構(gòu)建小學(xué)校園文化體系對學(xué)生人格形成的實(shí)踐意義

    【摘 要】：文章首先指出了校園文化體系的形成對于學(xué)生人格的重要意義，進(jìn)而分析了如何才能構(gòu)建小學(xué)階段完整的校園文化體系，對小學(xué)校園文化的構(gòu)建有著一定的指導(dǎo)意義。
    【關(guān)鍵詞】：小學(xué)；校園；文化；人格
    小學(xué)階段可以說是每個人步入社會的第一步，在這個階段中，人們從家庭走向班級這個社會小環(huán)境。同時，由于小學(xué)階段學(xué)生的自身意識相對缺乏，社會經(jīng)驗(yàn)也處于形成之中，因此這個階段對于學(xué)生的影響之重大難以忽視，很多影響都會伴隨學(xué)生一生，而校園文化作為小學(xué)環(huán)境中一個重要的組成部分，更是會對學(xué)生產(chǎn)生不可估量的作用
    一、校園文化體系的形成對于學(xué)生人格的重要意義
    人格是一種具有自我意識和自我控制的能力，世界上對于人格的定義多達(dá)五十余種，總體而言，健康的人格能夠使人比較客觀地認(rèn)識自我和外部世界，對所承擔(dān)的學(xué)習(xí)和其它活動有勝任感，充分發(fā)揮潛能的，對父母、朋友有顯示愛的能力，有安全感，喜歡創(chuàng)造，有能力管理自己的生活，有自由感。進(jìn)一步而言，在小學(xué)階段，校園文化體系對于學(xué)生人格形成的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
    1.對于幫助形成正確自我意識的推進(jìn)
    健康的人格中，自我意識占據(jù)了一個很重要的方面，只有首先基于對自身的正確認(rèn)識和估計，學(xué)生才能將自己放置于社會中合理正確的位置之上，才能與社會有效地融為一體，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身價值。
學(xué)生成長過程中會在不同階段呈現(xiàn)出不同的特質(zhì)，例如低年級的學(xué)生，往往自我意識過于嚴(yán)重，而高年級的學(xué)生，卻常常形成一種怕人說“出風(fēng)頭”而想要隱沒與平凡之中的想法。針對不同年級存在不同心態(tài)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有針對性地構(gòu)建起不同的校園文化體系，幫助學(xué)生糾正心理認(rèn)識上的偏差。
    2.對于和諧校園社會的體驗(yàn)
    校園中的小社會，是小學(xué)生人生中接觸到的第一個群體環(huán)境。目前學(xué)生基本都出自獨(dú)生子女家庭，對于城市中的小學(xué)而言，這種現(xiàn)象尤其普遍。在家里一貫的肯定性地位，在學(xué)生第一次得到了動搖。一個狀態(tài)良好的校園文化體系，可以幫助學(xué)生在這個小社會中重新確定自己的位置和身份，對于將來進(jìn)入更大范圍的社會性群體有著積極地推進(jìn)作用。同時，方向正確、態(tài)度積極的校園文化，也能夠有效幫助學(xué)生加強(qiáng)對于自身的認(rèn)識，對于自我意識的健康成長有著肯定的作用。
    3.對于個性均衡發(fā)展的積極作用
    從我國教學(xué)大綱的發(fā)展情況來看，我國教育的發(fā)展總體方向已經(jīng)呈現(xiàn)出明顯的“以人為本”的特點(diǎn)。從建國之初以“培養(yǎng)社會主義接班人”，一直到今天的“全面發(fā)展”的素質(zhì)型人才，我國教育走過了艱辛的歷程。
    在全面開展素質(zhì)教育的過程中，校園文化體系起著十分重要的作用。校園文化可以激發(fā)學(xué)生對未知世界多方面的探究，從而不局限于課本中涉及的知識。從而使校園文化和課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容形成有機(jī)互補(bǔ)的整體，在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的同時，也必然會極大地有利于學(xué)生各方面的均衡成長，其中包括健康人格的形成。 
    二、如何構(gòu)建小學(xué)階段完整的校園文化體系
