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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心-學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的創(chuàng)新教育是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn),在全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育理念不斷深入人心之際,更應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這一培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的核心.創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂,創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心.創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,創(chuàng)新是富國(guó)強(qiáng)民的必由之路.如何在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?筆者將從學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與發(fā)展的心理環(huán)境和如何誘發(fā)心理動(dòng)因方面來(lái)探討數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問(wèn)題.應(yīng)試教育下的初中數(shù)學(xué)教學(xué),在升學(xué)指揮棒的指引下,要講“顆顆”、“米米”.教師中心主義和權(quán)威主義還很流行,傳統(tǒng)的“教師負(fù)責(zé)制”教育弊端在今天的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍不斷上演.在具體的教學(xué)過(guò)程中,教師總是高高在上,利用學(xué)生的“向師性”和教師“聞道在先”、“術(shù)業(yè)有專攻”的知識(shí)權(quán)威,以學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)為借口,自覺(jué)或不自覺(jué)地大勢(shì)采用簡(jiǎn)單甚至是粗暴的方式,把知識(shí)作為像“圣旨”一樣的東西強(qiáng)加給學(xué)生,再加上教師的“絕對(duì)權(quán)威”震懾,更何況學(xué)生自已本身意識(shí)到就該“學(xué)而不厭”,因而教師在這種教學(xué)環(huán)境下心安理得的“統(tǒng)治”著,沒(méi)有爭(zhēng)論,沒(méi)有異樣的聲調(diào),學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力也在這種長(zhǎng)期的、沒(méi)有硝煙的“傳統(tǒng)版教育”中“正!钡匿螞](méi).創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主自由權(quán)利,使學(xué)生的心理和情感不受來(lái)自外界權(quán)威的管束和壓制.教師應(yīng)通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式,積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境,激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn),討論問(wèn)題,解決問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)組合法、類化法、聯(lián)想法發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)鉆研精神,敢于班門弄斧.
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),呼喚“新版教育”,呼喚學(xué)生主體地位的真正確立,呼喚學(xué)生生命活力在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的自由舒展.因此,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、自由、充滿生命活力的民主氛圍,使學(xué)生作為一個(gè)極富獨(dú)創(chuàng)性的主體來(lái)積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過(guò)程,師與生、生與生之間形成多元交流的統(tǒng)一體,互相作用、互相影響.分析教育哲學(xué)主義認(rèn)為:教學(xué)不是一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的強(qiáng)迫,而是一種施教者和受教者之間相互作用、相互交流的活動(dòng).多爾認(rèn)為,教師作為領(lǐng)導(dǎo)者,他僅僅是作為學(xué)習(xí)者團(tuán)體的一個(gè)平等的成員,是“平等中的首席”,教師要從外在于學(xué)生情景轉(zhuǎn)向與情景共存.在共同的教學(xué)情景中,教師的教和學(xué)生的學(xué),實(shí)際上是一種相互探討和共同學(xué)習(xí)、共同解決學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)探究活動(dòng).引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過(guò)程,是整體的,有機(jī)的,全面的,而不是只讓學(xué)生參與練習(xí)、回答問(wèn)題等局部過(guò)程.這有利于師與生、生與生之間的多向交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短.有利于使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中,促使學(xué)生的創(chuàng)新思維.學(xué)生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題錯(cuò)誤是難免的,也是允許的,要一分為二的看待,少些“小人之心”.多給學(xué)生一些鼓勵(lì),一些支持,對(duì)學(xué)生的正確行為或好的成績(jī)表示贊許,少一些打擊和嘲諷,“好學(xué)生是夸出來(lái)的”,每個(gè)人都渴望得到別人的賞識(shí),學(xué)生更是如此.良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間多邊活動(dòng)的有效合作過(guò)程.教師要以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo),嘗試運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、探究法等多種教學(xué)方法,充分運(yùn)用變式教學(xué),發(fā)揮教師的向?qū)ё饔,?chuàng)造性地運(yùn)用提問(wèn)技巧,拓展學(xué)生的思維空間,使教學(xué)過(guò)程成為一種有利于學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定的探究心向和積極探究的過(guò)程.另一方面教師引導(dǎo)之下的學(xué)生之間的合作.教師在充分研究和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,運(yùn)用討論法、研究法等鼓勵(lì)學(xué)生相互探討、爭(zhēng)論、交流思維方法,相互啟迪,產(chǎn)生共鳴,使學(xué)生的思維由發(fā)散而集中,由集中而發(fā)散.