高職學院實訓室運行方式改革初探

摘　要：本文扼要分析了高職學院實驗、實訓室傳統(tǒng)運行方式的弊端，對當代實驗、實訓運行管理方式進行了探討，提出了組建技術訓練中心的改革措施。
關鍵詞：傳統(tǒng)運行方式　職業(yè)技能　技術訓練中心
        高職學生“實踐動手能力”的培養(yǎng)、訓練離不開相應的實驗、實訓室，實驗、實訓教學在高職教育中既是“動手能力”培養(yǎng)的基本教學方式同時又是提升學生綜合素質的重要手段。建設高職學院技術訓練中心現(xiàn)代運行模式，對高職學院的建設和發(fā)展具有十分重要的意義，也有利于高職學院更好地服務地方經(jīng)濟建設。本文結合我院生物工程系的實際情況，對改革高職學院實訓室運行方式作了一點探討。
        一、實驗實訓室傳統(tǒng)運行方式分析
        以課程為對象的實驗、實訓是高職學院傳統(tǒng)的實驗室運行模式，這種模式是根據(jù)課程提出的實驗要求，結合能滿足其實驗要求的實驗技術條件而運行的，主要特點是專業(yè)分得細，專業(yè)面窄，依附于課程。這種運行方式對配合理論教學、驗證課堂理論和理論聯(lián)系實際起過一定的積極作用，但隨著高職教育教學的不斷改進和社會企業(yè)對高職畢業(yè)生技能要求的提高，這種模式愈發(fā)暴露出明顯的不足和弊端：1、在管理上多數(shù)實驗室掛靠在教研室下面，實驗室規(guī)模小，指導教師少，技術力量有限，除了教學計劃規(guī)定的實驗課外，平時不對外開放；實驗多時忙不過來，實驗少時資源閑置，少數(shù)實驗室一年到頭開不了幾次實驗。2、在教學過程中，多數(shù)實驗項目陳舊，學生沒有選擇性，主要是演示性實驗和驗證性實驗，很難調動學生的學習興趣，更談不上培養(yǎng)學生的操作技能。3、在設備上，多數(shù)設備陳舊老化，現(xiàn)代實驗設備非常短缺，學生訓練的技能與當代企業(yè)的要求不相適應。4、在訓練方法上，過程環(huán)節(jié)單一，學生只需按照書本上的步驟“按方抓藥”，或依照老師的操作“照葫蘆畫瓢”，被動地進行實驗，不利于學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。5、實驗、實訓考核評價方式單一，主要是要求學生編寫實驗報告，然后由老師評分。實訓時間固定、統(tǒng)一，缺乏靈活性。
        以上情況均不利于學生“動手能力”和“創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)，不利于訓練學生畢業(yè)后找工作需要的職業(yè)技能。要使實訓室真正成為學生“動手能力”和“創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)基地，必須對現(xiàn)有實驗室運行方式、實訓內容、訓練方法進行改革和創(chuàng)新。
        二、現(xiàn)代技術訓練中心運行方式初探
        1、組建技術訓練中心
        實訓室的配置應根據(jù)各專業(yè)的實際情況及職業(yè)技能特點，把技術相近的實訓室集中合并，組建技術訓練中心。在管理體制上不搞一刀切和無益的湊合，條件成熟一個建立一個，邊實踐，邊研究，以點帶面，逐步實現(xiàn)院、系兩級管理的體制，以提高實訓室的綜合效益。對通用性強的實驗室，如某些基礎課實驗室，可由系部統(tǒng)一管理；對于職業(yè)技術性強的技術訓練中心，則以教研室為主管理。這樣既可以杜絕分散投資、重復建設，又能夠充分地利用技術訓練中心的人力資源和實驗場地，提高儀器設備的利用率，增強實驗、實訓的綜合實力，為開出更多的職業(yè)技能訓練項目提供條件，為學生職業(yè)技能訓練創(chuàng)造更好的訓練基地。
        2、實訓指導教師企業(yè)化管理