    校園文化體系的構(gòu)建是一個從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師再到學(xué)生的過程，同時需要持之以恒。在對校園文化體系進(jìn)行構(gòu)建的過程中，需要重點(diǎn)注意以下幾個方面的問題：    1.主題的確定
    由于校園文化涉及很多方面，因此很多學(xué)校在主題問題上出現(xiàn)了不同程度的問題，這主要是對校園文化體系以及其作用認(rèn)識的不明確造成的。
    雖然校園文化涉及面廣泛，但是作為學(xué)校而言，還是需要為校園文化體系定出一個主題思想，而后圍繞這個思想逐漸展開。思想就好像一個原理，而整個校園文化體系則好像是這個原理與學(xué)生生活實(shí)踐中各個方面相結(jié)合的不同表現(xiàn)。
    在校園文化體系形成的過程中，很多學(xué)校羅列出眾多的內(nèi)容，這實(shí)際上是缺乏思想主題的一種表現(xiàn)。過于繁雜的文化內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上是一種或幾種思想與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合的不同表征，而真正的思想理論卻沒有被提煉出來，這樣的校園文化體系缺乏凝聚力，也難以得到最大限度的推廣和接受。
    2.形式的匱乏
    校園文化的形式看似簡單，實(shí)則復(fù)雜。就目前的情況而言，很多學(xué)校都默認(rèn)板報為校園文化的主要甚至是唯一的表現(xiàn)形式，而相應(yīng)的橫幅、標(biāo)語等，雖然形式略有不同，但實(shí)質(zhì)上都是板報的一種延伸。
    呆板的傳播形式，導(dǎo)致校園文化難以深入到學(xué)生的生活實(shí)踐中去，從而也難以得到良好的教育效果。而教育工作者，無論是學(xué)校管理層還是一線教師，首先應(yīng)當(dāng)遵從校園文化的內(nèi)容而選擇不同的表現(xiàn)手法，在加深學(xué)生印象的同時，增強(qiáng)校園文化的影響力。
    通常而言，除了目前常見的主要公共宣傳手法，還可以從多個角度將校園文化滲透進(jìn)學(xué)生的思想和生活。例如根據(jù)學(xué)生年級而制定的內(nèi)容不同風(fēng)格各異的主題班會，甚至是平日里的聊天互動，都可以成為學(xué)生喜聞樂見的思想傳播方式。甚至是對于時事點(diǎn)評這樣的活動，也可以成為校園文化的一個陣營。事實(shí)上，一旦校園文化的主題確定下來，其與學(xué)生的結(jié)合點(diǎn)將會散布在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的各個角落。
    3.內(nèi)容的挖掘
    在校園文化體系形成以后，很多學(xué)校都停滯于淺層思想的“表面功夫”，而忽略了對校園文化思想的深入挖掘。
    從學(xué)生的角度看，校園文化更應(yīng)當(dāng)是一種親和的思想，或者是行為，被廣泛認(rèn)可并存在于生活的角角落落，而不僅僅是一個標(biāo)語停留在學(xué)校門口的宣傳欄。作為教育工作者，在校園文化體系方面的當(dāng)務(wù)之急是盡快停止所有的“大道理”，因?yàn)槟鞘遣荒軌蛭�引學(xué)生深入閱讀和揣摩，難以傳播的紙面功夫，而應(yīng)當(dāng)展開更為切合實(shí)際的文化體系構(gòu)建和宣傳。
    校園文化的宣傳陣地不在宣傳欄，而更應(yīng)當(dāng)是走廊上“請放輕腳步”、“請低聲說話”的提示，以及幫助學(xué)生洋溢起微笑面對老師同學(xué)的贊揚(yáng)，和對學(xué)生在任何方面付出的努力的鼓勵和認(rèn)可。
    校園體系的構(gòu)建是一個長期的過程，需要學(xué)校成員全體的努力共同維持。在這個過程中，需要注意的是，學(xué)生不僅僅是校園文化的受眾，同時也是參與者，甚至在一定層面是創(chuàng)造者，因此在對這個體系進(jìn)行構(gòu)建的過程中，最重要的是，將學(xué)生放在這個體系的中心位置，一切圍繞學(xué)生展開，才能達(dá)到預(yù)期的目的。

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