淺談小學(xué)英語教學(xué)中評價的多元性
教學(xué)評價是教學(xué)活動不可或缺的一個組成部分。傳統(tǒng)的英語教學(xué)評價體系對對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)中的情感體驗、態(tài)度、價值觀等方面關(guān)注不夠，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感悟、困惑、體驗，忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)能力的評價�！队⒄Z課程標準》明確指出“小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評價形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理及個性特點，采用多元化的評價手段和方法,點燃孩子們智慧火把，培養(yǎng)孩子們的興趣，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。
(一）評價內(nèi)容的多元
對學(xué)生的評價，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生知識與技能的掌握情況，學(xué)習(xí)的過程與方法、對待學(xué)習(xí)的態(tài)度與形成的價值觀等方面來評價學(xué)生。新課程改革更注重于培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，運用多媒體技術(shù)進行搜集信息、分析處理信息和運用信息的能力，靈活運用多種渠道獲取知識的能力，分析和解決問題的能力以及學(xué)會學(xué)生之間、師生之間交流和合作的能力。多元評價所覆蓋的內(nèi)容是多方面的。
�。�1）學(xué)習(xí)興趣的評價
學(xué)習(xí)興趣對他們的學(xué)習(xí)有直接影響。英語教學(xué)的任務(wù)之一就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，對學(xué)生在唱歌、回答問題、表演、游戲讀書等活動中的表現(xiàn)給予及時評價，要賞識孩子，以自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴，教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯誤，敢于開口說英語。重視學(xué)生情感因素對學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護學(xué)生的自信心
�。�2）評價學(xué)習(xí)態(tài)度和情感
教師對每位學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感，做到心中有數(shù)，對個別學(xué)生要“對癥下藥”給予有目的的幫助和指導(dǎo)。一段時間后再作評價，并對照前后兩次的評價結(jié)果看學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度有何改進，并將結(jié)果告訴學(xué)生。這樣，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種開放、寬松的評價氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，而學(xué)生自始至終都是評價的積極合作者與參與者。對英語成績不好的學(xué)生來說，點點滴滴的進步足以讓他們找回自尊和自信，從而激發(fā)他們學(xué)英語的興趣。
�。�3）評價學(xué)習(xí)行為
學(xué)習(xí)行為的評價應(yīng)包括：學(xué)生注意力是否集中、是否積極參與課堂活動；是否能將所學(xué)知識用于朗誦、角色扮演、做游戲、與同伴合作表演等，教師對學(xué)生參加活動的次數(shù)與頻率作記載和評價。在教學(xué)中教師可以利用小學(xué)生表演欲強和重視教師獎勵這兩個特點，設(shè)計“課堂發(fā)言記錄表”，激勵學(xué)生在每一節(jié)英語課上能大膽回答問題，使他們敢于發(fā)表個人見解，樂于進行有創(chuàng)意的表演。在一節(jié)課中，學(xué)生每回答一次可獲一顆星★，能就所學(xué)內(nèi)容進行對話表演可獲★★分，如能在所學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上加以擴充，進行有創(chuàng)意的表演，可獲★★★分，然后請課代表每周五進行一周的統(tǒng)計，達到10顆★及以上的可以獲得一張“英語發(fā)言積極獎”，每周一頒獎一次。
�。ǘ┰u價主體的多元
教師要改變單一的評價主體的現(xiàn)狀，可采用學(xué)生自評、互評、教師評、家長評相結(jié)合的方法。
1、學(xué)生自評、互評。
學(xué)生有不同的特長，如有的愛唱英語歌、有的喜歡對話表演、有的會模仿等，教師要根據(jù)每個人的特長和喜好，盡量為他們提供表現(xiàn)的機會，讓他們充分地展示自己，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生自評能培養(yǎng)學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)的能力，教師要鼓勵他們勤于思考，學(xué)會反思，了解自己的成績和不足。學(xué)生在開始進行自評時，往往只說缺點，不好意思說優(yōu)點，特別是“后進生”，看到比自己好的同學(xué)也在進行自我批評，就更是如此了。殊不知，這恰恰使學(xué)生看不到自己的閃光之處，損害了小學(xué)生愛表現(xiàn)的天性。而評價的目的之一就是放大學(xué)生的亮點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生自己評價自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣。
教師通過學(xué)生的自評，能了解學(xué)生的需求以及學(xué)生對待學(xué)習(xí)成果的態(tài)度，引導(dǎo)和幫助學(xué)生確定新的學(xué)習(xí)目標，逐步成長為一個自主和自立的學(xué)習(xí)者，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
學(xué)生互評可使學(xué)生學(xué)會溝通和合作，提高人際交往技能�；ピu中，學(xué)生可以學(xué)會尊重他人，理解并欣賞他人，更加清楚同伴和自己的長處與不足，學(xué)會信任、誠實、公正對己和對人，對培養(yǎng)自我內(nèi)省技能大有益處。在互評中常聽見學(xué)生對同伴的夸獎---你的英語真棒/下學(xué)期，我們要追上你/你的英語說得真好聽，跟錄音機里的差不多/以后，你能不能教教我們，讓我們大家一起進步。通過評價促進小組成員之間能互學(xué)、互幫、互補、互促。2、家長參與評價。
家長參與評價更大地發(fā)揮了評價的作用。家長可以通過日常觀察孩子在家的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、與孩子交談、與老師討論、查閱孩子的學(xué)習(xí)檔案或填寫家校聯(lián)系本等，全面具體地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，從而更有針對性地協(xié)助老師督促教育好孩子，成為教師的教學(xué)伙伴，與教師、學(xué)生一起體驗到成功的快樂。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生每天在家自覺聽讀英語的習(xí)慣，可以采用“英語家庭聽讀記錄表�！奔皶r評價孩子的聽讀情況.