這種合作是人人平等參與的合作,每個(gè)人都能以自己獨(dú)特的方式來(lái)表達(dá)自己的思想,審視教學(xué)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題,讓課堂呈現(xiàn)出“雜音”.同時(shí),教師還要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況,幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)暮献鞣绞,使合作過(guò)程成為一個(gè)愉快、歡樂(lè)和充滿智能挑戰(zhàn)的過(guò)程.人的活動(dòng)都是有目的的,而目的都是為了需要的滿足.所以說(shuō),需要是人的活動(dòng)總動(dòng)力、總要源(也稱內(nèi)在驅(qū)力).學(xué)生的需要是多種多樣的,求知的需要、理解的需要、美的需要、創(chuàng)造的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要等,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教者必須充分考慮學(xué)生自身的各種心理需要,每一具體教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施,都應(yīng)滿足學(xué)生的正確、正常需要為行動(dòng)目標(biāo),從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),實(shí)施差異教學(xué),以特定的教學(xué)方式和行為引發(fā)學(xué)生的探究.學(xué)生一旦形成了這種需要,并能深刻體驗(yàn)這種需要,就會(huì)形成一種滿足這種需要的內(nèi)部動(dòng)力,推動(dòng)學(xué)生去創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和思考,充分地開(kāi)發(fā)自己的潛能,能使人的創(chuàng)造心理活動(dòng)全部處于亢奮狀態(tài),為人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展提供不竭的動(dòng)力能源.
雖然人的活動(dòng)的動(dòng)源是需要,但人的活動(dòng)的產(chǎn)生和持續(xù)的主要?jiǎng)釉词桥d趣,“興趣是最好的老師”,興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿,興趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿Γ畡?chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持.現(xiàn)代心理學(xué)研究表明,人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展,在一定程度上取決于他的心理動(dòng)因,即以需要為核心,以興趣、情感等為內(nèi)容的心理動(dòng)因.興趣不是與生俱來(lái)而是后天學(xué)來(lái)的,所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,誘發(fā)學(xué)生的心理動(dòng)因.
一是利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問(wèn)題”的心理,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣,讓學(xué)生“跳一跳,就摘到桃子”,引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲,使他們因興趣而學(xué),而思維,并提出新質(zhì)疑,自覺(jué)的去解決,去創(chuàng)新.
二是合理滿足學(xué)生好勝的心理,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣.如:針對(duì)不同的群體開(kāi)展比賽、晚會(huì)、故事演說(shuō)等等,借助學(xué)生的聰明才智找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn),感受自己勝利的心理,體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的成功機(jī)會(huì)和快樂(lè),培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣.
三是利用數(shù)學(xué)中的美,教學(xué)中的美(語(yǔ)言美、意境美、方法美、和諧美等)培養(yǎng)學(xué)生的興趣.在教學(xué)中宜充分利用線條美、色彩美等給學(xué)生最大的感知,使他們充分體會(huì)數(shù)學(xué)給生活帶來(lái)的美.使他們產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望,驅(qū)使他們創(chuàng)新維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣.
四是利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣.有趣的內(nèi)容和活動(dòng)總是吸引著他們,即使這種活動(dòng)需要克服較大的困難,他們也樂(lè)意參加.教師只有創(chuàng)造出教學(xué)中的各種美,才能引發(fā)學(xué)生不斷探索的欲望,激起學(xué)生智能的漣漪,點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的火花.
五是教給他們啟迪創(chuàng)新能力的方法,如:組合法、類化法、聯(lián)想法等.
創(chuàng)新,既需要智力的參與,也離不開(kāi)情感的支持.教師是保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護(hù)人”.因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新情感的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)“打破沙鍋問(wèn)到底”的精神.學(xué)生的情感十分豐富,熱愛(ài)、美感、羨慕,這些都可以成為創(chuàng)新的動(dòng)機(jī).?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程不僅是認(rèn)知信息的交流,也是情感信息的交流,教學(xué)過(guò)程需要教師真摯情感的灌注.
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是教學(xué)的核心,需要教師以前沿的現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo),充分協(xié)調(diào)教學(xué)中的各種因素,創(chuàng)設(shè)民主氛圍,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,確保學(xué)生心理自由,采取靈活多變的教學(xué)技法,激活思維能力,運(yùn)用人格力量,弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性.惟其如此,學(xué)生創(chuàng)新能力之花,才能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師這塊沃土上結(jié)出豐碩之果.
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