中學數(shù)學課堂教學效率提高策略初探

【摘 要】：數(shù)學教育改革的核心是數(shù)學課程改革，數(shù)學課程改革的關(guān)鍵是數(shù)學課堂教學改革。強化效率觀念指導，并在實踐中發(fā)揮應有的效應，取得應有的效果，產(chǎn)生應有的效益，是數(shù)學課堂教學改革的內(nèi)在要求。本文擬圍繞數(shù)學課程的課堂教學效率內(nèi)涵及提高策略作出初步的探討。
【關(guān)鍵詞】：效率意識 思維 現(xiàn)代教學
        一、 增強效率意識
        數(shù)學教師要能立足于數(shù)學課堂教學效率的提高，經(jīng)常反思自己教學活動，以尋找數(shù)學課堂教學活動的最佳途徑和方法。由于缺少必要的效率意識，常常導致許多不合理的教學現(xiàn)象，比如，不少教師迷信于講，迷信于練，迷信于死記硬背：不少數(shù)學課堂教學目標虛化，教學內(nèi)容泛化；不少數(shù)學教師過分迎合學生的淺層興趣，過分追求外在的操作活動，脫離數(shù)學的本質(zhì)，數(shù)學課堂教學過程形式化現(xiàn)象嚴重。改變這些不合理的教學現(xiàn)象，亟需從數(shù)學教學的內(nèi)容設計、數(shù)學教學的語言表述、數(shù)學教學的進度安排、數(shù)學課程的資源運用、師生互動的有效形式等維度強化效率意識。要注意訓練和培養(yǎng)自己的“反思意識”，積極探索適合自己個性的獨特而又有效的數(shù)學教學方法，以真正做到既教會又要會教。數(shù)學教師要在遵守正常課時的前提下進行教學安排，真正在優(yōu)化數(shù)學課堂教學和提高教學質(zhì)量上狠下工夫。
        二、關(guān)注學生數(shù)學思維，提高數(shù)學課堂教學效率
        根據(jù)前面的分析，數(shù)學課程的課堂教學效率提高策略應當是1個多元化的體系，比如，可思考如何構(gòu)建高效的課堂環(huán)境策略、教學組織實施策略、課堂教學評價策略、教學技術(shù)應用策略等等。數(shù)學是思維的體操，數(shù)學活動的本質(zhì)是學生的數(shù)學思維活動．忽視學生數(shù)學思維訓練必然會導致數(shù)學課堂教學效率低下。盡管大多數(shù)學生都具備能進行有效數(shù)學思維的稟賦，但是現(xiàn)實中并非所有的學生都能利用這種稟賦，不少學生數(shù)學學習效率不高通常與他們數(shù)學思維習慣不好以及數(shù)學思維品質(zhì)不高有關(guān)。因此．通過數(shù)學課堂教學發(fā)展學生的數(shù)學思維能力、優(yōu)化他們的數(shù)學思維品質(zhì)對數(shù)學課堂教學效率的提高就具有非常重要的意義。
        三、提高教師教學素質(zhì)。
        高效率的數(shù)學課堂呼喚高素質(zhì)的數(shù)學教師。為了提高數(shù)學課堂教學的效率，有必要努力提高廣大數(shù)學教師的教學素質(zhì)，這在本質(zhì)上要求從“個人”與“集體”兩個維度來衡量數(shù)學教師在“專業(yè)知識”、“專業(yè)能力”以及“職業(yè)情意”等方面的發(fā)展。特別地，應當對效率低下的數(shù)學教師的課堂教學進行必要的跟蹤、診斷，并在此基礎上進行“幫扶”、指導．引導他們積極開展數(shù)學教學研究，不斷改進數(shù)學教學方法，合理運用數(shù)學教學藝術(shù)，并夯實以下諸方面能力的培養(yǎng)：第1，數(shù)學教學要素精益求精能力的培養(yǎng)。只有提高這種能力才能使教師對數(shù)學語言和數(shù)學教學語言的表達更加準確、精煉而富于啟發(fā)性，對數(shù)學教學問題設計才能既有難度又有坡度、清晰度。第2，數(shù)學教學思維能力的培養(yǎng)。特別地，應當防止數(shù)學教學思維的片面性與簡單化導致形式主義在數(shù)學課堂教學中的泛濫。