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淺談培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的閱讀能力
聽、說(shuō)、讀、寫能力是英語(yǔ)的四種基本技能,這四種技能是緊密聯(lián)系、相互影響的。其中,閱讀是獲得知識(shí)的重要手段。閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息,開闊視野,吸取豐富的語(yǔ)言知識(shí),增加學(xué)習(xí)興趣;還能擴(kuò)大詞匯量,促進(jìn)聽、說(shuō)、寫能力的發(fā)展。要想提高學(xué)生的閱讀能力,需要通過(guò)平時(shí)廣泛的、大量的、快速的閱讀等訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。從近幾年的全國(guó)高等院校統(tǒng)一招生考試試題中可以看出,閱讀題的比例達(dá)到了50%以上,這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)工作中,特別注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我在此談幾點(diǎn)自己的體會(huì):
一、把閱讀能力的培養(yǎng)融入平時(shí)的教學(xué)中
閱讀能力的培養(yǎng)取決于教師對(duì)學(xué)生閱讀訓(xùn)練的調(diào)控。高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)新教材每個(gè)單元一般都有兩篇中心閱讀材料,這些閱讀材料題材廣泛、類型多樣、內(nèi)容豐富,大多涉及到人類所共同關(guān)心的問(wèn)題,如生態(tài)平衡、環(huán)境保護(hù)、飲食健康、體育、音樂(lè)等,它們都具有較強(qiáng)的時(shí)代性、真實(shí)性,貼近學(xué)生的生活實(shí)際。所以,我們就可以利用這些素材加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。針對(duì)每篇材料,在教學(xué)過(guò)程中我們可以讓學(xué)生采取下列步驟進(jìn)行訓(xùn)練:
首先,對(duì)材料進(jìn)行掃讀,以最快的速度獲取有關(guān)信息,尋找關(guān)鍵詞,把握文章的主題;
第二,對(duì)材料進(jìn)行略讀,尋找主題句,把握文脈以及語(yǔ)篇銜接的關(guān)聯(lián)詞;
第三,對(duì)材料進(jìn)行細(xì)讀,辨認(rèn)事實(shí),把握細(xì)節(jié),理解難句,以及進(jìn)行詞義推斷;
最后進(jìn)行深層次精讀,掌握語(yǔ)言所載社會(huì)文化的背景,理解文章的內(nèi)涵,進(jìn)行邏輯推理,評(píng)價(jià)判斷作者的思想觀點(diǎn)和態(tài)度,揭示文章的深層意義。這樣,在教學(xué)的同時(shí)就能夠逐漸培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。
二、拓寬閱讀范圍,夯實(shí)能力基礎(chǔ)
能力的獲得離不開豐富的實(shí)踐,學(xué)生在具備了一定的詞匯、語(yǔ)法知識(shí),掌握了一些基本的閱讀方法之后,閱讀由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外成為一種必然。這時(shí)對(duì)課外閱讀材料的選擇就需要教師把握好,選材難度控制要恰當(dāng),切合學(xué)生水平,既利于鞏固又利于提高;內(nèi)容的教育性、趣味性要統(tǒng)一,寓言故事、戲劇文學(xué)、人物傳記、科普小品等文體都要
有所涉獵,這樣可以接受更多方面的信息,鞏固詞匯,充實(shí)語(yǔ)言材料和英語(yǔ)背景知識(shí),為進(jìn)一步提高閱讀能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、掌握閱讀技巧,提高閱讀品質(zhì)
在閱讀教學(xué)中,要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種閱讀技巧。所謂技巧,就是捷徑或者方法,掌握一些閱讀技巧,可以變繁為簡(jiǎn),使索然無(wú)味變得有趣,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,使學(xué)生樂(lè)意去閱讀。因此,要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力,教師就應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧,幫助他們克服不良習(xí)慣,提高閱讀品質(zhì)。 (一)抓住關(guān)鍵詞句
高考閱讀文章的題材頗為廣泛,各種各樣的文章都有,在日常的教學(xué)中,我們可以針對(duì)這一特點(diǎn)有目的地指導(dǎo)學(xué)生,讓他們明白各種文章的特點(diǎn)后,再去進(jìn)行閱讀。比如,一篇議論性的文章,其開頭往往就給出了議題,那么在閱讀時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生明白重點(diǎn)是抓住開頭的句子;而像科普性文章,一般來(lái)講,邏輯嚴(yán)密,往往一環(huán)緊扣一環(huán),在閱讀這一類文章時(shí)就要細(xì)心、謹(jǐn)慎,注意推理和分析,抓住數(shù)據(jù),吃準(zhǔn)主題思想。再如記敘文,我的觀點(diǎn)是要求學(xué)生在閱讀時(shí)抓住六個(gè)“W”,即When,Where,Who,What,Why及How。
(二) 猜測(cè)詞義
學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中,難免會(huì)遇到許多生詞,如果一見(jiàn)到生詞,就停下來(lái)查詞典(平時(shí)練習(xí)時(shí)可以查一查詞典,如果是考試的話,就肯定不可以了,尤其是從近幾年的高考試題中可以看出,閱讀中會(huì)遇到許多生詞),不僅會(huì)影響閱讀速度,還會(huì)挫傷閱讀的積極性。為了既看懂材料,又不浪費(fèi)太多時(shí)間,這就要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)一些猜測(cè)技巧。一方面,材料中有些生詞所涉及的內(nèi)容可能與后面的問(wèn)題是無(wú)關(guān)的,這種情況下就可以讓學(xué)生忽略它們;另一方面,教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用構(gòu)詞法猜測(cè)詞義。英語(yǔ)中的單詞有很多是由詞根加前綴或后綴或前、后綴構(gòu)成,通過(guò)加前、后綴來(lái)改變?cè)~義、詞性。如,mis-表示“wrong ”或“badly”:mislead(誤導(dǎo)); dis-表示“not”或“opposite of”:disagree(不同意)。又如,一些形容詞加前綴in-,im-,il-,ir-,名詞加后綴-less表示否定,independence(獨(dú)立),illegal(違法的),irregular(不規(guī)則的),hopeless(無(wú)望的)等等。
最后,教師還應(yīng)從心理上正確疏導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生加強(qiáng)心理承受
力方面的訓(xùn)練,做到遇到困難心不慌,能夠理智地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。總之,為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,貴在教師教學(xué)理念和教學(xué)手段的改變,重在課文教學(xué)和實(shí)際操練的有機(jī)結(jié)合。
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