影響九年級英語后進生的成因及轉(zhuǎn)化對策
所謂“英語后進生”顧名思義，就是指在英語學科學習方面達不到《英語課程標準》對該年級段所提出的基本要求的學生。后進生的產(chǎn)生，是學生個體在學校教育化進程中不和諧的反映。引導和促進每個學生健康和諧地發(fā)展，是教育的任務，也是我們教師的責任。本人在從教五屆畢業(yè)班英語過程中，接觸過很多后進生，通過與他們交流、談心，及對其進行家訪等方法，發(fā)現(xiàn)后進生形成的原因主要表現(xiàn)在學生的學習動機、習慣、意志力及情感態(tài)度等非智力因素方面。成因一：缺乏學習動機
《學習心理學》界定：學習動機是激發(fā)學習者進行學習活動，維持已引起的學習活動，并引導行為朝向一定的學習目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學生的學習動機直接影響個體學習者對學習活動的投入程度、堅持情況和所取得的學習成就。多數(shù)后進生在進入九年級后，參與課堂教學活動的興趣和積極性不高，學習的求知欲不強，每次回答問題時都輕易地說出“Sorry！”，作業(yè)和練習也是抄抄，考試只是瞎猜“選擇題”，這些都是較典型的缺乏學習動機的表現(xiàn)。
成因二：不良的學習習慣
研究表明：一個良好的習慣需要21天的培養(yǎng)才能形成。我班多數(shù)后進生上課沒有良好的聽講習慣，甚至不聽講，不讀不背，不做筆記，老師讓記，他們才勉強地在書本上記一點，被動學習，食而不知其味；課后不復習鞏固，作業(yè)馬虎、抄襲，從不背單詞短語，聽讀更是不可能的事，學習缺乏自主性，學習習慣差。由此可見，不良的學習習慣也是產(chǎn)生后進生的一個主要因素。
成因三：缺乏學習態(tài)度
前國家男足主教練米盧曾說：“態(tài)度決定一切”。學生的學習態(tài)度不僅影響著學習行為，而且還直接影響著學習效果。部分學生學習態(tài)度不端正，從一開始接觸英語時，就憑自己的興趣學習，他們只對書本上生動有趣的圖片感興趣，而對英語基本知識和技能感到索然無味，看是課堂上動起來了，其實沒有達到真正的效果。這樣，即使他們在課堂上記住了一些語言知識，課后不去復習鞏固，課堂上學的內(nèi)容也會忘得一干二凈。這種情況久而久之就養(yǎng)成了習慣，再隨著學習內(nèi)容的增多和難度加大，進入九年級后，這部分學生學習上的問題就表現(xiàn)得更為突出。由于基礎不牢固，即使此時他們認識到學習英語的重要性，學習起來也會很吃力，自信心會受到嚴重影響，導致惡性循環(huán)。
成因四：缺乏學習意志力
不少后進生進入九年級就不知所措，特別是在總復習時，有成百上千的英語單詞和短語還沒有記住和掌握，語法知識也是一片空白，但他們認識到在中考時英語也是占較大比重的，不能放棄不學呀！于是，他們開始發(fā)憤圖強，想把英語學好，天天背單詞和短語；可是經(jīng)過一番努力，效果并不如他們所想象的，結(jié)果就又退縮了。其實造成學習困難的原因就是由于他們害怕困難，缺乏克服困難的意志。我班有一位學生曾這樣問我：“老師，我這一段時間在英語上下了很大的功夫，怎么考試還是不及格？”我就告訴他：“學英語不是簡單地背背單詞和短語，關鍵是根據(jù)語境會正確地使用它們，你看你的課堂作業(yè)和小測驗不都是在進步嗎？這就說明你這一段時間的功夫沒有白費。只要你自己想學，掌握方法，持之以恒，堅持到底就能勝利�！钡牵谥锌荚囁挠⒄Z又沒有考到理想的分數(shù)，我也發(fā)現(xiàn)最近他學習的積極性逐漸降低，逐漸喪失了自信心和意志力。
英語后進生產(chǎn)生的原因有很多，由于原因的錯綜復雜，一味簡單地進行知識授課，考前搞題海戰(zhàn)術(shù)，這樣只會使其對英語學習產(chǎn)生更強烈的厭學情緒。那么，如何轉(zhuǎn)化這些后進生呢？尤其是在當前新課改的實施下，在“減負增效”的形勢下，又如何做好這項工作呢？我認為只有摸清原因，對癥下藥，才能根本地解決問題。
對策一：愛和尊重是轉(zhuǎn)化后進生的前提
著名教育家愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”教師真誠的愛和尊重是啟迪學生心扉的鑰匙，后進生往往最需要的就是這把鑰匙。
我們作教師的千萬不能用過分的語言傷害他們的自尊心，不能用冷酷的表情刺痛他們的心靈，不能歧視、厭棄、過多地公開批評他們；而要全面地、深入地、客觀地了解他們，要用熱情、誠懇和信任的思想感情去感染他們；善于發(fā)現(xiàn)挖掘他們身上的積極因素，加以鼓勵、肯定，必然就會激起他們的上進心，樹立自尊心和自信心。
