如何使初中英語閱讀教學(xué)更卓有成效
一、什么是閱讀及閱讀教學(xué)閱讀是一個人與言語材料交際的過程，也是一個極為復(fù)雜的心理過程。閱讀的過程實質(zhì)上就是讀者對語言信息材料的理解過程。閱讀過程主要包含符號辨認和文字信息理解兩個階段，即作者的思想及觀點通過詞、句傳達給讀者，讀者需對一連串的單詞和句子進行信息處理的過程。
英語閱讀作為語言技能的重要組成部分和語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在中學(xué)英語教學(xué)中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。在新課程理念下，英語閱讀教學(xué)的研究、學(xué)生閱讀量增加、閱讀興趣、閱讀技能的培養(yǎng)的意義已遠遠超出為了學(xué)生考試的意義。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀水平對提升學(xué)生的英語水平有著積極的現(xiàn)實意義。因此，筆者撰寫此文就中學(xué)閱讀教學(xué)的實效問題與大家共同探討比較行之有效的教學(xué)方法，并結(jié)合自己日常教學(xué)經(jīng)驗在后文敘述中特別呈現(xiàn)“問題情景教學(xué)法”實踐的一些具體操作。此法以“問題”的形式開始，以“情景”的方式貫穿教學(xué)全過程，引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗英語閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略。只有這樣做才是真正的閱讀教學(xué)，才能真正實施國家倡導(dǎo)的國民基本素質(zhì)教育。
二、當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)的真實現(xiàn)狀分析
當(dāng)前閱讀課教學(xué)中存在以下問題：雖然使用了新教材，但多數(shù)課堂教學(xué)仍基本承襲了前一種教材的教學(xué)模式，在閱讀課上只是讓學(xué)生聽一聽錄音，讀一讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，譯一譯中文，講一講語言點，做一做練習(xí)，對一對答案，稍微增加一些小“情景演示”教學(xué)而已，并美其名曰“互動”。整個教學(xué)體系所關(guān)注的只是學(xué)生是否能在各級各類考試中取得較高的分?jǐn)?shù)，而對學(xué)生而言，這樣的教學(xué)方式根本談不上什么學(xué)習(xí)興趣，因而整個教學(xué)過程就顯得單調(diào)、乏味和太過于程式化。而有些閱讀課則是所謂完全“開放式”的教學(xué)，亦名為新課標(biāo)閱讀展示課。學(xué)生在整堂課中幾乎不用打開課本閱讀，只是在完成一個又一個熱鬧的“活動”任務(wù)而已。此種課堂教學(xué)過程進行了一多半，甚至部分學(xué)生還搞不清楚教師是在講哪一篇課文。學(xué)生倒是有了“樂趣”，教師也有了新課程“模樣”，但實際教學(xué)效果卻“無果而終”，大打折扣。這樣的課堂教學(xué)在我們今天的現(xiàn)實教學(xué)中不乏其例，“課內(nèi)低效課外補”幾乎天天在上演，只是司空見慣、久入鮑肆而已。此種情景，從英語教學(xué)的長遠來說著實令人堪憂。
目前，我想就初中英語閱讀教學(xué)中普遍存在的以下一些問題，作一個簡單的分析陳述。
（一） 在教學(xué)觀念上的問題
多數(shù)教師在教學(xué)思想上根本就沒有認識到閱讀是語言技能的一個重要組成部分。在日常教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)對幫助學(xué)生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高人文素養(yǎng)，提高學(xué)生分析能力、思考能力、判斷能力、綜合語言運用能力有著極其重要和深遠的意義。
（二） 在日常教學(xué)中的問題
在閱讀教學(xué)中，有的老師只是簡單地把閱讀當(dāng)精讀，教學(xué)過程就是講解生詞、補充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)和語法等；而有的教師甚至走向另一個極端，把閱讀當(dāng)作課外閱讀上，簡單地講解、劃詞組及對對答案而已。由于教學(xué)方法單一、陳舊，大多數(shù)學(xué)生感到枯燥乏味，漸漸地對英語的語篇閱讀甚至是英語這門課程失去了興趣。
（三） 在教學(xué)方法上的問題
許多教師沒有形成一套科學(xué)有效、易操作、體現(xiàn)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)學(xué)生主體作用、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、促進學(xué)生體驗參與、形成良好閱讀習(xí)慣、提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。對新課程關(guān)于英語閱讀教學(xué)的重視程度不夠，新實踐不多，有的甚至嫌麻煩。加之一些學(xué)校的教研氛圍不濃，教師就更加自由行事了。
