇習(xí)作，中心一旦確定之后，就要看習(xí)作是不是圍繞中心選材。評改作文首先應(yīng)著眼于內(nèi)容，內(nèi)容立不住腳，形式上再改也沒有什么意義。 
        2.表達方式（記敘、描寫、議論、說明、抒情）是否符合文體要求，這個問題既是形式問題，也是內(nèi)容問題。
        表達中心確定之后，表達方式就要為中心服務(wù)，什么地方記敘，什么地方議論都要恰當(dāng)。對于七年級學(xué)生主要學(xué)會敘議結(jié)合的寫法。
        3.在文章的形式方面，主要看作文層次是否清楚，詳略是否得當(dāng)，開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)是否恰當(dāng)。
        在學(xué)生的作文中，無論是水平較高的學(xué)生，還是水平較差的學(xué)生，在作文的結(jié)構(gòu)上存在不少問題，主要表現(xiàn)在材料的詳略，材料安排的順序，材料的內(nèi)在關(guān)系與表達這種關(guān)系的語言形式上。 
        4.語言文字方面，主要看句子是否通順，合理，句與句之間是否連貫譴詞造句是否準確、恰當(dāng)。
書寫是否正確，修辭是否形象貼切。 在學(xué)生作文上，不少學(xué)生基礎(chǔ)差，錯別字較多，用詞不當(dāng)，句子不通順等語言毛病比較普遍。
        5.在形式方面還有標點是否正確，書寫、行款格式是否合乎規(guī)定。
        以上這五點是就作文評改的整體工作而言。至于每次具體的作文的評改，則要按照教材或教師的作文教學(xué)計劃確定的重點，從學(xué)生的作文實際出發(fā)，一般要與作文訓(xùn)練的重點相一致。每次作文評改，內(nèi)容要單一、重點要突出，以便使學(xué)生的注意力的指向比較集中，這樣才能取得好的效果。 
        二、教給學(xué)生作文評改的方法
        葉圣陶先生主張“作成文篇之后，要放在那里，反復(fù)看幾遍，有不妥之處就自己改，就是改正不妥當(dāng)?shù)囊馑己筒徽�確的語句。”當(dāng)然，這并不是說教師對學(xué)生作文可以不看不管，還是要“多啟發(fā)，多指點”。但動筆改的，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自己。學(xué)生評文、改文的能力并不是說有就有，需要一個培養(yǎng)、訓(xùn)練的過程。
         1.教師要提出明確的評改要求。
        在作文評改之前，要讓學(xué)生明確評什么，改什么。任何一次作文訓(xùn)練，教師總要按訓(xùn)練計劃提出訓(xùn)練要求。指導(dǎo)、評改都要以此為根據(jù)。如我們每個單元的作文訓(xùn)練就有不同的側(cè)重點。
這里所說“讓學(xué)生明確：評什么，改什么”，并不僅指教師要提出要求。提出要求是必要的，惟其如此，學(xué)生才能把評和改的注意力相對集中在某一面。 
        2.引導(dǎo)學(xué)生對每一次作文的中心進行思考，抓住重點來突出。
        如“友誼讓我如此燦爛”就要突出“友誼”和“燦爛”兩個關(guān)鍵詞；“那一次，      ”這是要求敘一件事的題目；還有      的愛、溫暖      等之類的文章，可以敘多件事。作文評改是以一定的知識、能力為基礎(chǔ)的。讓學(xué)生動手評改作文，也是對學(xué)生能力的一種考查。在評改過程中，應(yīng)該先讓學(xué)生明白文體特點，然后參照評改要求進行評改。       3.提供范文，集體評改，做出示范。
        光有上述要求還不夠，因為一般學(xué)生（特別是差生）往往意識不到所要評改的習(xí)作與教師的要求之間有什么差距，看不出習(xí)作的毛病在哪里。在這種情況下，教師可以提供范文。教師要組織學(xué)生討論范文，使學(xué)生明確教師的要求在作文評改中是怎樣反映出來的，從而從中看出規(guī)律性的東西。在這種情況下，教師的比較抽象的“要求”，不僅能化為學(xué)生頭腦中的具體的感性認識，而且明白了怎樣做才能達到這種“要求”，學(xué)生也能悟出其中的道理。可以在教師引導(dǎo)下，集體評改文章。對于范文的選擇，一般說來，應(yīng)選那種文字上毛病不十分突出，在體現(xiàn)作文要求上較差，在本次習(xí)作中有代表性的文章供集體評改。還可以讓學(xué)生朗讀自己的文章，邊讀邊改。
