小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略思考
【摘 要】：如何切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益是值得每一位老師深入思考的話題。本文針對這一問題著重從以下四個方面進(jìn)行論述：營造民主化教學(xué)氛圍；創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境；融入生活化教學(xué)提問；提倡鞏固性學(xué)后反思。【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類社會對人才的培養(yǎng)要求發(fā)生了根本性的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代社會對人才培養(yǎng)的需求，要想從根本上解決這一問題，作為教者必須著力優(yōu)化課堂教學(xué)，切實提高課堂教學(xué)效率。所謂“有效教學(xué)，’就是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。即學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。正如課改專家、華東師大崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是看教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而要看學(xué)生有沒有學(xué)到東西或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)�！蹦敲�，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何實現(xiàn)課堂教學(xué)的效發(fā)展呢？
一、營造民主化教學(xué)氛圍
培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)興趣，其實質(zhì)是喚醒學(xué)生的主體意識，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力、引導(dǎo)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，使之成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)實踐表明，學(xué)生對所學(xué)學(xué)科興趣與否很大程度上取決于師生之間的關(guān)系�！皭蹖W(xué)”的情感必須建立在良好的師生關(guān)系上，師生關(guān)系越和諧融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)該門學(xué)科的積極性也就越高。因此，在平時的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師首先要積極創(chuàng)建課堂民主的學(xué)習(xí)氛圍，拋開主導(dǎo)學(xué)生的思想，熱情而真誠地看待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生，與學(xué)生建立團(tuán)結(jié)互助的民主關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴，從而更好地提高課堂教學(xué)的實效，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。以筆者的具體教學(xué)實踐為例，在平時的教學(xué)中，總能做到以誠摯期待面對學(xué)生的學(xué)習(xí)，處處賞識學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。尤其對于“后進(jìn)生”，更為關(guān)注其學(xué)習(xí)中的“閃光點”，并熱情地予以鼓勵，手把手地教授其學(xué)習(xí)方法。筆者發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生因受到賞識與關(guān)愛，他們的學(xué)習(xí)情緒高昂，感情激越，他們對教師的感激之情轉(zhuǎn)化為愛學(xué)、渴學(xué)之情。一段時間之后，許多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取得了不同程度的進(jìn)步。
二、創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境
著名教育學(xué)家顧憐沉說：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，也就是要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會認(rèn)真地把它學(xué)好�！苯虒W(xué)實踐表明，教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)富有新意、趣味的問題情境，能夠充分點燃學(xué)生的探索熱情，觸發(fā)學(xué)生迫切的求知愿望，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，更好地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知因素和非智力因素和諧、穩(wěn)定地發(fā)展。例：一位老師教學(xué)《軸對稱圖形》一課時，巧用媒體課件演示物體對折的過程以及折后的結(jié)果，學(xué)生通過認(rèn)真地“折、看、比”得出對稱。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生拓展觀察生活中的“樹木”，“火”，“蜻蜓”、“蝴蝶”等一些軸對稱圖形。通過媒體再現(xiàn)生活物體，極大地豐富了學(xué)生對對稱圖形的認(rèn)識，深深體會到數(shù)學(xué)源于實際生活的道理。 再如，筆者教學(xué)“時、分、秒的認(rèn)識”時，課前先放一段錄音，在歡樂的音樂聲中小兔子說：“小朋友，大家好！今天我們舉行田徑運動會，在500米的決賽中，小猴跑了1分40秒，小狗跑了90秒，小狗說它跑得快，小猴也說它跑得快，兩人爭議不休，到底誰跑得快呢？哪位聽完后能幫助它們解決這個問題。”在童話故事中，學(xué)生們爭著要幫小猴和小狗解決問題，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且活躍了課堂氣氛。
三、融入生活化教學(xué)提問
數(shù)學(xué)是在人類實踐中發(fā)展起來的，是一門應(yīng)用很廣泛的.學(xué)科，它具有抽象性和復(fù)雜性，但同時又是那樣的生動具體，富有解決現(xiàn)實問題的魅力。因此，在平時的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教者可通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系中，誘發(fā)其學(xué)習(xí)情趣。例：教學(xué)《分類》一節(jié)內(nèi)容時，教者首先呈現(xiàn)了一張學(xué)生最為熟悉的房間生活情景圖：在小明雜亂的房間里，床上放著玩具，地板上趟著鞋，寫字臺上亂擺著書，墻上還掛著襪子、帽子，椅子上是打開的書包，地上還有凌亂地擺著繩子、籃球、圍巾等。在學(xué)生感受房間的雜亂無章之時。教者設(shè)問：“如何才能讓小明的房間變得整潔呢？讓我們一起來給這些物品分分類�！北竟�(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生在不知不覺的“生活物品分類之中，理解了抽象的“分類概念”。再如，教學(xué)《圓的定義》一節(jié)內(nèi)容時，教者導(dǎo)人提問：“車輪為什么要做成圓形的呢？如果將它做成三角形、方形、橢圓形的，會出現(xiàn)什么樣的情況呢？”如此緊扣生活實際的問題，充分激發(fā)了學(xué)生思考的熱情。
四、提倡鞏固性學(xué)后反思
反思是學(xué)生在認(rèn)知過程中強(qiáng)化自我意識，進(jìn)行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的主要形式。所謂“反思”就是指在學(xué)生思維過程的一個明顯段落點或?qū)σ粋�課題的思維結(jié)果進(jìn)行科學(xué)審慎的批判性的同顧、分析和檢查。實踐表明，反思活動進(jìn)行的愈全面、愈深刻．愈有利于學(xué)生認(rèn)知水平的提高，學(xué)生的潛能就易于激發(fā)，從而能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、整體性，教學(xué)會取得事半功倍的效果。具體可引導(dǎo)學(xué)生針對如下具體方面的內(nèi)容進(jìn)行反思，如各個具體的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)意志，以及對自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗或長處、教訓(xùn)或弱點進(jìn)行反思等等。
總之，在新課程背景下如何進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率是一個值得我們深人思考的話題。在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)加大這方面的探究力度，從而更好地服務(wù)課堂。
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