關(guān)于班級(jí)博客在高校班級(jí)管理中的應(yīng)用

論文摘要：班級(jí)博客作為高校班級(jí)管理的新方式，它具有互動(dòng)性、開放性以及自主性的特點(diǎn)。運(yùn)用班級(jí)博客進(jìn)行班級(jí)管理，可以促進(jìn)班務(wù)公開，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力；有助于拓寬溝通渠道，營(yíng)造互動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的溝通交流及互助合作，加強(qiáng)家庭和學(xué)校間的聯(lián)系；此外還可以通過(guò)建立班級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)，提高班級(jí)管理的效益。 
　　論文關(guān)鍵詞：班級(jí)博客；班級(jí)管理；高校 
　　隨著信息技術(shù)的不斷更新與發(fā)展，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)全新的數(shù)字化文明時(shí)代。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生和發(fā)展，使得個(gè)人電腦很容易地獲取和利用跨越全球的知識(shí)和信息資源。在E時(shí)代的今天，博客是繼電子郵箱、網(wǎng)絡(luò)論壇、在線聊天之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流載體，有人將它譽(yù)為“互聯(lián)網(wǎng)的第四塊里程碑”。班級(jí)是學(xué)生經(jīng)常學(xué)習(xí)與生活且具有一定目的性、組織性和心理相容性的集合體，是高校管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，班級(jí)管理的好壞直接影響學(xué)校的教育質(zhì)量并體現(xiàn)其管理水平。博客的出現(xiàn)，為高校班級(jí)管理提供了一種新方式。在高校班級(jí)管理中，利用博客為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)全球化、數(shù)字化的空間，受到了越來(lái)越多的大學(xué)生的青睞。 
　　博客（Blog）是Weblog的縮寫，中文意思是“網(wǎng)絡(luò)日志”。具體而言，博客是一種表達(dá)個(gè)人思想和網(wǎng)絡(luò)鏈接、內(nèi)容按照時(shí)間順序排列、并且不斷更新的出版方式，或者可以簡(jiǎn)單認(rèn)為博客是一類人習(xí)慣于在網(wǎng)上寫的日記。班級(jí)博客是將博客運(yùn)用于教育領(lǐng)域，它是以一個(gè)班級(jí)為單位，由教師、家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與的，集學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與學(xué)生之間思想交流、資源共享和互助互進(jìn)的平臺(tái)。班級(jí)博客以班級(jí)互動(dòng)為前提，以學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的溝通交流為原則，挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)高校學(xué)生思想交流、班級(jí)管理的方式，實(shí)現(xiàn)了家庭、學(xué)校之間的零技術(shù)、零成本的交流。 
　　一、高校班級(jí)管理面臨的問(wèn)題 
　　學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，與中學(xué)相比，管教較松，進(jìn)入了一個(gè)自由成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。大學(xué)中提倡的是自主學(xué)習(xí)，再加上自由選課和跨班學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自由靈活，也使得班級(jí)管理在呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)的同時(shí)，也存在諸多問(wèn)題。 
　　1.學(xué)生之間缺乏交流，班級(jí)凝聚力不強(qiáng) 
　　在大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生除了一起上必修課外，相處的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。同時(shí)，隨著高等教育由精英教育走向大眾教育，大學(xué)班級(jí)規(guī)模迅速擴(kuò)大，上大班課的學(xué)生人數(shù)增多，這在一定程度上增加了同班同學(xué)之間彼此了解與熟悉的難度。在大學(xué)里，學(xué)生往往只和自己宿舍的舍友關(guān)系密切，接觸較多，而對(duì)于同班同學(xué)，甚至有畢業(yè)了還不知道對(duì)方叫什么名字的情況。同時(shí)，在大學(xué)里，雖然開展了大量豐富多彩的課外活動(dòng)，但這些活動(dòng)大多是社團(tuán)牽線，組織學(xué)生參加，真正由班級(jí)開展的活動(dòng)，少之又少。這些都極大削弱了班級(jí)的凝聚力。 
　　2.教師與學(xué)生接觸較少，信息傳遞不及時(shí) 
　　在大學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生與任課教師的交集大多局限在課堂教學(xué)中，課下交流的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生在課下學(xué)習(xí)中遇到困難，很難及時(shí)得到教師的幫助。和任課教師相比，與學(xué)生接觸較多的當(dāng)屬輔導(dǎo)員和班主任，他們對(duì)于班級(jí)管理負(fù)有絕對(duì)的責(zé)任，理應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生解決日常學(xué)習(xí)生活中遇到的困難問(wèn)題，但是，隨著班級(jí)人數(shù)的增加，加大了輔導(dǎo)員和班主任工作的強(qiáng)度和難度，他們很難做到真正熟悉關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生與輔導(dǎo)員或班主任的接觸較多集中在各種獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定過(guò)程中，大學(xué)班會(huì)常常流于形式，班主任、輔導(dǎo)員和學(xué)生見面次數(shù)屈指可數(shù)。同時(shí)，輔導(dǎo)員和班主任在工作中，各種信息公布和通知大多經(jīng)由班干部傳達(dá)，這難免會(huì)出現(xiàn)信息傳遞不及時(shí)和不到位的情況。 