（四） 在課程設(shè)置上的問題
在中學(xué)英語教學(xué)中，新課標(biāo)雖已明確指出英語閱讀是英語語言技能的一個重要組成部分，但因受制于應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，學(xué)生的閱讀量和閱讀時間卻難以得到保證，閱讀只是較集中地體現(xiàn)于課堂教學(xué)和單元測試中的一部分練習(xí)而已。且在教學(xué)師資、課時、組織上難以得到保障。因此，英語閱讀教學(xué)幾乎沒有它明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃，有的只是籠統(tǒng)的單元教學(xué)計劃和目標(biāo)。教學(xué)更缺乏配套的、符合學(xué)生年齡特點的、認知能力的閱讀材料。
上述這些在我們?nèi)粘＝虒W(xué)活動中切實存在的問題，對于我們每位英語教師來說，必須認真努力地加以解決。否則，我們的課程教學(xué)目的就難以真正完成，基本素質(zhì)教育的目標(biāo)就無法實現(xiàn)。根據(jù)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解及對英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析，并結(jié)合自己平時的教學(xué)實踐、研究，筆者認為下面一些教學(xué)理念及其具體教學(xué)操作方法有助于我們實現(xiàn)“切實有效的英語閱讀教學(xué)”這一素質(zhì)教育目標(biāo)。
三、怎樣進行英語閱讀教學(xué)才最有效
（一）盡量合理利用現(xiàn)有教材的閱讀資源，培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力
英語閱讀教學(xué)是在復(fù)習(xí)、鞏固舊詞的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新詞匯，擴大詞匯量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷能力，且對學(xué)生發(fā)展個性、磨礪意志、陶冶情操、提高人文素養(yǎng)等也都起著極其重要的作用。新課標(biāo)英語教材在編排上，每個單元都安排了適當(dāng)?shù)�、有一定代表意義的閱讀材料。針對學(xué)生已有的閱讀水平，教師應(yīng)有目的、有針對性地合理運用現(xiàn)有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中積極嘗試切合實際、行之有效的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。 筆者根據(jù)自己學(xué)習(xí)和多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，認為“問題情景教學(xué)法”比較切實可行，具有很強的可操作性。其主要特點是：要求教師在英語閱讀教學(xué)的整體把握及教學(xué)設(shè)計上多下工夫，且最好“走進現(xiàn)實生活”。例如，閱讀材料的“問題設(shè)計及作用”這一環(huán)節(jié)，我是這樣來處理的。
1. “語言點問題”的設(shè)計及作用
根據(jù)閱讀課文材料，老師要精心設(shè)計部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的、新的語言知識的展現(xiàn)。這些問題較淺顯易懂，學(xué)生可通過快速閱讀和回答（或聽力練習(xí)），初步了解所閱讀的內(nèi)容，并有了一定的成就感，既提高了他們參與學(xué)習(xí)的積極性，又激發(fā)了他們的閱讀熱情。
2. “整體理解性問題”的設(shè)計及作用
隨著詞匯、語言點的處理，老師再精心設(shè)計一部分“大問題”，促使學(xué)生加強對段落的理解，理順材料內(nèi)容發(fā)生的順序、人物行為等重要信息，進而加深對文章整體的把握，以獲取材料的中心意思。同時，根據(jù)學(xué)生對問題的回答情況，老師再精選幾個重點段落，引導(dǎo)學(xué)生強化閱讀，重點放在猜測生詞、難句的意思，加深對重點句子及整篇文章的理解，體會作者的意圖、態(tài)度及感受，從而培養(yǎng)學(xué)生較強的英語閱讀分析能力。
3. “趣味思考性問題”的設(shè)計及作用
在處理了語言點知識、對文章整體理解后，老師可精心設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的拓展性問題，有些問題可讓學(xué)生相互討論交流，進一步促使學(xué)生去了解作者觀點、態(tài)度，提高學(xué)生捕捉、加工及整合材料信息的能力，以及合理推測閱讀材料情節(jié)發(fā)展或結(jié)局的能力。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，形成積極進取的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力和合作精神。且這些能力往往也是平時考試的重要項目之一。
