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中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提高策略初探
【摘 要】：數(shù)學(xué)教育改革的核心是數(shù)學(xué)課程改革，數(shù)學(xué)課程改革的關(guān)鍵是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。強(qiáng)化效率觀念指導(dǎo)，并在實(shí)踐中發(fā)揮應(yīng)有的效應(yīng)，取得應(yīng)有的效果，產(chǎn)生應(yīng)有的效益，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的內(nèi)在要求。本文擬圍繞數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)效率內(nèi)涵及提高策略作出初步的探討。【關(guān)鍵詞】：效率意識 思維 現(xiàn)代教學(xué)
一、 增強(qiáng)效率意識
數(shù)學(xué)教師要能立足于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高，經(jīng)常反思自己教學(xué)活動(dòng)，以尋找數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的最佳途徑和方法。由于缺少必要的效率意識，常常導(dǎo)致許多不合理的教學(xué)現(xiàn)象，比如，不少教師迷信于講，迷信于練，迷信于死記硬背：不少數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)虛化，教學(xué)內(nèi)容泛化；不少數(shù)學(xué)教師過分迎合學(xué)生的淺層興趣，過分追求外在的操作活動(dòng)，脫離數(shù)學(xué)的本質(zhì)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程形式化現(xiàn)象嚴(yán)重。改變這些不合理的教學(xué)現(xiàn)象，亟需從數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)教學(xué)的語言表述、數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度安排、數(shù)學(xué)課程的資源運(yùn)用、師生互動(dòng)的有效形式等維度強(qiáng)化效率意識。要注意訓(xùn)練和培養(yǎng)自己的“反思意識”，積極探索適合自己個(gè)性的獨(dú)特而又有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以真正做到既教會又要會教。數(shù)學(xué)教師要在遵守正常課時(shí)的前提下進(jìn)行教學(xué)安排，真正在優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量上狠下工夫。
二、關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率
根據(jù)前面的分析，數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)效率提高策略應(yīng)當(dāng)是1個(gè)多元化的體系，比如，可思考如何構(gòu)建高效的課堂環(huán)境策略、教學(xué)組織實(shí)施策略、課堂教學(xué)評價(jià)策略、教學(xué)技術(shù)應(yīng)用策略等等。數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)．忽視學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練必然會導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下。盡管大多數(shù)學(xué)生都具備能進(jìn)行有效數(shù)學(xué)思維的稟賦，但是現(xiàn)實(shí)中并非所有的學(xué)生都能利用這種稟賦，不少學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不高通常與他們數(shù)學(xué)思維習(xí)慣不好以及數(shù)學(xué)思維品質(zhì)不高有關(guān)。因此．通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、優(yōu)化他們的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高就具有非常重要的意義。
三、提高教師教學(xué)素質(zhì)。
高效率的數(shù)學(xué)課堂呼喚高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師。為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，有必要努力提高廣大數(shù)學(xué)教師的教學(xué)素質(zhì)，這在本質(zhì)上要求從“個(gè)人”與“集體”兩個(gè)維度來衡量數(shù)學(xué)教師在“專業(yè)知識”、“專業(yè)能力”以及“職業(yè)情意”等方面的發(fā)展。特別地，應(yīng)當(dāng)對效率低下的數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行必要的跟蹤、診斷，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“幫扶”、指導(dǎo)．引導(dǎo)他們積極開展數(shù)學(xué)教學(xué)研究，不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，合理運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)，并夯實(shí)以下諸方面能力的培養(yǎng)：第1，數(shù)學(xué)教學(xué)要素精益求精能力的培養(yǎng)。只有提高這種能力才能使教師對數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)教學(xué)語言的表達(dá)更加準(zhǔn)確、精煉而富于啟發(fā)性，對數(shù)學(xué)教學(xué)問題設(shè)計(jì)才能既有難度又有坡度、清晰度。第2，數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力的培養(yǎng)。特別地，應(yīng)當(dāng)防止數(shù)學(xué)教學(xué)思維的片面性與簡單化導(dǎo)致形式主義在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的泛濫。