　　3.班級(jí)管理制度缺乏，制度約束力不強(qiáng) 
　　規(guī)范的班級(jí)管理制度，一方面可以調(diào)節(jié)團(tuán)體和個(gè)人的行為，保證共同活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，另一方面也維護(hù)個(gè)人在團(tuán)體中的權(quán)益，從而使個(gè)體獲得發(fā)展。大學(xué)的班級(jí)管理制度，可以分為兩種：成文的制度和非成文的制度。成文的制度包括學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和班級(jí)自己制定的管理制度等。通常輔導(dǎo)員或班主任按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求，直接或間接地通過(guò)班干部，借助一定的規(guī)章制度去約束學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想和行為的控制。非成文的制度主要是指班級(jí)的傳統(tǒng)、輿論、風(fēng)氣、習(xí)慣等，是班級(jí)中約定俗成的規(guī)范。目前，大多數(shù)高校班級(jí)制度建設(shè)較為落后，已有的制度也往往過(guò)于程式化，過(guò)于代表管理者的意志。如在班級(jí)成文制度的制定上，輔導(dǎo)員或班主任只關(guān)心如何矯正學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的形形色色的錯(cuò)誤行為與利己意識(shí)并要求班干部對(duì)學(xué)生的違紀(jì)、犯錯(cuò)誤進(jìn)行制度監(jiān)督，在這種制度下，管理將集體和個(gè)人對(duì)立了起來(lái)，使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性以及情感、態(tài)度、興趣等被群體所要求的整齊劃為扭曲，不利于學(xué)生的發(fā)展。班級(jí)制度剝奪了學(xué)生實(shí)際自我管理的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展造成了負(fù)面影響。 
　　二、班級(jí)博客在高校班級(jí)管理中的特點(diǎn)和應(yīng)用 
　　在分析了高校班級(jí)管理中存在的問(wèn)題后，我們需要采取一定的措施來(lái)解決問(wèn)題。班級(jí)博客作為一種新的班級(jí)管理方式，可以在一定程度上改善高校班級(jí)管理存在的問(wèn)題，為學(xué)生和教師之間架設(shè)起一條溝通的橋梁，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感以及班級(jí)凝聚力。 
　　1.班級(jí)博客在高校班級(jí)管理中的特點(diǎn) 
　　（1）互動(dòng)性。互動(dòng)性是利用班級(jí)博客進(jìn)行班級(jí)管理的一大特點(diǎn)，在博客上，學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間都可以進(jìn)行思想的交流和碰撞。每一個(gè)參與者都可以在博客上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)表一些感興趣的話題，在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)學(xué)生都可以參與討論，加深彼此的了解。而且這些討論都會(huì)記錄在博客上，供其他人查詢和閱讀，它有可能成為一個(gè)知識(shí)的精華區(qū)，在他人的博客上，學(xué)生可以直接學(xué)到知識(shí)，從而節(jié)省了查找知識(shí)的時(shí)間。 （2）開放性。利用班級(jí)博客進(jìn)行高校班級(jí)管理是一種開放式的管理，在博客上，教師和學(xué)生，教育者和被教育者，管理者和被管理者的身份有所差別。在這里的管理者并不一定是教師，可以是班級(jí)中的任何一個(gè)學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行發(fā)表，表達(dá)最真實(shí)的自己。對(duì)于班級(jí)博客的管理和維護(hù)，每個(gè)人都可以參與，如風(fēng)格的篩選、界面的布置、內(nèi)容的充實(shí)等。 
　�。�3）自主性。相比傳統(tǒng)的管理方式，利用班級(jí)博客進(jìn)行管理可以集文字、聲音、圖形圖像和影視于一體，給學(xué)生的網(wǎng)上班級(jí)活動(dòng)帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。利用博客進(jìn)行班級(jí)管理比傳統(tǒng)的班級(jí)管理更能吸引班級(jí)同學(xué)的參與，它比制度約束更能發(fā)揮作用。博客從根本上改變傳統(tǒng)管理的時(shí)空觀念和師生角色觀念，在博客上，班主任開展工作，受教育者是自由的，他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況去選擇自己想要感受的教育內(nèi)容，而不是由教育者指定和強(qiáng)迫他們?nèi)ソ邮芙逃�。因此，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的主動(dòng)性，更容易發(fā)揮他們的能動(dòng)作用，也有利于受教育者的個(gè)性發(fā)展。 
　　2.班級(jí)博客在高校班級(jí)管理中的應(yīng)用 
　�。�1）促進(jìn)班務(wù)公開，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。班級(jí)博客，面向全班同學(xué)、任課教師、家長(zhǎng)以及學(xué)校管理者，每個(gè)學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師以及學(xué)校管理者都能清楚了解本班的最新動(dòng)態(tài)。班主任或輔導(dǎo)員可以將涉及班級(jí)的活動(dòng)、行動(dòng)計(jì)劃、規(guī)章制度、獎(jiǎng)懲等一系列信息上傳至班級(jí)博客，學(xué)生只要登錄班級(jí)博客，就可以及時(shí)獲取最新信息，這可以避免信息傳遞的不及時(shí)和不到位。同時(shí)，這也方便家長(zhǎng)和學(xué)校了解班級(jí)的相關(guān)情況，實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)和學(xué)校之間的溝通。此外，在制定某個(gè)規(guī)章或行動(dòng)計(jì)劃時(shí)，教師可以通過(guò)博客征求學(xué)生的意見，學(xué)生可以出謀劃策，真正實(shí)現(xiàn)自主性。以前，習(xí)慣于沉默的絕大多數(shù)學(xué)生，在班級(jí)博客上，可以大膽建議，發(fā)揮自己的主體作用。在學(xué)生合理化建議的基礎(chǔ)上，班主任或輔導(dǎo)員及時(shí)將這些建議充實(shí)到班級(jí)管理中，這樣更容易得到學(xué)生的支持和共鳴，便于學(xué)生遵守，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，也容易贏得家長(zhǎng)的配合和支持。 