3、教師的評價
教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。要重視學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。教師在評價中，對不同層次的學(xué)生要求也應(yīng)不同，讓他們各得其所。對于一些后進生實行“暫不打分”、“舍得送分”；對于一些特優(yōu)的表現(xiàn)，實行“突破滿分”。
�。ㄈ┰u價方法的多元
單一的評價方法，使學(xué)生感到枯燥無味，久而久之會失去對學(xué)生的吸引力，教師要采用多元化的評價方法。
1、“形象評價法”
“形象評價法”的關(guān)鍵在于選擇形象、確定時機、展示評價、再現(xiàn)反饋，以及與英語教學(xué)各個環(huán)節(jié)的有機結(jié)合。小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維為主，所以在小學(xué)英語教學(xué)評價中要充分運用形象化的手段，讓學(xué)生看得見，摸得著。這方法特別適用于小學(xué)中低年級的教學(xué)評價。例如運用紅星、花朵、小動物(植物)、兒童卡通人物形象，讓學(xué)生從獲得的形象中得到愉悅的感受。
2、鼓勵評價法
“鼓勵評價法”是日常教學(xué)活動中常用的一種評價方法，是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能的重要手段，也是形成學(xué)生持續(xù)性、發(fā)展性能力的重要途徑。教師的鼓勵就像“興奮”，使學(xué)生精神振奮，學(xué)習(xí)信心高漲；也像一股暖流，讓他們感受到教師的溫情，滿足他們的成就感，使課堂氣氛更熱烈。因此教師要善于對學(xué)生進行贊揚和鼓勵。教師的鼓勵對不自信的學(xué)生更有推動作用。在教學(xué)中可以用語言和體態(tài)進行鼓勵性評價。教師只要真心真意尊重每一個學(xué)生，就會創(chuàng)造出各種生動的、贊賞性或鼓勵性的語言。
3、稱號評價法
在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,評價無時不在,無處不在,教師可根據(jù)平時活動內(nèi)容,采用稱號評價法,對學(xué)生進行及時評價。如：英語單詞擂主、英語進步之星、英語表演家、英語朗讀小能手、課堂積極分子、作業(yè)百分王等稱英語小老師等，這些稱號都是學(xué)生感到十分自豪、無上光榮的稱號，事實證明獲得這些稱號的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃，勁頭更足。
小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的興趣和積極性。小學(xué)英語教學(xué)評價一定要建立以人為本的、動態(tài)的、多元化的評價體系，以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為依據(jù)，對每個學(xué)生的成績和點滴進步都要加以肯定，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作精神，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：《英語課程標準》
《小學(xué)英語教學(xué)法》
《學(xué)習(xí)評價研究》
【淺談小學(xué)英語教學(xué)中評價的多元性】相關(guān)文章：
淺談電教媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的運用11-19
淺談小學(xué)英語教學(xué)中的情感滲透論文06-05
淺談英語教學(xué)中“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化12-01
淺談英語教學(xué)中的審美教育11-19
淺談賞識教育在英語教學(xué)中的應(yīng)用12-02
淺談高職英語教學(xué)中跨文化02-19
淺談中小學(xué)英語教學(xué)中銜接的藝術(shù)論文11-25
- 相關(guān)推薦