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實(shí)施小組合作學(xué)習(xí) 促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，改革以往那種“以教師為中心”的狀況，實(shí)現(xiàn)師生間、生生間的溝通和合作，把學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)出來。通過教學(xué)實(shí)踐探索，我深切體會到合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中具有重要作用。那么，如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率呢？一、合理分組是合作式學(xué)習(xí)取得成功的前提
合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動的。合作學(xué)習(xí)小組在構(gòu)成上要根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使各組成員實(shí)力相當(dāng)，組際之間的綜合水平基本平衡。這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。
組建學(xué)習(xí)小組時(shí)注意：首先確立一個(gè)核心人物。其次小組成員共同為本組取名，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。
二、有效地開展學(xué)生活動是合作學(xué)習(xí)取得成功的必要條件
小組合作學(xué)習(xí)活動可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中和課后進(jìn)行。
1.課前小組預(yù)習(xí)課文：小組的每個(gè)成員分別做好準(zhǔn)備，再相互討論、補(bǔ)充，再指定代表小組發(fā)言的成員（答題的小組成員不能固定），記錄小組的集體成績。
2.課中的小組合作學(xué)習(xí)活動應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地開展交際活動。
3.教師還應(yīng)指導(dǎo)課后的小組合作活動，如：布置小組成員間檢查書面作業(yè)，進(jìn)行口頭朗讀與背誦、進(jìn)行會話、寫作練習(xí)等。
三、培養(yǎng)合作精神是合作學(xué)習(xí)成功的重要因素
學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作精神是實(shí)現(xiàn)語文課作為交往教育課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
1.在情節(jié)介紹中加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
有些文章是小說、戲劇片段節(jié)選，必須交待情節(jié)背景才能使學(xué)生很好地理解文章。這些內(nèi)容讓教師講述不僅會浪費(fèi)大量的課堂教學(xué)時(shí)間，而且難以突破教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生中勢必有閱讀面較廣的同學(xué)，何不讓其一展才華介紹這些背景材料或情節(jié)？這樣，不僅使學(xué)生鍛煉了口頭表達(dá)能力，理解了課文，而且能帶動一部分學(xué)生增強(qiáng)課外閱讀的興趣。這樣互助合作帶來的效益是顯而易見的。 2.在朗讀設(shè)境中加強(qiáng)合作。無情不成文，每一篇課文都是有靈魂、有思想感情的，通過朗讀，把文學(xué)作品用有聲語言表達(dá)出來，將文中的思想感情繪聲繪色地傳達(dá)出來，一定會使讀者獲得較強(qiáng)的審美感受。教師范讀、聽朗讀錄音可達(dá)到效果，而集體朗讀、分角色朗讀也是一條有效途徑。教師指導(dǎo)學(xué)生揣摩課文語言，把握不同人物的語言風(fēng)格，安排他們在課堂上進(jìn)行情景對話表演，通過妙趣橫生、動人至深的表演，通過聲音起伏停頓、輕重緩急的處理，通過不同學(xué)生有愛有憎的表現(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的強(qiáng)烈共鳴。
3.在質(zhì)疑釋疑中加強(qiáng)合作。
熟讀后的深思總會有疑問產(chǎn)生，而加強(qiáng)合作才能更快釋疑。因此從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力出發(fā)，就應(yīng)把質(zhì)疑權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生自己質(zhì)疑解疑，教師只要適當(dāng)引導(dǎo)就可以了。
四、建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障
合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評價(jià)的最終目標(biāo)，把學(xué)生個(gè)人計(jì)分改為學(xué)習(xí)小組計(jì)分，把小組總成績作為獎勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競爭”的局面，使得整個(gè)評價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達(dá)標(biāo)。在小組評價(jià)時(shí)也要對個(gè)人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性和獨(dú)創(chuàng)性等作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，這樣可在小組內(nèi)部樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)的競爭，以調(diào)動每個(gè)學(xué)生參與的積極性，打消個(gè)別學(xué)生依賴別人完成學(xué)習(xí)任務(wù)的思想。
實(shí)踐證明，在語文課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)；同時(shí)，通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動參與的活動中完成合作意識的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。
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