另外，在當(dāng)今的閱讀教學(xué)中，教師還必須教給學(xué)生正確、適當(dāng)?shù)拈喿x方法，如粗讀與精讀、比較閱讀、選擇性閱讀、由點到面的讀、帶著問題閱讀等等。閱讀法可以說是五花八門，但最重要的是，教師必須把各種閱讀方法的特點、要求、功能和重點，有選擇性、有針對性地優(yōu)化后傳授給學(xué)生，并進行一定的強化練習(xí)。眾多的教學(xué)實踐已表明，“帶著問題閱讀法”對于啟發(fā)學(xué)生的閱讀思維和促進閱讀理解，快速捕捉閱讀材料中的有效信息，有針對性地鍛煉學(xué)生運用語言文字信息的概念進行判斷、推理、分析及綜合、比較、想象、聯(lián)想的能力，有著實實在在的效果。
（二）提高教師閱讀教學(xué)素養(yǎng)，全面規(guī)劃，保障閱讀教學(xué)的實效性
教師必須不斷加強教育理論學(xué)習(xí)，努力提高自身閱讀教學(xué)的理論素養(yǎng)，與時俱進，不斷更新教育理念。同時，更應(yīng)充分認識英語閱讀教學(xué)的重要作用及意義，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認知能力，制定較詳細的閱讀教學(xué)計劃。教師尤其要對學(xué)生加強不同體裁文章閱讀方法的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，積極主動地去關(guān)注當(dāng)今閱讀教學(xué)最新發(fā)展動態(tài)及學(xué)術(shù)研究成果。
一般來說，我們閱讀文章的目的是為了獲取信息。不同體裁的文章，作者的寫作手法不同，表達的方式千差萬別，其結(jié)構(gòu)特點就會各不相同。體裁不同，要求使用的閱讀方法也不一樣。因此，幫助學(xué)生掌握不同體裁文章的閱讀方法有助于學(xué)生提高閱讀效率、加深對文章的理解，以便更加準(zhǔn)確、快速地定位他們所要獲得的信息。在此用表格的形式先簡述一下記敘文、說明文和議論文的基本結(jié)構(gòu)及特點，使閱讀教學(xué)有的放矢。
總之，分析文章的結(jié)構(gòu)特點是從閱讀材料中獲取信息的最有效方法之一。它還有助于學(xué)生更加自覺地關(guān)注文章的開頭和結(jié)尾，分清觀點和事例，從而在各級各類的閱讀理解中準(zhǔn)確、快速地答題。這些基本閱讀素養(yǎng)可使學(xué)習(xí)效益倍增。
（三）優(yōu)化閱讀教學(xué)方法，適當(dāng)增加學(xué)生閱讀練習(xí)的“量”和“面”，力求閱讀實效
當(dāng)今的英語閱讀教學(xué)，可教給學(xué)生的閱讀方法眾多，但最重要的是教師必須把各種閱讀方法的特點、要求、功能及重點，有選擇性、針對性地加以優(yōu)化并傳授給學(xué)生，使他們受益終身。
筆者認為，最合適、最有效的閱讀教學(xué)首選應(yīng)是快速閱讀（fast reading）+精讀的教學(xué)模式�？焖匍喿x可幫助學(xué)生形成快速、較準(zhǔn)確地捕捉文章中重要信息的能力，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣——精準(zhǔn)地完成即時閱讀任務(wù)。而隨之進行的文章材料的精讀則是英語閱讀課教學(xué)的主要目標(biāo)和中心任務(wù)。這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)不應(yīng)該由教師全權(quán)“包辦”，而應(yīng)積極順應(yīng)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生自己再次仔細閱讀文章，分析、理解文章，進而去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，教師的作用只是“輔佐”或解惑而已。這才真正叫做“發(fā)動學(xué)生，自己閱讀，豐讀足學(xué)”，也體現(xiàn)了新課程的教育理念。另外，教師還應(yīng)在教材之外，根據(jù)學(xué)生的認知水平，適量地增加一些趣味性的輔助閱讀練習(xí)，努力拓寬學(xué)生的知識視野，想辦法拓展他們的知識面。其實，從心理學(xué)的角度來說，學(xué)生無論學(xué)習(xí)什么知識，其學(xué)習(xí)最大、最有效的學(xué)習(xí)動力在于學(xué)生對知識的熱愛與向往。所以，我們教師千萬不可忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)情感及人生價值觀教育的鍛煉與培養(yǎng)，并讓這些成為學(xué)生用之不竭的學(xué)習(xí)動力。
我相信，只要我們每位教師認真執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，忠實地履行教學(xué)職責(zé)與義務(wù)，真誠地去關(guān)愛和幫助每一個學(xué)生，我們的教育教學(xué)工作就會更上一個新臺階，我們所有課程的教育教學(xué)就會更加卓有成效，充滿生機與活力！
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