《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)探索與嘗試
摘 要：信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生是很有必要的。作為基礎(chǔ)課的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》擔(dān)當(dāng)著基礎(chǔ)的任務(wù)。本文介紹了教學(xué)過程中從摸清學(xué)生底子，到分層設(shè)計(jì)教學(xué)，以及對(duì)學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行分組輔導(dǎo)，以及課后的思考，證書考試輔導(dǎo)，所進(jìn)行的各種探索與嘗試。關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ) 分層設(shè)計(jì) 分組輔導(dǎo) 計(jì)算機(jī)能力
二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，二十一世紀(jì)的大學(xué)生應(yīng)該具備熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力。我們學(xué)校的學(xué)生入學(xué)都先開設(shè)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》這門基礎(chǔ)課，以確保學(xué)生具有該能力。那么如何讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，具備最基本的運(yùn)用計(jì)算機(jī)能力，并為其他專業(yè)課打下基礎(chǔ)呢？
一、了解學(xué)生的基礎(chǔ)是開展因材施教的前提和保障
摸清學(xué)生的底子，才能更好地對(duì)學(xué)生因材施教。來自不同地區(qū)的學(xué)生，入學(xué)前對(duì)計(jì)算機(jī)的接觸也差別很大，針對(duì)不同情況制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃及上機(jī)實(shí)踐計(jì)劃，這將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步起到很重要的作用。
比如09級(jí)，有的學(xué)生從小學(xué)就接觸計(jì)算機(jī)，對(duì)基本操作應(yīng)該沒有問題。而有的學(xué)生只是會(huì)考時(shí)學(xué)過一些應(yīng)考知識(shí)。面對(duì)參差不齊的學(xué)生，只有設(shè)計(jì)好每堂課的內(nèi)容，才能讓學(xué)過的有收獲，沒有學(xué)過的能跟上。所以提前摸底是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
二、教學(xué)內(nèi)容的分層設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功
分層設(shè)計(jì)就是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)與接受能力，為滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要而采用的各種形式或手段進(jìn)行的差異教學(xué)。其實(shí)質(zhì)就是面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，達(dá)到課程的要求。分層教學(xué)就是在摸清學(xué)生差別的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分層，根據(jù)不同層次學(xué)生實(shí)際實(shí)施教學(xué)，這樣，不同層次的學(xué)生都能在教師的輔導(dǎo)下愉快地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。分層教學(xué)適應(yīng)于各層次學(xué)生學(xué)習(xí)心理，不但能發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且能培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使自己主動(dòng)地接受知識(shí)。
三、分組輔導(dǎo)的`教學(xué)方法大大提高了教學(xué)效果
《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程一半以上的時(shí)間是上機(jī)實(shí)驗(yàn)，所以利用好實(shí)驗(yàn)課這是學(xué)生學(xué)好這門課的關(guān)鍵。我在實(shí)踐中主要用分組輔導(dǎo)法進(jìn)行輔導(dǎo)，一直以來課堂效果都不錯(cuò)。
分組輔導(dǎo)法，在許多學(xué)科中都有應(yīng)用，都是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及課堂的特點(diǎn)，進(jìn)行分組輔導(dǎo)。
我也根據(jù)這門課的特點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了分組。分組的依據(jù)是我在教學(xué)過程中觀察所得：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)年齡段的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題和困難，更愿意先跟同學(xué)討論和詢問，而不是老師。有時(shí)他會(huì)反復(fù)地去求證，也不愿意問老師。根據(jù)這一點(diǎn)，學(xué)生上機(jī)時(shí)，讓他們根據(jù)自己的喜好自己決定自己的座位，選擇自己的鄰居和前后同學(xué)。這樣為學(xué)生的討論和求助提供了前提。上課時(shí)我盡量地引導(dǎo)他們互相關(guān)注，每布置一個(gè)任務(wù)，我就要求做完的同學(xué)關(guān)注下周圍的同學(xué)，并給予未完成的同學(xué)適當(dāng)?shù)奶嵝雅c幫助。如果普遍的困難，我會(huì)有針對(duì)性地給幾個(gè)同學(xué)講解，然后讓他們?nèi)ソo周圍的同學(xué)講解。這樣既節(jié)約了時(shí)間，提高了課堂的效率，也提高了同學(xué)間互幫互助的意識(shí)，使得同學(xué)間學(xué)習(xí)氣氛更濃厚了。 四、課內(nèi)與課外的有效結(jié)合深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握
陶行知先生說：“教是為了不教。”我們的學(xué)生學(xué)習(xí)目的就是能用已學(xué)會(huì)的知識(shí)解決問題，而不是總依賴課本和老師的講解。所以作業(yè)應(yīng)該是讓學(xué)生思考后解答，而不是簡(jiǎn)單的課堂知識(shí)的重復(fù)。所以在作業(yè)的設(shè)置及要求上，既用到課堂所學(xué)內(nèi)容，又不是練習(xí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是知識(shí)的深化提高。這樣學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，既復(fù)習(xí)了課堂所學(xué)，又解決了實(shí)際問題，鍛煉了自己獨(dú)立思考解決問題能力，學(xué)會(huì)了解決問題的方法。
五、獲得證書證明能力
現(xiàn)在的學(xué)生就業(yè)時(shí)，招工單位為了了解學(xué)生的能力，都要驗(yàn)看學(xué)生的各種證書。而我們的學(xué)生為了證明自己的計(jì)算機(jī)能力，在學(xué)完了《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程后，可以參加教育部的全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，或者是信息產(chǎn)業(yè)部和原國家信息化推進(jìn)工作辦公室組織的全國信息化工程師考試，獲得相應(yīng)的證書。
通過前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過考試一般沒有問題，但為了更好地通過考試并取得優(yōu)秀的成績，我們一般考前也進(jìn)行相應(yīng)的模擬訓(xùn)練。這些認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)上都有很多相關(guān)信息，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，然后老師幫忙給過濾下，留下有用的信息，指導(dǎo)學(xué)生正確地面對(duì)這些考試，并能順利通過。
全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，一般是每年的4月和9月各考一次。我們學(xué)校早就申請(qǐng)為考點(diǎn)，很方便學(xué)生參加考試�？荚嚧缶V和我們的教學(xué)大綱基本一致，所以我們?cè)谑谡n時(shí)，也將各模塊對(duì)應(yīng)的考試模擬題分階段練習(xí)。這樣先分后總地練習(xí)，對(duì)于學(xué)生參加考試效果更好，而且上課時(shí)學(xué)生也因?yàn)橛辛嗣鞔_目標(biāo)而練習(xí)干勁更足。
全國信息化工程師考試也是同樣，我們先讓學(xué)生了解考試要求，然后結(jié)合教學(xué)把考試內(nèi)容滲透到每一個(gè)部分教學(xué)中，讓學(xué)生在提高能力的同時(shí)，也具備了應(yīng)試能力。
總之，教學(xué)過程是一個(gè)針對(duì)不同學(xué)生不斷探索實(shí)踐的過程。教學(xué)沒有固定的模式，我把這些總結(jié)出來，一方面為以后更好地實(shí)踐提供基礎(chǔ)；另一方面，也望各位同仁指出不足之處，以利今后改進(jìn)提高。
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