初中數(shù)學高效課堂中合作學習的教學實踐

摘要：合作學習是新課程所提倡的一種較為先進的學習方法，這種學習方法要求教師要創(chuàng)造一個寬松、和諧、愉悅的課堂學習環(huán)境，引導(dǎo)學生進行主動學習，增強數(shù)學學習的效率。本文主要在論述合作學習內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中數(shù)學學習的目的和要求探討初中數(shù)學高效課堂中合作學習的策略，以期能夠提高初中數(shù)學的教學水平。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學  合作學習  策略
        新課改要求初中數(shù)學應(yīng)該建立“以學生為中心”的教育理念，積極倡導(dǎo)在初中數(shù)學教學中以合作探究為主要形式的新的教學模式，通過營造良好的教學情境，引導(dǎo)學生進行自主學習、思考，深化對數(shù)學知識的理解，更好的掌握和運用各種數(shù)學知識。
        一、初中數(shù)學合作學習的內(nèi)涵和特點
        初中數(shù)學在運用合作學習方法的過程中，教師應(yīng)該不僅要要注意合作學習的形式，更要注意合作學習的實質(zhì)。所謂的合作學習就是將學生進行科學分組的基礎(chǔ)上，以小組為單位進行學習，在合作中培養(yǎng)學生良好的合作品質(zhì)和學習習慣以提高數(shù)學學習能力和效率。如果教師在運用的過程中缺乏理論學習或存在錯誤的情況，將直接影響到合作學習應(yīng)用的效果。因此，要想正確運用合作學習理論，必須審視初中數(shù)學課堂的特點和合作學習的特點。而合作學習的特點是共同學習，合作學習是以小組單位的基本學習形式，是教師利用教學動態(tài)因素即學生要素進行互動式、主動式的學習，這種學習模式之下學生評價學習的效果是以團體成績?yōu)闃藴�，來達到教學目的的教學活動。在這里所謂的合作不是簡單的指橫向的交流與互動，也包括基于良好師生關(guān)系基礎(chǔ)上的縱向的知識交流與互動，在合作小組當中責任分工是正確進行的基礎(chǔ)，互助性學習是最基本的方式。
        二、初中數(shù)學課堂合作學習的策略
        結(jié)合初中數(shù)學學習的特點和合作學習的要求，筆者認為在當前的初中數(shù)學合作學習方式應(yīng)用過程中應(yīng)該注意以下幾點：
        1、要學會轉(zhuǎn)變自己在課堂上的角色
        在初中數(shù)學合作學習應(yīng)用的過程中，教師的角色定位直接影響合作學習應(yīng)用的效果，教師應(yīng)該明白自己在合作學習當中應(yīng)該明白自己不是課堂學習的執(zhí)行官，而是應(yīng)該作為一名組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色出現(xiàn)在合作小組里面，在合作學習當中教師應(yīng)該將自己的角色定位于一個參與者、發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、學習者，站在與學生平等的角度積極的參與學習的過程當中，在平等的學習關(guān)系中構(gòu)建一種師生互動、生生互動的學習關(guān)系，只有這樣才恩為學生的合作學習創(chuàng)造以輕松愉悅的環(huán)境，才能為數(shù)學合作學習的目的創(chuàng)造良好的條件。
        2、要學會設(shè)計合作學習的環(huán)節(jié)
        （1）課堂合作活動環(huán)節(jié)
        現(xiàn)在為了盡量是教學資源最大化，初中班級依然采用大班制，這種情況下數(shù)學課堂仍然是以班級授課的形式為主，在課堂合作學習活動環(huán)節(jié)的設(shè)計上應(yīng)該遵循引、讀、議、練、結(jié)活動的過程要素，但是教師對于這些環(huán)節(jié)不能機械化的操作，而是應(yīng)該根據(jù)教學的內(nèi)容和學生的學習要求，在突出教學重點內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過調(diào)換各個環(huán)節(jié)的順序安排課堂數(shù)學合作活動時間，實現(xiàn)各個環(huán)節(jié)之間的優(yōu)化組合保證教學的順利進行。比如說在單元復(fù)習課上應(yīng)該以學生的練、結(jié)環(huán)節(jié)為主，而在在概念課上應(yīng)該以組織小組以讀、議環(huán)節(jié)為主。      （2）合理設(shè)計合作活動的內(nèi)容
        課堂合作學習的內(nèi)容是課堂教學的重點內(nèi)容，教師在設(shè)計合作活動內(nèi)容的時候應(yīng)該注意合作學習的目標，在合作學習的內(nèi)容中明確體現(xiàn)出來。此外，合作學習的內(nèi)容應(yīng)該與課文內(nèi)容相切合，并且符合學生思維的特斯按，利于老師幫助學生開展活動。在活動內(nèi)容設(shè)計中還應(yīng)該設(shè)計合作學習效果匯報與反饋的環(huán)節(jié)，根據(jù)匯報與反饋的內(nèi)容教師進行點評、評價和歸納，幫助學生深化對數(shù)學知識的理解。
        （3）恰當?shù)慕淌趯W習的內(nèi)容
        在初中數(shù)學合作學習當中教師要根據(jù)教學的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個合作學習的情境，在這個情境里教師向?qū)W生展示、說明合作學習的內(nèi)容。但是在課堂教學中并不是任何時間都能開展合作學習的，教師應(yīng)該找準時機，針對教學計劃和教學內(nèi)容合理的導(dǎo)入合作學習。在合作學習的內(nèi)容設(shè)計上教師應(yīng)該在確定教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上確定合作學習的內(nèi)容，所設(shè)計的數(shù)學問題必須適合小組合作學習的形式，層次要符合層次性、討論性的一般要求，難易程度上大于個個能力，而小于小組合力。一般來說在學習過程中學生自己難以解決的問題、實踐性問題、規(guī)律性問題適合小組合作學習的形式。
        （4）應(yīng)該建立在充分的思考的基礎(chǔ)上
        在數(shù)學合作學習當中，合作學習的過程只有建立在學生充分思考的基礎(chǔ)上才能發(fā)揮合作學習的作用。這就要求在合作學習當中教師要組織、引導(dǎo)學生積極參與到數(shù)學問題的討論和探究當中，在討論當中進行思考并發(fā)表自己對某一數(shù)學問題見解和認識。合作討論只有建立在個人重根思考的基礎(chǔ)上，才能起到一點即通、恍然大悟的效果。
        三、構(gòu)建多元化的合作學習評價體系
        科學的評價合作學習的效果是合作學習成功應(yīng)用的要點，在這一方面教師應(yīng)該根據(jù)評價的需要建立一個多元化的評價體系，主要包括個人評價與小組評價、自我評價與同伴評價、學生評價與教師評價。對于學生的評價應(yīng)該將過程和結(jié)果置于同等地位，在評價的過程中應(yīng)該以小組憑借和個人評價為主，教師的評講應(yīng)該置于次要地位，通過評價能夠起到督促、提高數(shù)學學習效果的作用。
        總之，初中數(shù)學高效課堂中合作學習的教學，應(yīng)該以學生為中心組織合作學習活動，在合作學習當中充分發(fā)揮學生的積極性與主動性，調(diào)動學生的思維，引導(dǎo)他們進行對數(shù)學知識的深入思考。
參考文獻：
[1] 李輔梅. 初中數(shù)學合作學習的有效性探究. 學生之友(初中版)(下). 2011年10期

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