        實訓指導教師的技能直接影響著實訓教學對學生素質和職業(yè)技能的培養(yǎng)，應鼓勵實訓指導教師多進修學習，不斷學習新知識、新技術以提高實訓指導技能。為此，系部領導應在思想、工作、生活上多關心實訓指導教師，使他們在職務晉升、求學進修、福利待遇等方面與其他理論教學的教師一樣，享有同等的權利；并給技術訓練中心合理授權，實行企業(yè)化管理，建立激勵機制，以激發(fā)實訓指導教師的工作熱情，充分發(fā)揮他們的聰明才智，以更好地為培養(yǎng)具有“創(chuàng)新能力”和“實踐能力”的畢業(yè)生服務。        3、技術訓練中心應靈活開放
        在進行職業(yè)技能訓練的活動過程中，通常會在某一時刻產(chǎn)生“靈感”，而這一時刻是不固定的。這就要求當學生在訓練活動中產(chǎn)生“靈感”的時候，能及時地找到實訓場所。為此，要充分發(fā)揮技術訓練中心的靈活開放，讓學生在預約的前提下，能自由進入技術訓練中心，使學生在不受時間與訓練內容限制的條件下，隨時進入技術訓練中心進行各種訓練。 
        4、技術訓練應強化過程訓練
        實訓教學的目的是要讓學生掌握相關的職業(yè)技能，實訓過程要打破傳統(tǒng)的“按方抓藥”或“照葫蘆畫瓢”的訓練方式。在實訓教學中，要做到以學生為主體、以項目任務為載體，教師只起指導作用。要讓學生有足夠的時間獨立思考，有足夠的時間到圖書館或internet上查閱資料并獨立完成相應的工作項目。訓練內容要有選擇性，學生可憑個人興趣選擇；訓練的方法應具有多樣性，同一職業(yè)技術可有多種訓練方法。這樣就能充分發(fā)揮學生的個性和潛能。實訓成果可以是報告、作品或產(chǎn)品等，學生實訓效果的考核主要突出對其操作能力、創(chuàng)新能力和實訓成果進行評價，考核的重點轉移到學生的“動手能力”和“創(chuàng)新能力”。
        三、若干問題的思考
        建立技術訓練中心可操作的運行管理模式，是實驗、實訓管理改革的重要目標。但在實際操作時不能片面理解、一概而論，應重點解決好以下問題：
        1、加強技術訓練中心的自主權
        技術訓練中心的建立不等于傳統(tǒng)意識的自我消失，與理論教學相比，實訓教學還要接受更多層次的制約。應進一步挖掘各實訓室的潛力，創(chuàng)造條件，最大限度地滿足技能訓練的需要，同時開展好為地方企業(yè)項目化服務。應進一步理順體制，加強技術訓練中心的自主權，賦予中心實訓室主任應有的權力，真正做到實訓資源統(tǒng)一管理安排、設備統(tǒng)一調配。
        2、進一步開放訓練中心
        要充分發(fā)揮中心實訓室的綜合功能，利用實驗室技術和設備優(yōu)勢，開放實訓室。實訓室的開放不僅是時間和空間上的開放，更為重要的是教學內容與教學方式的開放。時間上的開放是指利用常規(guī)教學時間以外的空余時間對外開放教學以充分利用實訓資源；空間上的開放是指盡可能開放實驗室的實驗場所；教學內容的開放是指在訓練內容安排上應做到在驗證性實驗基礎上開發(fā)更多的職業(yè)性訓練項目，鼓勵學生自我設計，讓學生在掌握基礎知識的情況下，綜合運用所學知識，根據(jù)自己的設想，設計實訓項目和內容，以驗證自己的設計。這樣可調動學生的積極性和主動性，有利于他們創(chuàng)造能力和工具使用能力的培養(yǎng)。
        3、擴大交流，強化校企合作
        擴大交流、強化協(xié)作是高職學院技術訓練中心建設不可缺少的重要組成部分。中心實訓室要廣泛開展與相關企業(yè)的交流與協(xié)作，在交流與協(xié)作過程中，充分利用訓練中心的高、精設備與技術和人才優(yōu)勢，建立企業(yè)、學院資源共享的雙贏模式，為開拓校外實訓基地與服務地方經(jīng)濟建設探索新方式。
        4、技術訓練中心建設的立足點
        隨著高職教育的不斷發(fā)展和社會對高職畢業(yè)生技能的新要求，高職學院技術訓練中心的建設或改造應以基于“工作過程”的項目化任務訓練為立足點，切實提升中心實訓室的職業(yè)性和技術性。條件成熟的技術訓練中心應積極申報相關的技術資質，以更好地完成學生職業(yè)技術資格的簽定與認證，同時也便于更好地服務地方經(jīng)濟建設。 

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