初中物理教法淺析
《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是“注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構(gòu)建新的評價體系�！边@對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，為適應(yīng)這些新要求，教師的教法必須加以轉(zhuǎn)變，向課堂要質(zhì)量。一、現(xiàn)行物理教材的特點
根據(jù)義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的實驗教科書設(shè)計的欄目有“想想做做”“STS”“閱讀指導(dǎo)”“探究”“想想議議”“演示”“動手動腦學(xué)物理”“科學(xué)世界”“迷你實驗室”“實驗探究”“討論與交流”“信息窗”“請?zhí)釂枴薄皩嵺`活動”“加油站”等。這些欄目都很新穎，具有啟發(fā)性，有助于指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。同時，突出了學(xué)生的探究活動，把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)與新教材之間，出現(xiàn)了一片可以讓教師自由發(fā)揮的很大的空間，教材不再是有著唯一正確答案的、一字不可更改的經(jīng)典。這對教師的人格魅力、教學(xué)方法、技能、教育機(jī)智等均提出了更高的要求。
二、教師應(yīng)具有的一些主要變化
1.育人模式的變化
原來以知識育人為根本，培養(yǎng)知識型人才，屬精英教育模式。現(xiàn)在以文化（綜合素質(zhì)）育人為根本，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才，轉(zhuǎn)向精英教育與大眾教育相結(jié)合。
2.培養(yǎng)目標(biāo)的變化
原來是雙基培養(yǎng)目標(biāo)，即基本知識、基本技能，強調(diào)知識的鞏固和技能的運用�，F(xiàn)在是“三維”培養(yǎng)目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀念，開發(fā)多元智能，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的新型課程理念。
3.教學(xué)方式的變化
原來以“教師講授、學(xué)生接受”的單向灌輸方式傳授知識，強調(diào)知識的傳承與積累，強調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性、邏輯性�，F(xiàn)在是實現(xiàn)教學(xué)方式多樣化，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和學(xué)科研究，強調(diào)理解科學(xué)過程和自我探究科學(xué)知識，突出了教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系。
4.課程理念的變化
原來以積累和掌握系統(tǒng)完整的學(xué)科知識為主，以訓(xùn)練技能、技巧為輔，兼顧與生產(chǎn)實踐相結(jié)合。現(xiàn)在注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構(gòu)建新的評價體系。
5.教學(xué)特點的變化
原來是單純的知識學(xué)習(xí)，并強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，著重學(xué)科系統(tǒng)知識的識記和技能的訓(xùn)練�，F(xiàn)在是注意物理知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，強調(diào)科學(xué)過程和科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會觀念的滲透，注重科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神的培養(yǎng)。 6.評價原則的變化
原來是集中體現(xiàn)單一性、唯一性、終結(jié)性及選拔性原則，重視評價的甄別性、選拔性，推崇紙筆考試的（一錘定音）終結(jié)性評價�，F(xiàn)在能充分體現(xiàn)發(fā)展性、過程性、全面性、科學(xué)性原則，強化形成性評價，弱化終結(jié)性評價；重視學(xué)生在自主探究知識過程表現(xiàn)的評價。
三、堅持“動態(tài)”備課
從教師本身來說，我講你聽，師道尊嚴(yán)，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教與學(xué)的關(guān)系問題是教學(xué)過程的本質(zhì)問題，所以系統(tǒng)及規(guī)范教學(xué)無可非議，如教學(xué)設(shè)計中就有了教學(xué)目標(biāo)，每個教學(xué)環(huán)節(jié)需要幾分鐘，突破重點、解決難點要設(shè)置幾個問題，每個問題需要幾個學(xué)生回答，如果學(xué)生答不上來如何引導(dǎo)到設(shè)置好的答案上來等等，都一一記錄在案。這種教學(xué)形式是圍繞如何教而展開的，其缺陷就是很少涉及學(xué)生如何學(xué)的問題。教學(xué)過程中，我們要準(zhǔn)備的通�？梢苑譃槿齻�環(huán)節(jié)：“備教材、備實驗、備學(xué)生”。我們把備教材、備實驗稱之為“靜態(tài)備課”，而正因為人的思維是漂浮不定且無法預(yù)測的，所以把備學(xué)生稱為“動態(tài)備課”。
四、加強物理概念教學(xué)
正確理解物理概念是學(xué)好物理的關(guān)鍵。任何一門學(xué)科，如果沒有一些概念作為分析、綜合、判斷、推理等邏輯思維的出發(fā)點，就不可能揭示這門學(xué)科的全部內(nèi)容，也就失去了這門學(xué)科存在的價值，因此概念教學(xué)是極為重要的。
1.注重物理概念的特點
（1）物理概念是在大量觀察、實驗的基礎(chǔ)上，通過分析、比較、綜合、歸納，區(qū)別個別與一般、現(xiàn)象與本質(zhì)共同的特征。（2）定量的物理概念，是可以用數(shù)學(xué)和測量聯(lián)系起來的。（3）物理概念還具有各自的特征。
2.把握好學(xué)生掌握物理概念的基本過程：感知、理解和運用三個相互聯(lián)系的階段
3.注重物理概念教學(xué)
（1）教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，使學(xué)生了解、觀察大量的物理現(xiàn)象，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，達(dá)到了解現(xiàn)象、取得資料、發(fā)掘問題和勤于思考的目的。（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合、概括，找出所觀察到的一系列現(xiàn)象的共性、本質(zhì)屬性，形成概念，用準(zhǔn)確的、簡潔的物理語言給出準(zhǔn)確的表述。（3）通過與有關(guān)相近概念的對比和適當(dāng)?shù)木毩?xí)來鞏固、深化概念。
五、創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，喚起學(xué)生思維
問題是物理教學(xué)的核心，物理教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)是一個不斷地提出問題和解決問題的過程。學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用都需要由精美的問題設(shè)計來體現(xiàn)。只有具有問題性的問題才能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情景，因此我們在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，喚起學(xué)生的發(fā)散思維。
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