實施小組合作學習 促進學生共同進步

        《語文課程標準》提倡自主、探究、合作的學習方式，改革以往那種“以教師為中心”的狀況，實現(xiàn)師生間、生生間的溝通和合作，把學生的主體地位凸現(xiàn)出來。通過教學實踐探索，我深切體會到合作學習在教學中具有重要作用。那么，如何進行合作學習，才能提高學習效率呢？ 
        一、合理分組是合作式學習取得成功的前提
　　合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的。合作學習小組在構成上要根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結構進行組間平行微調(diào)，使各組成員實力相當，組際之間的綜合水平基本平衡。這樣構建的合作學習小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。
　　組建學習小組時注意：首先確立一個核心人物。其次小組成員共同為本組取名，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。
　　二、有效地開展學生活動是合作學習取得成功的必要條件
　　小組合作學習活動可根據(jù)教學安排和教學內(nèi)容的不同在課前、課中和課后進行。
　　1.課前小組預習課文：小組的每個成員分別做好準備，再相互討論、補充，再指定代表小組發(fā)言的成員（答題的小組成員不能固定），記錄小組的集體成績。
　　2.課中的小組合作學習活動應自然融入課堂教學設計之中。在課堂教學中，教師應有意識地圍繞教學內(nèi)容，創(chuàng)設便于小組交流的情境，引導學生主動地、創(chuàng)造性地開展交際活動。
　　3.教師還應指導課后的小組合作活動，如：布置小組成員間檢查書面作業(yè)，進行口頭朗讀與背誦、進行會話、寫作練習等。
　　三、培養(yǎng)合作精神是合作學習成功的重要因素
　　學生在學習中的合作精神是實現(xiàn)語文課作為交往教育課程的一個重要環(huán)節(jié)。 
　　1.在情節(jié)介紹中加強學習。 
有些文章是小說、戲劇片段節(jié)選，必須交待情節(jié)背景才能使學生很好地理解文章。這些內(nèi)容讓教師講述不僅會浪費大量的課堂教學時間，而且難以突破教學的重點。學生中勢必有閱讀面較廣的同學，何不讓其一展才華介紹這些背景材料或情節(jié)？這樣，不僅使學生鍛煉了口頭表達能力，理解了課文，而且能帶動一部分學生增強課外閱讀的興趣。這樣互助合作帶來的效益是顯而易見的。 2.在朗讀設境中加強合作。無情不成文，每一篇課文都是有靈魂、有思想感情的，通過朗讀，把文學作品用有聲語言表達出來，將文中的思想感情繪聲繪色地傳達出來，一定會使讀者獲得較強的審美感受。教師范讀、聽朗讀錄音可達到效果，而集體朗讀、分角色朗讀也是一條有效途徑。教師指導學生揣摩課文語言，把握不同人物的語言風格，安排他們在課堂上進行情景對話表演，通過妙趣橫生、動人至深的表演，通過聲音起伏停頓、輕重緩急的處理，通過不同學生有愛有憎的表現(xiàn)，讓學生產(chǎn)生難以忘懷的強烈共鳴。 
　　3.在質(zhì)疑釋疑中加強合作。
熟讀后的深思總會有疑問產(chǎn)生，而加強合作才能更快釋疑。因此從培養(yǎng)學生的閱讀能力出發(fā)，就應把質(zhì)疑權交給學生，由學生自己質(zhì)疑解疑，教師只要適當引導就可以了。      
　　四、建立科學的評價機制是合作學習取得成功的保障
　　合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學評價的最終目標，把學生個人計分改為學習小組計分，把小組總成績作為獎勵或認可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競爭”的局面，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉(zhuǎn)向小組合作達標。在小組評價時也要對個人合作學習的參與度、積極性和獨創(chuàng)性等作出恰當?shù)脑u價，這樣可在小組內(nèi)部樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)的競爭，以調(diào)動每個學生參與的積極性，打消個別學生依賴別人完成學習任務的思想。
        實踐證明，在語文課堂中采用小組合作式學習，將促使學生通過自主學習成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W習負責的人，真正在學習實踐中學會學習；同時，通過合作式的交流，讓學生在民主平等的基礎上與他人互相合作，發(fā)揮同學間相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用，讓學生在主動參與的活動中完成合作意識的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。 

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