按現(xiàn)代認知心理學的知識分類理論，數(shù)學中的陳述性知識、程序性知識和策略性知識的教學是有所區(qū)別的，有的側(cè)重于講解、有的側(cè)重于練習、有的側(cè)重于探究，對數(shù)學教師而言，課堂上哪些內(nèi)容該教師講，如何講，哪些內(nèi)容該學生自主性地學習，如何進行自主性學習，等等，這些問題都需要數(shù)學教師在教學中有1個清晰的數(shù)學教學思維。尤其是對那些動態(tài)生成的數(shù)學課堂，要通過數(shù)學教師清晰的教學思維，及時地捕捉信息、重組信息才能使數(shù)學課堂教學過程更加生動，更加精彩。第3，指導學生數(shù)學學習策略運用能力的培養(yǎng)，使學生通過數(shù)學方法的掌握克服解題的盲目性，透過不同現(xiàn)象抓住其本質(zhì)，訓練創(chuàng)造性解題能力，提高數(shù)學素質(zhì)。第4，妥善整合各種教學關(guān)系能力的培養(yǎng)。就教學對象而言。要能處理好面向全體與面向個體的關(guān)系，在面向全體的理念指導下努力面向每1個個體；就教學目標而言，要能處理好知識與技能、數(shù)學思考、解決問題與數(shù)學情感態(tài)度價值觀4方面目標整體上的全面性、均衡性與具體課堂中的選擇性、側(cè)重性的關(guān)系；就教學方式而言．要能注意處理好接受學習與建構(gòu)學習的關(guān)系，針對不同類型的知識分別采取不同的學習方式；就教學過程展開而言，要能處理好數(shù)學課堂教學目標預設與生成的關(guān)系，努力使數(shù)學課堂教學在尊重數(shù)學教學文本的基礎上超越和創(chuàng)新數(shù)學教學文本；就教學結(jié)果而言，要能關(guān)注學生的學會與會學的關(guān)系。
        四、最優(yōu)化運用現(xiàn)代教學媒體。
        教學媒體是傳輸信息的重要手段．它溝通了教和學兩個方面，最優(yōu)化運用現(xiàn)代教學媒體對提高數(shù)學課堂教學效率起著非常重要的作用。筆者認為，為了發(fā)揮現(xiàn)代教學媒體在數(shù)學課堂教學效率提高中的作用，基于數(shù)學課程的課堂教學應當注意如下幾點：第1，要根據(jù)數(shù)學課堂教學的具體內(nèi)容、教學目的、教學思路和教學方法等因素科學地選擇現(xiàn)代教學媒體與技術(shù)。1般地講，數(shù)學課堂教學中可以采用現(xiàn)代教學媒體與技術(shù)．特別是計算機輔助教學技術(shù)的，大致有以下1些方面：復雜3維幾何體的多角度展示，動態(tài)過程的演示，影像資料的放映，書寫量過大和難于板書的內(nèi)容，大量表格、資料、數(shù)據(jù)、圖形的展示，數(shù)學人物、數(shù)學史簡介，集體答疑，導學課，復習課等。第2，要立足于學生有效數(shù)學思維發(fā)展的需要，適時適度地運用現(xiàn)代教學媒體與技術(shù)。特別地，要能通過現(xiàn)代教學媒體與技術(shù)的運用，拓寬學生數(shù)學思維空間，營造學生良好的數(shù)學思維氛圍，降低學生數(shù)學思維上行的梯度，創(chuàng)設學生系統(tǒng)性數(shù)學思維的條件，培養(yǎng)學生求異性數(shù)學思維的能力。第3，要結(jié)合學校教學條件的實際，積極整合現(xiàn)代數(shù)學教學媒體與傳統(tǒng)數(shù)學教學媒體的關(guān)系，要能通過必要的優(yōu)化組合發(fā)揮已有各種數(shù)學教學媒體的內(nèi)在功能。第4，要能自覺地防止現(xiàn)代教學媒體與技術(shù)在數(shù)學課堂教學使用中的形式化(為運用現(xiàn)代教學媒體與技術(shù)而使用現(xiàn)代教學媒體與技術(shù))、片面化(忽視數(shù)學教學思想的現(xiàn)代化，不注意與傳統(tǒng)教學媒體與技術(shù)的優(yōu)化組合)等傾向，努力使現(xiàn)代教學媒體的使用服務于學生的有效數(shù)學思維。

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