        4.要指點學(xué)生評改的步驟。
        一般說來，評改文章，首先要著眼全局；全局的問題評改之后，再研究局部。局部問題評改完以后，還應(yīng)從頭到尾再讀一遍。從全局出發(fā)，看一看評改的是否恰當(dāng)�；�本上沒什么問題，才算定局。具體地說，作文評改要分三步走。第一步要看作文的內(nèi)容與形式是否統(tǒng)一。第二步要從字、詞、句、修辭、標點、書寫、行款格式等方面評改。第三步通改。第四看評改是否得體。
        5.作文評改，要把握好“評”和“改”這兩個關(guān)鍵。
        作文改得好，可以激發(fā)學(xué)生作文的興趣，改的不好，容易暴露出學(xué)生在知識和能力上的差距。這有助于教師及時發(fā)現(xiàn)問題，把準癥結(jié)，從而加強作文評改的指導(dǎo)性，有效地提高作文教學(xué)效果。評，就是對所評判的習(xí)作做一個恰如其分的評論，可以說，作文的評判又是一個再作文的過程。評語要對作文的內(nèi)容、形式等方面做出恰當(dāng)而準確的評價。評語要有針對性，主次要分明。 
        6.作文評改要循序漸進地進行。
        學(xué)生自己評改作文的能力不是一蹴而就的，而需要一個訓(xùn)練的過程，因而，作文評改要循序漸進地進行。在訓(xùn)練中，教師可布置一些學(xué)生熟悉的生活進行片段訓(xùn)練，然后讓學(xué)生進行評改練習(xí)。這樣，從片斷到小作文，再到大作文，學(xué)生評改的作文能力就會不斷提高。 
        三、創(chuàng)造良好的評改環(huán)境 
        作文的評改，對習(xí)作者而言，是來自老師和同學(xué)的信息反饋。通過反饋的信息，習(xí)作者可以對今后的作文進行有效的改進。這種作用首先反映在學(xué)生的情緒上，即通過作文評改，學(xué)生對作文更有興趣，更加充滿熱情。這就要求教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個思維異常活躍的寬松的環(huán)境，使他們心靈得以自由地溝通，情感得以充分交流。
        1．創(chuàng)造條件，形成交往互動的作文學(xué)習(xí)評改氛圍。
        教師在組織學(xué)生評改作文時，要采取自評、互評、輪評等多種方法，充分調(diào)動學(xué)生的思維活動。尤其是輪評，一個人的作文往往幾個人評，看法也不完全一致，從而引起學(xué)生活躍的思考，甚至爭論，從而形成良好的評改氛圍。
        2.在作文教學(xué)中，教師始終要堅持賞識教育和成功教育。
        賞識自己的學(xué)生，賞識他們的文章，并且激勵他們成功。激發(fā)學(xué)生成功，從根本上說，就是堅持鼓勵的原則。從做法上，要讓學(xué)生有發(fā)表的機會，讓他產(chǎn)生成功的感受，往往有非常好的效果。有時是總體構(gòu)思不錯，有時是文章開頭較好，有時是結(jié)尾點題恰當(dāng)，有時甚至是一兩句話用的精妙，這時告訴學(xué)生對作文的要求并不是要處處閃光，只要有精彩之處就算進步。
        3.在學(xué)生作文評改中，教師要持之以恒，堅持不懈。
        總之，作文批改從傳統(tǒng)模式中走出來，以現(xiàn)代教育思想和新課改理念來嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的作文評改能力，調(diào)動學(xué)生作文積極性，我覺得是非常愉快的。

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