對策二：發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，適時恰當?shù)剡M行賞識教育
在教育教學過程中，教師要做有心人，加強對學生的觀察、引導和幫助，要善于捕捉其閃光點，適時恰當?shù)剡M行賞識教育，學生在學習英語的過程中取得了很小的成功或有點滴的進步時，應適時提出真切的鼓勵和肯定，必然會激發(fā)學生的上進心和成就感。例如：在學習現(xiàn)在完成時的過去分詞時，我引導學生在“不規(guī)則變化”中尋找“規(guī)則”，結(jié)果有一個后進生居然找出了近十種“規(guī)則”，令我不勝驚喜。我在班上及時表揚、鼓勵了他，并把他找到的“規(guī)則”貼到了“學習園地”中供大家學習。這一舉動大大激發(fā)了他的學習熱情，平時不舉手的他也開始舉手回答問題了，在后來幾次的過去分詞默寫中，他都取得了好成績，在現(xiàn)在完成時的筆試練習中也做得較好。 對策三：積極改進課堂教學，提高學習效果
改進課堂教學，提高學習效果是轉(zhuǎn)化后進生最關鍵和最有效的方法之一。《新課程》強調(diào)課堂教學要“以人為本”，也就是“以學生為本”，也就是說教學思路和教學活動等的設計都是以學生為中心的，面向全體學生，發(fā)揮學生的主體作用，強調(diào)人人參與，人人有成就感；尊重學生差異，改變后進生作為局外人的角色，使每一個學生都得到發(fā)展。每個學生的能力有高有低，因此我在總復習時尊重了學生的學習能力，承認差異，沒有放棄任何一個學生，大膽地設計了小組合作的分層教學，使各層次的學生每節(jié)課都有自己的學習任務和內(nèi)容，共同參與課堂活動，更要讓后進生學有所獲，真正做到有效教學；設計的教學內(nèi)容貼近“雙基”，變換形式，使他們對基礎知識有新鮮感，獲得新的刺激，激發(fā)積極性；把知識點形成“詞塊”，讓他們理解記憶，樹立自信心，使其有所進步；在教學中滲透學法指導，讓他們掌握學習方法，這樣他們才有動力，愿意學、能學好。通過練習和測驗，后進生的基礎知識的正確率有較大提高，書面表達不再像以前那樣空白不寫了，現(xiàn)在也能寫出4、5句話了。
對策四：面批作業(yè)和試卷，運用激勵性評價，促其進步
作業(yè)、練習和考試是鞏固學習效果的重要渠道。后進生之所以“后進”，往往從作業(yè)開始。他們要么是作業(yè)不能按時完成，抄襲，要么是作業(yè)的質(zhì)量不高，擔心老師批評，干脆就不交了；對于考試，他們也只是瞎猜猜幾道“選擇題”。面對這一切，我都看在眼里、記在心里，而這些都能較為客觀地反映出學生存在的問題，為我轉(zhuǎn)化后進生提供了多種信息。對此，我不但認真檢查作業(yè)，抓作業(yè)質(zhì)量，還優(yōu)先面批他們的作業(yè)和試卷，對于出現(xiàn)的問題和錯誤，耐心地講解，幫助他們分析原因、解決問題，指導他們?nèi)绾芜M行訂正，訂正完后，我就打個大紅“√”，以鼓勵他們，增強其自信心。因為只有這樣做，我才能做到心中有數(shù)，有的放矢地為這部分學生補缺補漏，讓他們把課堂上沒能掌握好的內(nèi)容補上來，從而跟上其他同學，不斷進步。
對策五：從實際出發(fā)，有效進行補償教學
個別輔導和補償教學是幫助后進生的必要措施。我在教學中也把“補差”作為一項重要的工作來做，善于發(fā)現(xiàn)教學中出現(xiàn)的問題，通過學生結(jié)對子和成立學習小組等形式，形成“兵教兵”“兵幫兵”“兵練兵”“兵查兵”，及時進行補償教學。由于這些后進生基礎較差，我在進行輔導時，主要是從基礎入手，從需要入手，從考點入手，從方法上給予必要的指導，持之以恒，耐心講解，不操之過急，及時表揚他們?nèi)〉玫倪M步，讓他們品嘗成功的喜悅和學習的樂趣。
中學教育不僅是為高一級學校輸送品學兼優(yōu)的尖子生，還要為社會培養(yǎng)合格的勞動者，英語教育對人的可持續(xù)發(fā)展有著重要的意義；而做好九年級英語后進生的轉(zhuǎn)化工作對我們教學是至關重要的，我們教師要努力提高自身的專業(yè)知識，教育教學思想要與時俱進，讓自己的教學形式和內(nèi)容永遠充滿活力和新意，用心靈感化心靈，用智慧激發(fā)智慧，用生命喚醒生命，幫助后進生樹立 “我能學好”的必勝信心，增強他們轉(zhuǎn)化的“內(nèi)驅(qū)力”，爭取在有限的時間里較好地完成這項工作，迎接中考，以取得優(yōu)異的成績！
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