按現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的知識分類理論，數(shù)學(xué)中的陳述性知識、程序性知識和策略性知識的教學(xué)是有所區(qū)別的，有的側(cè)重于講解、有的側(cè)重于練習(xí)、有的側(cè)重于探究，對數(shù)學(xué)教師而言，課堂上哪些內(nèi)容該教師講，如何講，哪些內(nèi)容該學(xué)生自主性地學(xué)習(xí)，如何進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，等等，這些問題都需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中有1個(gè)清晰的數(shù)學(xué)教學(xué)思維。尤其是對那些動(dòng)態(tài)生成的數(shù)學(xué)課堂，要通過數(shù)學(xué)教師清晰的教學(xué)思維，及時(shí)地捕捉信息、重組信息才能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程更加生動(dòng)，更加精彩。第3，指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)方法的掌握克服解題的盲目性，透過不同現(xiàn)象抓住其本質(zhì)，訓(xùn)練創(chuàng)造性解題能力，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。第4，妥善整合各種教學(xué)關(guān)系能力的培養(yǎng)。就教學(xué)對象而言。要能處理好面向全體與面向個(gè)體的關(guān)系，在面向全體的理念指導(dǎo)下努力面向每1個(gè)個(gè)體；就教學(xué)目標(biāo)而言，要能處理好知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題與數(shù)學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀4方面目標(biāo)整體上的全面性、均衡性與具體課堂中的選擇性、側(cè)重性的關(guān)系；就教學(xué)方式而言．要能注意處理好接受學(xué)習(xí)與建構(gòu)學(xué)習(xí)的關(guān)系，針對不同類型的知識分別采取不同的學(xué)習(xí)方式；就教學(xué)過程展開而言，要能處理好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，努力使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在尊重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)文本的基礎(chǔ)上超越和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)文本；就教學(xué)結(jié)果而言，要能關(guān)注學(xué)生的學(xué)會與會學(xué)的關(guān)系。
四、最優(yōu)化運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體。
教學(xué)媒體是傳輸信息的重要手段．它溝通了教和學(xué)兩個(gè)方面，最優(yōu)化運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率起著非常重要的作用。筆者認(rèn)為，為了發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提高中的作用，基于數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意如下幾點(diǎn)：第1，要根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)思路和教學(xué)方法等因素科學(xué)地選擇現(xiàn)代教學(xué)媒體與技術(shù)。1般地講，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以采用現(xiàn)代教學(xué)媒體與技術(shù)．特別是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)的，大致有以下1些方面：復(fù)雜3維幾何體的多角度展示，動(dòng)態(tài)過程的演示，影像資料的放映，書寫量過大和難于板書的內(nèi)容，大量表格、資料、數(shù)據(jù)、圖形的展示，數(shù)學(xué)人物、數(shù)學(xué)史簡介，集體答疑，導(dǎo)學(xué)課，復(fù)習(xí)課等。第2，要立足于學(xué)生有效數(shù)學(xué)思維發(fā)展的需要，適時(shí)適度地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體與技術(shù)。特別地，要能通過現(xiàn)代教學(xué)媒體與技術(shù)的運(yùn)用，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)思維空間，營造學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維氛圍，降低學(xué)生數(shù)學(xué)思維上行的梯度，創(chuàng)設(shè)學(xué)生系統(tǒng)性數(shù)學(xué)思維的條件，培養(yǎng)學(xué)生求異性數(shù)學(xué)思維的能力。第3，要結(jié)合學(xué)校教學(xué)條件的實(shí)際，積極整合現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)媒體與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)媒體的關(guān)系，要能通過必要的優(yōu)化組合發(fā)揮已有各種數(shù)學(xué)教學(xué)媒體的內(nèi)在功能。第4，要能自覺地防止現(xiàn)代教學(xué)媒體與技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)使用中的形式化(為運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體與技術(shù)而使用現(xiàn)代教學(xué)媒體與技術(shù))、片面化(忽視數(shù)學(xué)教學(xué)思想的現(xiàn)代化，不注意與傳統(tǒng)教學(xué)媒體與技術(shù)的優(yōu)化組合)等傾向，努力使現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用服務(wù)于學(xué)生的有效數(shù)學(xué)思維。
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