　�。�2）拓寬溝通渠道，營(yíng)造互動(dòng)環(huán)境。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，教師和學(xué)生面對(duì)面的交流雖然便于信息的傳遞，但也存在著教師過(guò)于權(quán)威，學(xué)生心理上過(guò)于緊張，從而不能表達(dá)自己真實(shí)想法的問(wèn)題，增加了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的難度。但通過(guò)博客進(jìn)行班級(jí)管理，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性縮小了師生之間的角色隔閡，因此學(xué)生可以暢所欲言。教師可以根據(jù)與學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。同時(shí)，教師可以通過(guò)博客對(duì)學(xué)生灌輸教育思想，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，并進(jìn)行心理疏導(dǎo)。班級(jí)博客不僅給學(xué)生和教師的溝通提供了平臺(tái)，也拓寬了學(xué)校與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)渠道。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生和家長(zhǎng)交流的時(shí)間越來(lái)越少，很多家長(zhǎng)想要了解孩子，卻苦于沒(méi)有合適的渠道。班級(jí)博客在很大程度上解決了這個(gè)問(wèn)題，只要登錄班級(jí)博客，家長(zhǎng)就可以了解孩子所在學(xué)校、所在班級(jí)以及孩子的最新動(dòng)態(tài)。對(duì)于想要了解的情況也可以通過(guò)給班主任或輔導(dǎo)員留言，在最短時(shí)間內(nèi)得到滿意的答復(fù)。 
　　（3）建立班級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)，提高管理效益。在班級(jí)博客上，可以建立班級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)，包括教師數(shù)據(jù)庫(kù)和學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)，具體內(nèi)容包括各任課教師的基本情況、班主任情況、學(xué)生情況、班委會(huì)情況、班干部情況等。在班級(jí)管理中，學(xué)生平時(shí)的入黨、評(píng)優(yōu)、申請(qǐng)助學(xué)金等，經(jīng)常會(huì)用到學(xué)生的許多材料，通過(guò)班級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)，所有問(wèn)題都迎刃而解。在班級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)中，就學(xué)生情況，可以包括各學(xué)期的成績(jī)、英語(yǔ)四六級(jí)通過(guò)情況、個(gè)人信息以及獎(jiǎng)懲情況等。這些信息在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以及時(shí)的更新，需要時(shí)只要從計(jì)算機(jī)中調(diào)出來(lái)就可以了，又準(zhǔn)確又迅速，節(jié)省了大量的時(shí)間和精力，提高了工作效率。對(duì)班主任而言，由于對(duì)學(xué)生的情況一目了然，工作可以做到心中有底。建立班級(jí)學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)使零散的學(xué)生信息變成一個(gè)整體，班主任在宏觀調(diào)控上抓住了主動(dòng)權(quán)，班級(jí)管理就不再是一句空話，而是真正落到了實(shí)處。對(duì)于學(xué)生而言，通過(guò)班級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)，可以獲取各任課教師的聯(lián)系方式，在需要幫助的時(shí)候方便聯(lián)系。同時(shí)，班主任設(shè)有定期的班主任公開日志，不僅可以在網(wǎng)上與學(xué)生進(jìn)行交流，而且能經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)班級(jí)管理的意見與看法，且對(duì)學(xué)生的留言予以及時(shí)答復(fù)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。與此同時(shí)，在班主任數(shù)據(jù)庫(kù)欄目下應(yīng)設(shè)立家長(zhǎng)信箱，加強(qiáng)班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的交流，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。 
　　總之，班級(jí)博客應(yīng)用于高校班級(jí)管理中，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，體驗(yàn)分享知識(shí)的快樂(lè)。同時(shí)，班級(jí)博客提供了超越空間和時(shí)間限制的交流平臺(tái)，加強(qiáng)了師生之間的溝通交流，使班級(jí)管理工作趨于科學(xué)化、規(guī)范化，使班級(jí)管理內(nèi)容趨于民主、開放與平等，使學(xué)生真正參與到班級(jí)管理工作中來(lái)，成為了班級(jí)管理的主人。 

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