美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體參與的幾點(diǎn)嘗試

        在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，筆者以“主體參與有效性”的課題研究為突破口，走出封閉、單一的課堂，創(chuàng)設(shè)開放的、充滿活力的課堂，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在課堂中發(fā)展個(gè)性。
        一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生主體參與能力學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。
        俗話說：“好的開始是成功的一半�！币虼�，只有充滿趣味的開始，才能使學(xué)生積極、主動地參與這節(jié)課的學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，要把課堂教學(xué)變成一種知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。
        二、創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂氛圍，使學(xué)生自主發(fā)展教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)問題情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由生動活潑的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生進(jìn)行交流,使學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)者、欣賞者、模仿者，還能與教師共同面對問題，成為講授者、表演者、創(chuàng)造者。美術(shù)教學(xué)也必須在一種氛圍中才可能進(jìn)行得更好。
        在課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些。在上《動物朋友》一課時(shí)，筆者先是讓同學(xué)們閉上眼睛聆聽一首“動物聯(lián)歡會”歌曲，讓學(xué)生感受動物世界中各種有趣、可愛、生動的小動物。聽完后，學(xué)生們都爭著搶著說出自己的感受。對教師來說，善于為學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。
        三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生主體作用在美術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。原因有三個(gè)方面：
        一是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展的教育是中國教育轉(zhuǎn)型時(shí)期對教育模式的一種探索，它以引導(dǎo)學(xué)生主體逐步按照社會方向?qū)W會自已教育自已、自己發(fā)展自已為核心。
        二是當(dāng)前教學(xué)的主流是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主動發(fā)展”。
“主動發(fā)展”的內(nèi)涵是學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主體意識，有較高的成就動機(jī)；熱愛學(xué)習(xí)，求知欲強(qiáng)，能發(fā)揮主觀能動性，積極參與教學(xué)活動；學(xué)會學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)展方向。
        三是在教學(xué)過程中，教師的教育對象是學(xué)生，是能思考、能活動的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)得好壞取決于他們的主觀努力和能動作用。教育者的種種努力，都是為使受教育者知道應(yīng)該怎么學(xué)，都是為了使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動學(xué)。
        四、教師親和學(xué)生，學(xué)生爭做主人
        在課堂教學(xué)活動的起始，教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感、真誠的語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，讓學(xué)生一起訂一個(gè)所要達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到自己既是學(xué)習(xí)活動中的一員，更是學(xué)習(xí)活動的主人時(shí)，他就會把自己的學(xué)習(xí)行為與整個(gè)課堂教學(xué)活動聯(lián)系起來，把課堂教學(xué)活動看成是自己應(yīng)積極參與的活動。        學(xué)習(xí)是一種由外在活動到內(nèi)部吸收的過程。學(xué)習(xí)中的外化過程，是學(xué)生動口的過程，更是一個(gè)動手動腦的過程。學(xué)生把所學(xué)的知識，經(jīng)過頭腦的加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，這就是常說的實(shí)踐。學(xué)生通過實(shí)踐，借助一定的操作技能，使主觀見之于客觀物質(zhì)世界，使之在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)過程。
        五、教師妙用非智力因素，學(xué)生自主創(chuàng)新
        新的課程觀為21 世紀(jì)的美術(shù)教育，在教材內(nèi)容的選擇、拓展和組織形式上提供廣泛的空間和新的可能性。因此，在美術(shù)教學(xué)中，使每個(gè)學(xué)生都能自由選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式，都能突出自己的閃光點(diǎn)，獲得成功。
在《立體造型》的教學(xué)中，制作立體場景是重點(diǎn)。為使學(xué)生對生活中很普遍的、合理存在的遮擋現(xiàn)象有初步的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生有意識地注觀察和表現(xiàn)遮擋關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生說出身邊的遮擋現(xiàn)象，在制作中，讓學(xué)生說出可以用幾種形式表現(xiàn)主題，準(zhǔn)備不同的材料，選擇自己感興趣的表現(xiàn)形式，發(fā)揮自己的創(chuàng)作特長。學(xué)生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，在選擇中有了表現(xiàn)的欲望與沖動。學(xué)生充滿展示自我的激情，創(chuàng)作美好未來的豪情。因此，開放性、選擇性的學(xué)習(xí)給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功的機(jī)會和希望。
        六、教師運(yùn)用策略，學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)
        激勵性評價(jià)是教學(xué)中的藝術(shù)，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,學(xué)生是有感情的，他們需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當(dāng)這種情感得到滿足后,他們便會以更大的激情上課。
        由于學(xué)生的個(gè)性差異，在知識的理解與表現(xiàn)上會有一定差異，不能用成人的眼光去看學(xué)生的美術(shù)作品，更不能用“畫得像不像”來衡量學(xué)生的作品。在教學(xué)中，畫得特別好的學(xué)生，最大期望莫過于得到教師恰如其分的評價(jià)和鼓勵；某些技法差的,最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷落。遇到上述情況,正確的做法應(yīng)是：該表揚(yáng)時(shí)就實(shí)事求是地給予表揚(yáng)，并提出新的期望；指出學(xué)生的不足，發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽地創(chuàng)作。

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